閆鴻斐

摘 要：高校政治理論課教學(xué)是師生雙方圍繞特定信息進(jìn)行傳播的互動過程，分析新媒體時代對教學(xué)信息傳播要素的影響，探究增強(qiáng)信息傳播有效性的應(yīng)對策略，對于新時期提升政治理論課教學(xué)效果具有重要意義。

關(guān)鍵詞：新媒體；教學(xué)傳播；有效性

一、高校政治理論課教學(xué)傳播過程要素分析

作為社會傳播系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，高校政治理論教學(xué)傳播活動是一個復(fù)雜的動態(tài)過程，從教師發(fā)出信息到學(xué)生接受信息，整個過程可分解為傳播者（教育者）、傳播內(nèi)容（政治教育、思想教育等）、傳播媒介（語言、網(wǎng)絡(luò)、報刊、廣播、手機(jī)等）、傳播對象（在校大學(xué)生）等基本環(huán)節(jié)和因素。

第一，傳播者。教育者是高校政治理論教育傳播活動的主體。作為主導(dǎo)地位的信源“守門人”，在傳播中可決定什么性質(zhì)的信息被傳播、傳播多少以及怎樣傳播的人或機(jī)構(gòu)[1]，擁有對思想政治教育信息的自主掌控權(quán)，決定著從多元的龐雜信息中鑒別、選定符合傳播對象特點的內(nèi)容進(jìn)行信息編碼。同時，為了實現(xiàn)特定的傳播效果，利用恰當(dāng)?shù)膫鞑デ篮头绞桨丫幋a信息傳送給受傳者。

第二，傳播內(nèi)容。高校政治理論課教學(xué)傳播過程中的傳播內(nèi)容，是指教育者根據(jù)青年大學(xué)生身心成長規(guī)律選取與加工而成的，符合中國特色社會主義主流意識形態(tài)的思想觀念、政治觀點和倫理道德規(guī)范等。作為政治理論教學(xué)的主體內(nèi)容，信息來源的真實性是確保信息傳播質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

第三，傳播媒介。媒介是介于傳播者與受眾者之間，負(fù)載并傳遞特定信息的實實在在的物質(zhì)載體。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳播媒介如微博、微信、QQ等的信息運(yùn)載能力日漸增強(qiáng)，拓寬了思想政治教育的傳播渠道和空間，是確保政治理論教育傳播得以有效進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。

第四，傳播對象。在校大學(xué)生是高校政治理論教學(xué)傳播內(nèi)容的受傳者，是教育信息傳遞的對象、終端和目的地。作為信息接受者，大學(xué)生群體的個性特征、認(rèn)知水平、興趣傾向、價值取向決定了他們不是純粹的被動受體，而是有選擇性地理解、歸納、處理、接納思想政治教育信息，也是政治理論教學(xué)傳播過程的主體。同時，其主動性也表現(xiàn)在對信息來源、傳播媒介的選擇和通過具體的態(tài)度、行為將自身意見反饋給傳播者等方面。

高校政治理論課教學(xué)傳播是教育者有意識、有目的地對受教育者施加影響，通過思想政治教育信息的傳遞、接受與反饋，以達(dá)到彼此共享、互動和共識的社會行為、活動和過程[2]。能否有效地引導(dǎo)、幫助青年大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，培育其健康的政治品格和鑒別力，是衡量政治理論課教學(xué)傳播效果的終極標(biāo)準(zhǔn)。

二、新媒體對高校政治理論課教學(xué)傳播效果的影響

新媒體技術(shù)在當(dāng)前社會的廣泛應(yīng)用，突破了時間和空間的限制，以其信息傳播的開放性、高效性、即時性與交互性，為高校政治理論課教學(xué)傳播提供了豐富的教育資源和教學(xué)渠道，但也使新時期的政治理論教育教學(xué)工作面臨傳播有效性降低的負(fù)面影響。

一方面，新媒體的應(yīng)用與推廣拓展了政治理論課的教學(xué)空間，豐富了教學(xué)資源，為政治理論教育者從教學(xué)傳播活動的起點革新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容、開辟教育環(huán)境提供有力的物質(zhì)條件。傳統(tǒng)政治理論課教學(xué)活動中，教育者主要是從國家規(guī)定的教材、教輔書籍中獲取教學(xué)資源，不能及時更新教學(xué)素材。如今通過新媒體客戶端，不僅可以追蹤到具有高度時效性的知識信息資源和社會時事政治熱點，與時俱進(jìn)地更新課堂教學(xué)素材，提高教學(xué)傳播內(nèi)容的生動性，而且可以打破單一“滿堂灌”的模式，利用新媒體資源開展多樣化的教學(xué)活動，以不同的方式指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上開展課外學(xué)習(xí)，提高其自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，進(jìn)而增強(qiáng)政治理論課教學(xué)傳播的有效性。

另一方面，隨著新媒體的應(yīng)用與推廣，網(wǎng)絡(luò)信息生產(chǎn)與傳播的速度越來越快，鋪天蓋地的繁雜信息擠壓著大學(xué)生的知識空間。便捷的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓學(xué)生群體極易產(chǎn)生信息依賴和信息焦慮，影響其理性思考能力。而大眾媒介中良莠不齊的傳播內(nèi)容，極易誤導(dǎo)青年大學(xué)生的價值選擇，沖擊政治理論課教學(xué)的傳播效果。目前，部分傳播媒介以泛娛樂化、同質(zhì)化的信息內(nèi)容一味迎合受眾，傳遞著消費(fèi)主義、拜金主義等低俗淺薄的文化，導(dǎo)致部分大學(xué)生玩物喪志，喪失對社會生活、公共事物的理性判斷能力。特別是面對西方某些意識形態(tài)利用新媒體技術(shù)的文化滲透，尚未具備成熟政治鑒別力的青年受眾群體在進(jìn)行新聞瀏覽、資料下載等網(wǎng)絡(luò)行為的時候，容易受到非主流意識形態(tài)信息的干擾，對政治理論課教學(xué)傳播的內(nèi)容發(fā)出質(zhì)疑。

三、增強(qiáng)高校政治理論課教學(xué)傳播有效性的相關(guān)策略

高校政治理論課教學(xué)傳播過程由相互影響、相互作用的各個要素組成，要保證教育教學(xué)信息的有效傳播，增強(qiáng)教學(xué)效果，關(guān)鍵在于最大限度的優(yōu)化、整合各傳播要素的有效性，形成合力，實現(xiàn)政治理論教學(xué)傳播系統(tǒng)的良性互動。

第一，增強(qiáng)政治理論教育工作者的“把關(guān)”能力。新媒體技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生受眾可以便捷快速地接收到層出不窮的社會信息，這就要求高校政治理論教育工作者提高信息的“把關(guān)人”意識，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極主動地廣泛接觸新媒體信息，拉近理論教學(xué)與現(xiàn)實生活的距離，同步追蹤學(xué)生的所思所想，有針對性地篩選教學(xué)資源，更新教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生感到困惑的社會問題，運(yùn)用馬克思主義基本原理與方法作出更有說服力的解讀與回應(yīng)，讓學(xué)生真切地感受到馬克思主義理論的魅力，領(lǐng)會馬克思主義理論的精神實質(zhì)，這是保證政治理論課教育教學(xué)信息有效傳播的重要前提。

第二，提高學(xué)生受眾群體的信息素養(yǎng)。大學(xué)生是高校政治理論課教學(xué)傳播效果的最終“顯示器”，在新媒體傳播的開放信息環(huán)境下，將接收到的價值觀念、政治觀點、道德規(guī)范等教育信息內(nèi)化于情感價值系統(tǒng)，并外化在言行表現(xiàn)等行動中，是政治理論教學(xué)傳播的核心目的之一。由于年齡、性格、經(jīng)歷等方面的群體特征和個體差異，面對過載信息、垃圾信息、負(fù)面信息時，青年大學(xué)生對主流價值觀的認(rèn)同感極易受到侵蝕，引發(fā)意識形態(tài)認(rèn)同危機(jī)。因此，在當(dāng)代政治理論課教學(xué)傳播過程中，需下大力氣提高學(xué)生受眾的信息素養(yǎng)和思想免疫力，強(qiáng)化其政治心理品格。

第三，利用新媒體搭建政治理論教育新平臺。在信息時代，隨著3G、4G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，綜合利用智能手機(jī)等傳播媒介，打造政治理論教育教學(xué)新平臺，可將校園生活的各個環(huán)節(jié)連接在一起，通過即時通訊軟件，傳送圖文并茂的課件資源，發(fā)布正面的政治理論教育信息，組織開展生動有趣的專題活動，有助于激發(fā)大學(xué)生主動參與政治理論學(xué)習(xí)的熱情，實現(xiàn)教育內(nèi)容的有效傳播。

新媒體猶如一把“雙刃劍”，當(dāng)代高校政治理論課教學(xué)傳播活動也應(yīng)順應(yīng)技術(shù)發(fā)展的潮流，不斷變革觀念、創(chuàng)新方法、拓寬渠道，將政治理論課教學(xué)傳播工作與新媒體技術(shù)巧妙地結(jié)合起來，擴(kuò)大新媒體的積極影響，推進(jìn)理論教學(xué)的有效傳播。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵培仁.傳播學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]李 梁.“80后”大學(xué)生的信息接受模式及其效果——高?！皟烧n”教學(xué)信息傳播研究[J].思想理論教育，2004（Z1）：128-131.