通用技術(shù)課程以技術(shù)實(shí)踐為載體，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為基礎(chǔ)目標(biāo)，注重學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的意義建構(gòu)，注重學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作能力的培養(yǎng)，這正與新課程的教學(xué)理念相吻合。

傳統(tǒng)的高中課堂在高考棒的指揮下，大多以教師講授為主，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)和實(shí)踐獲取知識(shí)，教師講解多，學(xué)生思考少，課堂機(jī)械、程序化。要體現(xiàn)通用技術(shù)課程的價(jià)值，就需要積極的開(kāi)展課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我國(guó)古代教育家孔子曾把“樂(lè)學(xué)”視為教育的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”而讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的有效途徑之一是充分利用孩子喜玩、樂(lè)玩的天性，變學(xué)為玩，采用寓學(xué)于玩的方式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，思維也就活躍了。學(xué)生在玩的狀態(tài)下心理放松無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有壓力，學(xué)習(xí)的靈感才會(huì)迸發(fā)出來(lái)，不同的觀點(diǎn)、不同的創(chuàng)意才容易產(chǎn)生，才能使學(xué)生的思維敢于標(biāo)新立異。

一、巧妙設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)中想玩

對(duì)于通用技術(shù)課程中的一些概念、理論并不像其他學(xué)科如物理、數(shù)學(xué)那樣需要學(xué)生理解并記住的，如果教師泛泛的講解概念，內(nèi)容空洞抽象，課堂枯燥乏味，既不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法很好的達(dá)成教學(xué)目的。針對(duì)這種情況，就要改變教學(xué)策略，通過(guò)巧妙地設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)玩的方式參與到課堂中來(lái)，這樣既有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，又可以體現(xiàn)通用技術(shù)的課程價(jià)值。

在講解《設(shè)計(jì)的一般過(guò)程》這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候，我先給學(xué)生十分鐘的時(shí)間來(lái)“玩”?！巴瑢W(xué)們，你們折過(guò)紙飛機(jī)嗎？什么樣子的紙飛機(jī)才會(huì)飛的更遠(yuǎn)更長(zhǎng)久呢？”當(dāng)呈現(xiàn)出這樣一個(gè)話題的時(shí)候，教室騷動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生會(huì)立即找出適合做紙飛機(jī)的紙張進(jìn)行各種折疊，試飛，當(dāng)看到同伴飛的比自己的好的時(shí)候又會(huì)對(duì)飛機(jī)模型的外形進(jìn)行重新構(gòu)思，再折疊，再試飛。逐漸的，教室安靜了下來(lái)，短短的十分鐘里學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐操作已經(jīng)驗(yàn)證了產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過(guò)程，教師只要稍作引導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行理論的提升與總結(jié)，那么這節(jié)課的主要教學(xué)要求即可達(dá)標(biāo)。這個(gè)玩的過(guò)程作為教學(xué)的引入部分，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒(méi)有枯燥的理論講解，學(xué)生照樣可以很透徹的掌握課堂知識(shí)，而且對(duì)以后靈活地進(jìn)行知識(shí)遷移與應(yīng)用也有很大幫助。

二、合理組織小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)中會(huì)玩

通用技術(shù)世界中各項(xiàng)技術(shù)學(xué)習(xí)的階段性和理論理解的有限性，使得課程中的問(wèn)題也是開(kāi)放性的問(wèn)題，不具有固定的答案，同時(shí)由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知能力的差異性以及學(xué)生思維的空前活躍，大大增加了通用技術(shù)課堂的教學(xué)隨機(jī)性和偶然性，這樣就最大限度的發(fā)揮和挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是你教我學(xué)，教什么學(xué)什么的狀態(tài)，而是必須要發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中挖掘出新的知識(shí)。采用小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種有效的學(xué)習(xí)方式。

在通用技術(shù)課堂，尤其是設(shè)計(jì)課、制作課，合作學(xué)習(xí)尤為重要。在討論構(gòu)思方案時(shí)，采用“頭腦風(fēng)暴”的方法，可以體現(xiàn)集體的智慧，小組之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)、交流溝通，從而達(dá)到信息共享的目的。在《簡(jiǎn)易機(jī)器人制作》“多功能小車(chē)”的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，學(xué)生的設(shè)計(jì)可謂是五花八門(mén)，但是具體到哪些項(xiàng)目是可行的，哪些項(xiàng)目還需要進(jìn)行深入討論，設(shè)計(jì)者本人可能并不清楚，通過(guò)小組探究的方式就可以發(fā)現(xiàn)為什么小車(chē)到達(dá)指定位置之后沒(méi)有停下來(lái)呢，為什么它檢測(cè)不到“路邊的障礙物”呢。諸如這些問(wèn)題在小組的合作協(xié)助下，在同伴的不斷游戲中都一一得到了解決，而且學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中也是玩出了花樣，玩出了成果。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)玩的方式創(chuàng)新意識(shí)、邏輯推理、信息交流以及解決問(wèn)題的能力得到了有效提高。

三、適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)中敢玩

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、融洽、寬松的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，才能使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把教學(xué)活動(dòng)視為他們自己樂(lè)意的生活。教學(xué)實(shí)踐也證明，只有在師生關(guān)系平等的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才行動(dòng)上敢于操作，思維上敢于創(chuàng)新。通用技術(shù)課程的基本理念之一就是要注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，課堂上教師要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，合理組織課堂活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)中敢玩。

通用技術(shù)課堂上操作課較多，當(dāng)教師走下講臺(tái)，站在學(xué)生隊(duì)伍中的時(shí)候，學(xué)生可以與教師共同探討，共同實(shí)踐。例如，“小板凳的制作”是學(xué)生第一次制作多結(jié)構(gòu)體的木工產(chǎn)品，需要綜合運(yùn)用多種知識(shí)。站在操作臺(tái)前，望著各式各樣的工具，大部分學(xué)生是敢看敢摸不敢用。怎么樣才能激發(fā)起學(xué)生的動(dòng)手操作欲望呢？通過(guò)案例的分析，學(xué)生已經(jīng)了解了小板凳的基本結(jié)構(gòu)，也知道了木工工具的基本使用方法，所欠缺的是學(xué)生大膽的創(chuàng)意和細(xì)心的操作。因此教學(xué)必須提供必要的感性材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷由形象到表象再到抽象的過(guò)程。學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)后就會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的感覺(jué)，敢于動(dòng)手操作，教師再進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，那么一件新的極具創(chuàng)意的產(chǎn)品就會(huì)誕生。

新課程背景下，就是要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中想玩、會(huì)玩、敢玩，真正參與到課堂的學(xué)習(xí)中，寓玩于學(xué)，在玩的過(guò)程中經(jīng)歷觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等過(guò)程，從而獲得知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。

（作者單位：如皋市通用技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校）