馬杰+王長征+黃寶旭+倪俊杰+陳輝+趙性川

摘 要：文章結(jié)合聊城大學材料科學與工程學院（以下簡稱“我院”）參加全國大學生金相大賽的情況，分析了當前金相實驗教學中存在的問題。以此為契機，在金相實驗課程體系、內(nèi)容、教學手段等方面進行了探討和改革，以期有效提高學生動手能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：金相技能競賽；實驗教學；教學改革

我院于2015年首次參加全國大學生金相技能大賽，目前已連續(xù)參加了三屆，在此期間我院在學校“一專業(yè)一競賽”活動的資助和指導下也開展了多次聊城大學校內(nèi)金相大賽，同時結(jié)合學生參加國賽及校賽的情況對相關(guān)實驗課程教學培養(yǎng)方案及實驗教學體系進行了改革，提升了實驗教學地位，增加了實驗學時，特別是結(jié)合現(xiàn)有教學資源條件對實驗項目和內(nèi)容進行了優(yōu)化整合，強化實驗教師的指導作用，增強學生實踐技能的鍛煉及自主研究能力的培養(yǎng)。近年來金相技能大賽的實踐表明，該模式有效提高了我院的實驗教學水平，特別是提升了學生的專業(yè)知識水平、實驗技能以及創(chuàng)新能力，實現(xiàn)了“以賽促教”的目的。

一、競賽有助于發(fā)現(xiàn)教學問題

金相技能競賽要求學生在規(guī)定時間內(nèi)，完成試樣磨制、拋光與腐蝕及金相顯微鏡觀察，試樣將從金相圖像質(zhì)量、樣品表面質(zhì)量及學生操作規(guī)范三方面進行評定。競賽是對學生金相技能掌握程度的一種綜合評定，也是對其所在學校實驗教學質(zhì)量的全面檢查。競賽過程中我們也發(fā)現(xiàn)了自身教學中的很多不足之處：①學生基本功不扎實，心理素質(zhì)有待提高。金相競賽反映出學生操作能力不強、實驗操作不夠規(guī)范等問題。甚至還有部分學生“違規(guī)”操作，造成設備損傷、耗材過度消耗等問題。同時，競賽期間部分學生心理波動起伏較大，抗壓能力不強。②實驗教學手段單一。目前，實驗教學方法仍采用“講解—演示—實驗—考核”的方式，教學手段單一、落后，極大限制了學生的主動性和積極性。③實驗條件受限。我院金屬材料工程專業(yè)成立較晚，實驗場地與設備有限，實驗不能保證每位學生能獨自擁有一套工位，極大影響了練習質(zhì)量。

二、競賽促進實驗教學改革

借助全國金相技能大賽與校內(nèi)預選賽的舉辦，結(jié)合我院現(xiàn)有實驗教學條件及應用型人才培養(yǎng)模式的要求，我們對金屬材料工程專業(yè)實驗教學資源進行了優(yōu)化整合，改善了實驗條件，在實驗課程體系、標準及教學方法與手段等方面進行了改革，突出“應用為本，學以致用”，培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才。相關(guān)改革措施如下：①構(gòu)建金相實驗課程標準。根據(jù)課程特點與學生認知規(guī)律，我們對原有實驗教學大綱進行了修訂并建立實施了實驗課程新標準。在微觀層次上，加強課程目標、教學內(nèi)容、實施方法、評價機制四要素內(nèi)涵建設；在中觀層次上，探討實驗課程內(nèi)容的整體性、綜合性與應用性，促進課程資源間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與融合，開發(fā)專業(yè)實驗教材；在宏觀層次上，廣泛吸收相關(guān)領(lǐng)域的課程教育元素，樹立“大實驗”課程觀，構(gòu)建開放兼容、動態(tài)發(fā)展的課程新體系。② 實驗教學方法改革與實驗室改造。在保留部分傳統(tǒng)實驗教學方法手段的同時，引入探究型、協(xié)作式、啟發(fā)式等教學模式與方法，有效提升了教學效能。在山東省高水平應用型立項建設重點專業(yè)的資助下，金相實驗室將進行升級改造，增設必要實驗設備套數(shù)，組建金相顯微系統(tǒng)局域網(wǎng)，教學環(huán)境與學生實驗條件大為改善。③增加自主綜合創(chuàng)新型實驗。我院在實驗課程開設過程中有目的地設置了一些綜合性創(chuàng)新課題讓學生自主實現(xiàn)，學生在實踐中將知識轉(zhuǎn)化為能力，在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題過程中增強創(chuàng)新意識， 培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

為提升學生金相技能及實驗教學水平，學?？梢匀珖髮W生金相技能大賽為契機，加強技能訓練，注重全面培養(yǎng)，強化創(chuàng)新意識；教學中強調(diào)“應用為本，學以致用”，構(gòu)建實驗課程標準，改革教學手段及實驗教學條件，在實驗課程設置和實驗內(nèi)容上，增加自主性、創(chuàng)新型的綜合實驗。

參考文獻：

[1]張旭茗，牛中毅，蓋登宇，等.以金相大賽為契機，促進金相技能實驗教學改革[J].實驗室科學，2015（1）：94-96.

[2]吳 騰，吳 潤.基于“實踐平臺”探索實驗教學改革[J].實驗室科學，2016（6）： 98-101.