劉莉

(江蘇省徐州市第十三中學(xué)，江蘇徐州221000)

學(xué)生科技發(fā)明平臺(tái)的構(gòu)建
——以初中信息技術(shù)創(chuàng)客教育模式為例

劉莉

(江蘇省徐州市第十三中學(xué)，江蘇徐州221000)

當(dāng)今時(shí)代，科技發(fā)展更新極為迅速，人們的思想觀念也隨之發(fā)生變化，社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求也不斷提高，尤其是在科技方面，因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)是時(shí)代進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展的需求。該文將以初中信息技術(shù)創(chuàng)客教育模式為例，探究學(xué)生科技發(fā)明平臺(tái)的構(gòu)建。

科學(xué)發(fā)明平臺(tái)；初中信息技術(shù)；創(chuàng)客教育模式

信息技術(shù)是一項(xiàng)重要的技術(shù)，對(duì)社會(huì)發(fā)展有重要的推動(dòng)作用，已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展中不可缺少的因素，當(dāng)前，很多產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都依賴于信息技術(shù)。初中是學(xué)生思維發(fā)展和能力形成的重要階段，信息技術(shù)教育應(yīng)該注重教學(xué)模式，應(yīng)用創(chuàng)客模式，為學(xué)生構(gòu)建科技發(fā)明平臺(tái)。

1 創(chuàng)客教育的意義

創(chuàng)客的概念并沒有學(xué)術(shù)上的標(biāo)準(zhǔn)定義，但是網(wǎng)絡(luò)上有對(duì)創(chuàng)客的相關(guān)理解。所謂創(chuàng)客就是利用一些開元硬件及3D打印技術(shù)，將各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，并且不以營(yíng)利為目的[1]。實(shí)際上，創(chuàng)客的本體是有創(chuàng)造思維的人，利用有效的資源和技術(shù)等客觀條件，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)造思維。應(yīng)用在教育中，就是以學(xué)生為主體，借助一些資源和技術(shù)，讓學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)造思維，在資源和技術(shù)的幫助下開展實(shí)踐活動(dòng)，將自己的創(chuàng)造思維轉(zhuǎn)化成實(shí)物。在這個(gè)過(guò)程中，作品是否有科學(xué)價(jià)值并不是最重要的，重要的是為學(xué)生提供實(shí)踐和操作的平臺(tái)，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維和潛力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，提高操作的能力。

2 構(gòu)建發(fā)明平臺(tái)的流程

2.1 指導(dǎo)思想的確立

建立發(fā)明平臺(tái)要在打好基礎(chǔ)的前提下才能進(jìn)行，否則這種教學(xué)模式將無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。建立以知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為中心目標(biāo)的指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維，開發(fā)人才培養(yǎng)的新模式。創(chuàng)新平臺(tái)要與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在現(xiàn)有教學(xué)條件下，為學(xué)生構(gòu)建發(fā)明的平臺(tái)。為學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)、發(fā)明設(shè)計(jì)、開展實(shí)驗(yàn)的全程指導(dǎo)與訓(xùn)練，建立開放的課堂管理模式。同時(shí)，要構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)客教育實(shí)踐框架?？蚣苄Ч鐖D1所示。

2.2 合理地選擇課題

創(chuàng)客教育是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的，這種教學(xué)模式傳承了項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)教育、創(chuàng)新教育以及DIY等理念。提倡學(xué)習(xí)要基于創(chuàng)造，讓學(xué)習(xí)者融入創(chuàng)造情境，教育者不直接灌輸知識(shí)，通過(guò)資源和技術(shù)的應(yīng)用形成對(duì)信息技術(shù)的深刻認(rèn)識(shí)。在選擇課題的過(guò)程中，要考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力的情況，選擇適合學(xué)生水平的課題。其次，要選擇具有可行性的課題，在技術(shù)和資源的支持下能夠?qū)崿F(xiàn)。第三，課題的選擇要具備充足的資源支持，否則是難以實(shí)現(xiàn)的。第四，要具有合作性和互動(dòng)性，在交流與合作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的能力。第五，要有一定的技術(shù)性，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能。第六，注意時(shí)間的把握。課題的實(shí)踐如果在課堂上進(jìn)行，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，這樣才能保證知識(shí)體系和思維的完整性。如果在課下，可以給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)完成。第七，要保證課題的新穎性，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維[2]。例如，選擇mixly編程教學(xué)課題，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)談話的方式引入課堂內(nèi)容，簡(jiǎn)單的介紹編程的內(nèi)容，讓大家發(fā)表對(duì)編程的想法，然后打開mixly軟件，讓led進(jìn)行閃爍變化，演示操作的過(guò)程，讓學(xué)生感受編程入門操作的簡(jiǎn)單性，從而有效的操作。

3 構(gòu)建發(fā)明平臺(tái)的方法

1)利用游戲開發(fā)思維

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)囊胗螒虿拍苁箤W(xué)生吸引學(xué)習(xí)信息技術(shù)的的興趣。學(xué)生參與游戲的過(guò)程就是學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的過(guò)程，例如蘇教版初中信息技術(shù)教材中教授學(xué)生制作卷首語(yǔ)的課程中，把學(xué)生分為多組，以小組的形式進(jìn)行分工設(shè)計(jì)制作卷首語(yǔ)，教師進(jìn)行篩選評(píng)價(jià)，最后制作精美的卷首語(yǔ)有豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的游戲能夠使學(xué)生集思廣益，充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力，多種類似的游戲能夠使學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)有著更深的理解，例如在進(jìn)行打字學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行《打地鼠》等打字游戲以對(duì)抗的形式兩位同學(xué)進(jìn)行比賽，沒有錯(cuò)誤或錯(cuò)誤最少的同學(xué)獲勝，全班全員參加游戲，使學(xué)生能夠在游戲中夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)開拓學(xué)生的思維有著重要的作用。

2)合理應(yīng)用數(shù)字化資源

數(shù)字化資源作為現(xiàn)代信息技術(shù)中的重要組成部分，在信息技術(shù)中有著重要的地位，信息技術(shù)教學(xué)中主要是對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)、動(dòng)畫制作及辦公軟件等基本的操作進(jìn)行教學(xué)，這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化處理有著一定的作用，但是數(shù)字化資源應(yīng)該占有更重的比例，彌補(bǔ)紙質(zhì)教材的滯后性缺陷，給信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)更尖端先進(jìn)的教學(xué)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)任務(wù)。數(shù)字化信息資源是來(lái)源于國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)篩選信息資源，實(shí)現(xiàn)海量信息教學(xué)，拓寬初中信息技術(shù)教學(xué)的視野，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生的思維發(fā)揮提供充分的依據(jù)，通過(guò)數(shù)字音頻、視頻、等信息的傳達(dá)，使學(xué)生能夠充分的吸收信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面有著長(zhǎng)足的進(jìn)步。

在數(shù)字化信息資源教學(xué)過(guò)程中，要保證數(shù)字化資源的綠色和環(huán)保，利用環(huán)保的教學(xué)方法使學(xué)生獲取知識(shí)，學(xué)生在自家計(jì)算機(jī)上通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教學(xué)領(lǐng)域的綠色環(huán)保。數(shù)字化資源的學(xué)習(xí)內(nèi)容要由教師劃定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的分類，使學(xué)生能夠在相應(yīng)的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。教師要對(duì)教學(xué)信息化資源進(jìn)行收集和處理，對(duì)于傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)資源，教師要自己嘗試使其數(shù)字化，例如，教師把紙質(zhì)教材中的圖片拍攝到手機(jī)中并且制成精美的PPT或者視頻等，這樣使數(shù)字化資源能夠進(jìn)一步的擴(kuò)大，而且在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中也能使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步的確定，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源合理的應(yīng)用。

3)遵循鼓勵(lì)性原則

對(duì)于初中生而言，信息技術(shù)是比較有吸引力的，同時(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)也比較難。初中階段學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解和接觸都比較少，理解和掌握比較吃力，在這種情況下，一些學(xué)生可能難以有效的應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)于這種情況，教師要采用鼓勵(lì)的原則。良好的評(píng)價(jià)方式能夠鞏固學(xué)生的興趣和信心，在實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤要及時(shí)的糾正，但不能嚴(yán)厲的批評(píng)，否則學(xué)生的積極性會(huì)被挫傷，失去對(duì)信息技術(shù)的興趣，這不是構(gòu)建發(fā)明平臺(tái)的最終目標(biāo)，因此，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不否定學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的嘗試，從而激發(fā)學(xué)生的熱情和信心。例如，在制作“遮罩望遠(yuǎn)鏡”的過(guò)程中，學(xué)生制作的作品可能并不能發(fā)揮正常的功能，創(chuàng)造失敗對(duì)學(xué)生的心靈本來(lái)就是一種打擊，教師要安慰學(xué)生，給學(xué)生講解傳感器以及光學(xué)原理等相關(guān)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在嘗試的過(guò)程中創(chuàng)造出有價(jià)值的作品。

4)提供思維引導(dǎo)

在科學(xué)發(fā)明平臺(tái)的構(gòu)建中，學(xué)生處于主體地位，但由于知識(shí)水平和思維能力的限制，難以自主的完成整個(gè)過(guò)程，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)課題，并形成合理的框架，在知識(shí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供必要的原理解釋，這對(duì)構(gòu)建發(fā)明平臺(tái)有重要的意義[3]。仍以“遮罩望遠(yuǎn)鏡”的制作為例，教師要讓學(xué)生欣賞模擬通過(guò)遮罩望遠(yuǎn)鏡看到的景觀圖，讓學(xué)生對(duì)遮罩望遠(yuǎn)鏡的效果有直觀的感受和認(rèn)識(shí)，然后，普及遮罩望遠(yuǎn)鏡在生活中的應(yīng)用情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)遮罩望遠(yuǎn)鏡的研究興趣，在這樣的前提下，再開展創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效地提高學(xué)生發(fā)明的成功率，為學(xué)生的發(fā)明活動(dòng)提供正確科學(xué)的思維指導(dǎo)。

5)提供資源和政策支持

資源是構(gòu)建科學(xué)發(fā)明平臺(tái)的重要因素，因此，學(xué)校要為學(xué)生提供豐富的教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在資源的輔助下創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的作品。另外，學(xué)校還要為科學(xué)發(fā)明平臺(tái)創(chuàng)造良好的政策條件，鼓勵(lì)學(xué)生參與發(fā)明創(chuàng)造，對(duì)于學(xué)生的智力成果給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；為信息技術(shù)課堂提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和實(shí)踐資源；這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，在開展“可調(diào)度角鍵盤”的實(shí)踐課題時(shí)，學(xué)校要為學(xué)生提供鍵盤以及相關(guān)設(shè)備，讓學(xué)生了解鍵盤的設(shè)計(jì)原理和使用中存在的問題，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，改變鍵盤上字母的排列順序，提高使用的舒適度。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)有不同的想法，產(chǎn)生不同的創(chuàng)造形式，教師要對(duì)每種創(chuàng)造形式進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生形成正確的創(chuàng)造思維。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)客教育模式是一種以學(xué)生主體，注重實(shí)踐的教學(xué)模式，初中信息技術(shù)教育應(yīng)用這種模式能夠提高學(xué)生參與課堂的積極性，開發(fā)學(xué)生的智力，為學(xué)生提供有效的發(fā)明操作平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，對(duì)科技發(fā)展有重要的意義。

[1]沈鑫泉.高校學(xué)生科技創(chuàng)新教育平臺(tái)的構(gòu)建及探索[J].前沿, 2013(17)：113-115.

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[3]朱龍,胡小勇.面向創(chuàng)客教育的設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)研究：模式與案例[J].中國(guó)電化教育,2016(11)：23-29.

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1009-3044(2017)21-0106-02

2017-06-25

劉莉(1976—)，女，江蘇徐州人，本科，畢業(yè)于江蘇師范大學(xué)，中教一級(jí)，研究方向?yàn)槌踔行畔⒓夹g(shù)。