秦儀利

摘 要：幫助“差生”向“優(yōu)等生”轉(zhuǎn)化的確是一門藝術，也是班主任教學工作中的“難題”。班主任要引導后進生向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化，需要從各個方面了解、然后通過分析原因，然后才能利用各種途徑、渠道、方法等來實現(xiàn)“后進生”轉(zhuǎn)化成“優(yōu)等生”。

關鍵詞：班主任；后進生

對于教育工作者來說，“差生”向“優(yōu)等生”的轉(zhuǎn)化是最難啃的硬骨頭。大家都覺得難，所以后進生的進步就成了教育關注的焦點，也是班主任工作中的難題。在工作中我是從以下幾個方面做的：

一、尊重“后進生”的自尊心

對于班主任來說，應該時刻關注學生的自尊心，尤其是“后進生”。差生的自尊心更強些，因為他們存在“自卑”心理，以為“我”成績差，老師不喜歡“我”。有些科目的教師經(jīng)常特別多地注意到“后進生”的不足，但是從不注意差生的優(yōu)點。偶爾還會不注意在教室、辦公室或公眾場所批評他們。差生往往受到某個教師的批評就會產(chǎn)生叛逆情緒，日積月累后，差生的自尊心會受到非常大的傷害。教師對差生課堂有些不好的習慣需要改變，實際上還是要從教育方式上變化。

二、循循善誘和因材施教并舉

一般的差生形成的原因，基本上是學習態(tài)度的問題，屬于假后進。對于這些差生，咱們班主任需要下功夫，量體裁衣。班主任教師首先要從學生的學習態(tài)度和習慣上入手，激發(fā)起后進生學習的興趣。比如：可采取家訪了解原因，加強教師和家庭的聯(lián)系，然后看具體哪一學科成績差然后采用專一輔導等方法，促進進步。如果是學生確實不喜歡學習，要請家長多配合，并與各科老師一起查出不想學習的原因。還可以讓差生給各個任課老師寫心得，最想要什么樣的任課老師，讓教師配合，達成默契找出“病因”。再者，可以通過創(chuàng)設有利的學習環(huán)境：比如從物理課的小實驗入手，親自動手，培養(yǎng)興趣，從而獲得成就感，然后達到想學的效果。老師從課堂氣氛入手，讓課堂氣氛活躍起來，不要常常板著臉、皺著眉頭，在講課過程中可以隨時聯(lián)系實際尤其對差生改變下策略，適當引導后進生，讓他們回答問題，從最簡單的入手，循循善誘。其次，在課堂中盡量使用生活化、通俗化的語言。讓差生能更有效地接受甚至消化所學的內(nèi)容。成對學習的共鳴，有利于形成。實踐證明，在我們的日常教學中適當安排初中生感興趣的話題，比如物理課中引進航模、殲十戰(zhàn)斗機等，地理課上引入鶴壁的大伾山，歷史課上講講籍貫河南的袁世凱，數(shù)學課上講些數(shù)學解決實際問題的例子等，更有利于優(yōu)等生和后進生的學習興趣的激發(fā)，促進“雙生”想思考、愛上學習，從而培養(yǎng)良好的學習習慣。

三、深挖“優(yōu)點”促進步

大家都認為后進生毛病多，錯誤不少，常忽視他們身上的優(yōu)點。難道他們身上真的沒有“閃光點”么？咱們班主任教師的職責就是像大海里撈魚，應、深挖學生的優(yōu)點，哪怕拿著放大鏡也得找到他們的“閃光點”。如某一學生喜歡游戲，cs、聯(lián)盟、紙牌、魔獸，在班級值日中表現(xiàn)積極，出去郊游過程中組織協(xié)調(diào)能力好，體育有特長，喜歡物理實驗，有收集卡片，制作標本的愛好等等，都可以把這些優(yōu)點放大化，從而量身定做對差生的“改造”方案。這樣，在教學活動中對差生優(yōu)點的深挖才能形成良好的環(huán)境。

四、具體輔導要跟上

尺有所長，寸有所短。對于學生來說，尤其是后進生，肯定有其偏科的一面。對于偏科學生的輔導，不能急功近利。更不能對差生“惡言相向”，比如一些朽木、爛泥扶不上墻、無可救藥等難聽話。持之以恒，滴水也會石穿。我曾有過這么一個學生：學習成績比較差，上課不注意聽講，愛說話、做小動作，下課打游戲、搗亂、不值日、打架等，各科任課教師都叫苦連連，而家長視若掌上明珠。我沒從來沒有放棄他，去年一年，兩個學期，差不多三天就去家訪一次。起初，父母很排斥，我就從他愛打游戲和小制作入手，從而慢慢幫助其愛上了學習物理，然后家訪的時候就表揚他的進步，加上作業(yè)寫的不錯，繼續(xù)表揚；周而復始，物理成績顯著提高；本身我?guī)У纳镎n，我又從生物入手，慢慢的生物成績又提了上來，家長慢慢認可了，配合了我的工作，形成了良性循環(huán)；我又給他一些學習其他科目的建議，成績差的科目，又找其他任課老師補補課，一來二往，好幾科的成績都有了很大的進步，取得成績以后，自己又有了學習的動力，從而進入了優(yōu)等生的行列。

五、耐心、用心促轉(zhuǎn)化

“差生”之所以成差生不是一天兩天變成的，而是日積月累形成的。差生可能會因為某次的作業(yè)不寫，形成連鎖反應，教師和家長又不重視，從而慢慢學生學不會了，形成差生；也可能是因為學生的某次請假，引起了某道題的不會，從而苦惱、厭學，導致成了差生。所以，我們教師要從小處入手，持之以恒的幫助學生積極轉(zhuǎn)化，杜絕因為小問題發(fā)展到大問題，導致學生慢慢變成差生。我認為轉(zhuǎn)化后進生的突破口是提高學習興趣。杜絕向差生轉(zhuǎn)化，優(yōu)化后進轉(zhuǎn)為優(yōu)等生的措施，是一個曲折有漫長的過程，需要家長和教師配合，循學漸進長期不懈。

“精誠所至，金石為開”，轉(zhuǎn)化后進生工作是復雜而又艱巨的任務，也是我們班主任的任務，運用我們所學的知識，循循善誘地把他們的聰明才智和旺盛精力引導到學習上來，耐心細致地去做工作，就一定會在轉(zhuǎn)化后進生的這塊土地里獲得累累碩果。

參考文獻：

1.孫玉潔.給班主任的100條建議[M].開明出版社.

2.王紅.教師培訓手冊[M].陜西師范大學出版社.

（作者單位：河南省鶴壁市淇濱區(qū)鹿鳴中學）