1、研究意義

研究生培養(yǎng)是國(guó)家高層次科技人才隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，在國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)步伐的不斷加快，我國(guó)研究生教育規(guī)模也在迅速擴(kuò)大，與此同時(shí)也出現(xiàn)了研究生教育資源偏緊、研究生教育創(chuàng)新不足以及研究生教育和社會(huì)需求略有脫節(jié)等問(wèn)題，致使我國(guó)工科研究生的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力明顯不足。由于我國(guó)研究生培養(yǎng)過(guò)程中“重理論、輕實(shí)踐、少創(chuàng)新”現(xiàn)象依然較為普遍，因此嚴(yán)重限制了研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”（“雙創(chuàng)”）是我國(guó)立足現(xiàn)代科技發(fā)展趨勢(shì)并促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略舉措。國(guó)務(wù)院相關(guān)文件指出，研究生教育作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要陣地，必須根據(jù)“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的需要，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。

既然創(chuàng)新能力培養(yǎng)已成為研究生教育的核心目標(biāo)和要求，為此創(chuàng)建一套適應(yīng)新時(shí)代要求的研究生培養(yǎng)模式，建立一個(gè)比較完善的研究生實(shí)踐體系，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才，是目前地方工科院校亟需完成的任務(wù)。

2、研究目標(biāo)

華北理工大學(xué)，自1985年開始招收和培養(yǎng)碩士研究生以來(lái)，始終堅(jiān)持把培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才放在首位，一直重視研究生的教育教學(xué)改革及創(chuàng)新改革。目前，學(xué)校擁有 11 個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和 4 個(gè)省級(jí)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科，并建有 6 個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和13 個(gè)唐山市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)校研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了便利條件和技術(shù)支持。

根據(jù)河北省能源及礦業(yè)發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)，以及本校研究生教育資源和專業(yè)特色，本課題圍繞“通過(guò)多元化的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)研究生的綜合創(chuàng)新能力”這一核心理念，確立強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、突出創(chuàng)新思維的”四位一體”多元化的工藝礦物學(xué)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

3、研究?jī)?nèi)容

“四位一體”多元化研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式以增強(qiáng)實(shí)踐能力及創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，堅(jiān)持貫徹產(chǎn)學(xué)研用的合作教學(xué)理念，通過(guò)充分利用本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室、本校省市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，積極聯(lián)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)礦山、鋼廠等企事業(yè)單位，追求大學(xué)與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與聯(lián)合；此外，引導(dǎo)研究生積極開展學(xué)科及科技競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、學(xué)術(shù)交流等時(shí)間環(huán)節(jié)，注重發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力上的作用。

實(shí)踐環(huán)節(jié)是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)研究生設(shè)計(jì)技術(shù)方案的能力、解決工程問(wèn)題的能力、提高科技寫作的能力、以及創(chuàng)新的能力等。

3.1 培養(yǎng)設(shè)計(jì)技術(shù)方案能力

依據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)為所給課題提供合理的技術(shù)方案，是對(duì)理論知識(shí)的第一次實(shí)踐。

在尋求合理的設(shè)計(jì)技術(shù)方案的過(guò)程中，需要查閱大量技術(shù)資料，對(duì)資料進(jìn)行歸納總結(jié)。一方面進(jìn)行演繹推理，實(shí)現(xiàn)從一般到個(gè)別，從抽象到具體的實(shí)踐學(xué)習(xí)；另一方面在查閱大量技術(shù)資料過(guò)程中進(jìn)行對(duì)比分析和類比比較，從中進(jìn)行甄別借鑒，并付諸實(shí)踐。

在尋求合理技術(shù)方案過(guò)程中，還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)的知識(shí)。因?yàn)楣に嚨V物學(xué)本身是一門邊緣交叉學(xué)科，要了解與課題相關(guān)的其他學(xué)科的知識(shí)要點(diǎn)，才能切中要害，多學(xué)科的思維、觀念、技術(shù)和方法協(xié)同合作，提供合理的設(shè)計(jì)技術(shù)方案。

技術(shù)方案的設(shè)計(jì)是從理論到實(shí)踐的一次質(zhì)的飛躍，是工藝礦物學(xué)方向研究生必備的一項(xiàng)基礎(chǔ)性的實(shí)踐技能，是對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度的一次檢驗(yàn)。

3.2 培養(yǎng)解決工程問(wèn)題能力

對(duì)于工科院校的研究生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的目的就是要能夠利用所學(xué)知識(shí)更精準(zhǔn)解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用有機(jī)相結(jié)合的目標(biāo)。對(duì)于技術(shù)方案的設(shè)計(jì)往往用于完成碩士論文的撰寫，與實(shí)際生產(chǎn)還存在一定的差距。

解決工程問(wèn)題，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使研究生的實(shí)踐能力進(jìn)入一個(gè)較高的層次。在工程問(wèn)題的解決過(guò)程中，要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的各科知識(shí)融合成一個(gè)完整的知識(shí)鏈，在知識(shí)鏈中尋找出問(wèn)題的點(diǎn)，圍繞這個(gè)點(diǎn)指出問(wèn)題的癥結(jié)，整合前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提供合理經(jīng)濟(jì)有效的解決方案。

工程問(wèn)題的解決才真正體現(xiàn)了學(xué)以致用以及科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的真諦。也使學(xué)生能夠切身體會(huì)到“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的意義何在。在培養(yǎng)研究生解決工程問(wèn)題能力的過(guò)程中更多的依靠企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

在實(shí)際生產(chǎn)中往往會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的“意外”，是我們?cè)诶碚撛O(shè)計(jì)階段所未能想到的，是在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的。往往這些“意外”可能會(huì)引起新技術(shù)新方法的出現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。

3.3 提高科技寫作能力

科技寫作能力是研究生必備的一項(xiàng)基本能力，但并不意味著每個(gè)研究生都能寫出高水平的科技學(xué)術(shù)論文。要想寫出高水平的科技學(xué)術(shù)論文，就要勤實(shí)踐、多總結(jié)?？萍紝W(xué)術(shù)論文，是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)，是由具體到抽象，由實(shí)踐到理論的升華。如果只進(jìn)行實(shí)踐，而不注重總結(jié)，就如同水上浮萍，隨波消失，使實(shí)踐失去了意義。高水平的科技論文可以將實(shí)踐成果固化、傳播、推廣，并可以為科技創(chuàng)新提供素材和基礎(chǔ)支撐。

高品質(zhì)的科技論文也有利于進(jìn)行國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流。為此鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀高水平原版外文期刊，組織學(xué)生聆聽國(guó)內(nèi)知名期刊主編的報(bào)告會(huì)，帶領(lǐng)研究生參加國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議并由研究生做主題發(fā)言等形式提高學(xué)生們的科技寫作水平。

3.4 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

許多研究生甚至一些博士生對(duì)創(chuàng)新能力不理解，覺(jué)得創(chuàng)新離自己太遙遠(yuǎn)。創(chuàng)新活動(dòng)不是隨心所欲的主觀臆想和標(biāo)新立異，而是根源于實(shí)踐。在解決復(fù)雜問(wèn)題的過(guò)程中，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題這些實(shí)踐活動(dòng)中以超常規(guī)甚至反常規(guī)的視角去思考問(wèn)題并提出與眾不同的解決方案，從而創(chuàng)造新穎獨(dú)到并有社會(huì)意義的思維成果。

4、結(jié)語(yǔ)

“四位一體”多元化研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式中的四個(gè)方面并不是孤立存在，而是相輔相成互相促進(jìn)的。實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)。

（作者單位：華北理工大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院）