孫立龍，董凡銘

(1.遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工藝美術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110012；2.遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 管理學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110012)

黨的十九大報(bào)告指出：“世界每時(shí)每刻都在發(fā)生變化，中國(guó)也每時(shí)每刻都在發(fā)生變化，我們必須在理論上跟上時(shí)代，不斷認(rèn)識(shí)規(guī)律，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其他各方面創(chuàng)新.”高校是青年人學(xué)習(xí)知識(shí)、練就本領(lǐng)、追逐夢(mèng)想的搖籃，也是優(yōu)秀文化得以保留、傳承、弘揚(yáng)和創(chuàng)造的基地.面對(duì)國(guó)際文化競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)，高校文化作為國(guó)家文化軟實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的重要前沿陣地，必須加強(qiáng)高校文化建設(shè)，培養(yǎng)青年人樹立堅(jiān)定的中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信.

每一所大學(xué)都有自己的文化內(nèi)涵，高校體育文化作為高校文化中不可或缺的組成部分，凝聚了全校教職工和學(xué)生的體育觀念和體育精神，形成獨(dú)特的體育文化特色.自從20世紀(jì)六七十年代北美興起全人教育思潮以來(lái)，全人教育理念被廣泛應(yīng)用于各類院校，并且在上世紀(jì)末，在國(guó)際教育界具備了一定的影響力.我國(guó)高等教育已處于高速發(fā)展的大眾化階段，高校體育文化同樣需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展，這不是一蹴而就的事情.通過(guò)引入全人教育理念，引導(dǎo)大學(xué)生在體育實(shí)踐中增強(qiáng)體魄、磨煉意志、豐富心智、完善人格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這既是學(xué)生適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，又是提升高校體育文化建設(shè)水平的必然需求.因此，在全人教育理念下進(jìn)行高校體育文化創(chuàng)新研究具有現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值.

1 全人教育與高校體育文化

1.1 全人教育

美國(guó)學(xué)者隆·米勒作為第一個(gè)正式提出全人教育概念的先行者，他認(rèn)為全人教育包含了進(jìn)步主義、人本教育、開放教育、全腦開發(fā)教育、體制外教育、協(xié)同學(xué)習(xí)、地球教育等教育思想[1].我國(guó)教育專家文輔相將全人教育詮釋為“不僅要培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有知識(shí)的人,而且要使他們成為有智慧、有教養(yǎng)的人,讓他們的知識(shí)得以不斷充實(shí),智慧得以不斷激發(fā),文化品位和精神境界得以不斷提升[2].”學(xué)者劉寶存則認(rèn)為所謂的“全人教育”就是培養(yǎng)“完整的人”，是指“軀體、心智、情感、精神、心靈力量融會(huì)一體的人[3].”結(jié)合中外教育家對(duì)全人教育的觀點(diǎn)，綜合認(rèn)為全人教育首先是人之為人的教育，然后是傳授知識(shí)的教育，最后是完善心智，形成健全人格的教育，其目的就是把學(xué)生培養(yǎng)成為有道德、有知識(shí)、有能力、和諧發(fā)展的“全人”[4].

1.2 高校體育文化

高校體育文化是高校文化中的一種亞文化，有狹義和廣義兩層內(nèi)涵.廣義的高校體育文化是指高校師生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐而創(chuàng)造出來(lái)的體育物質(zhì)文化和體育精神文化的總和.狹義的高校體育文化是高校文化的重要組成部分,是高校師生在長(zhǎng)期實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的有一定特點(diǎn)的價(jià)值觀念、體育生活方式、體育行為模式和體育意識(shí)等體育文化現(xiàn)象[5].高校體育文化有精神層面、行為制度層面和物質(zhì)層面3個(gè)層面.其中，精神層面是核心層面，涵蓋了高校上下堅(jiān)守的體育文化信念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；行為制度層面涵蓋了高校體育制度、章程以及組織機(jī)構(gòu)體系建設(shè)內(nèi)容；物質(zhì)層面涵蓋了高校體育場(chǎng)館、設(shè)施和器材等內(nèi)容.

2 高校體育文化創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)意義

2.1 高校內(nèi)涵式發(fā)展的迫切需要

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，每一個(gè)社會(huì)組織機(jī)構(gòu)都要順應(yīng)時(shí)代的要求和環(huán)境的變化，做出與時(shí)俱進(jìn)的大膽探索和創(chuàng)新，高校組織也不例外.高校是培育社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要陣地，必須不斷立足現(xiàn)實(shí)，剔除糟粕，從文化傳統(tǒng)中汲取智慧和精華，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史積累與沉淀，形成自身院校獨(dú)特個(gè)性的體育文化創(chuàng)新發(fā)展.十九大報(bào)告提出，要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展.因此，高校要結(jié)合自身情況進(jìn)行科學(xué)定位，堅(jiān)持特色發(fā)展基礎(chǔ)上，明確符合現(xiàn)實(shí)情況的發(fā)展目標(biāo).高校體育文化在面對(duì)西方體育文化的劇烈沖擊時(shí)，不僅需要立足本民族實(shí)際地繼承發(fā)揚(yáng)、彰顯特色，而且還要站在國(guó)際高度學(xué)會(huì)兼容并包、海納百川，最終形成高校體育文化創(chuàng)新.

2.2 高校師生從文化自覺走向文化自信的特殊表現(xiàn)

高校體育文化創(chuàng)新要從文化自覺做起，對(duì)體育文化進(jìn)行自我覺醒、自我反思和理性審視，首先對(duì)自己的體育文化有一定的認(rèn)識(shí)，不僅對(duì)優(yōu)勢(shì)有清晰認(rèn)識(shí)，而且對(duì)短板有深刻辨識(shí)，還要了解和認(rèn)識(shí)國(guó)外高校體育文化和國(guó)內(nèi)其他高校體育文化，處理好自身高校體育文化與外部體育文化的關(guān)系.社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通先生提倡的“文化自覺”觀值得學(xué)習(xí)借鑒.費(fèi)孝通先生所說(shuō)的“各美其美、美人之美、美美與共、天下大同”[6]十六字箴言，在高校體育文化創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中，在民族傳統(tǒng)體育文化和現(xiàn)代體育文化、東方體育文化與西方體育文化等不同體育文化融合的過(guò)程中，也應(yīng)該秉持這個(gè)態(tài)度和發(fā)展的基本路徑.文化自覺是文化自信的前提，文化自信是建立在文化自覺的基礎(chǔ)上的.

習(xí)近平總書記指出：“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興.”高校文化作為國(guó)家文化軟實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的重要前沿陣地，高校體育文化創(chuàng)新的目的是結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)新發(fā)展要求，切實(shí)發(fā)揮高校體育文化的引領(lǐng)作用.

2.3 踐行全人教育理念的內(nèi)在需要

當(dāng)今世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底都是人才的競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生肩負(fù)著未來(lái)祖國(guó)建設(shè)發(fā)展的重任，面對(duì)紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生內(nèi)心承受著來(lái)自學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)諸多方面的壓力，幫助大學(xué)生身心得到健康發(fā)展是擺在高校育人工作的突出問(wèn)題.全人教育作為一種教育理念，可通過(guò)大學(xué)文化的作用而得到全面有效實(shí)施[7].高校體育文化創(chuàng)新的根本目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，建設(shè)“以人為本”的高校體育文化，推行全人教育理念.讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到良好的體育文化熏陶，在潛移默化中產(chǎn)生對(duì)體育的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的體育鍛煉習(xí)慣，通過(guò)體育理論與體育實(shí)踐的結(jié)合促進(jìn)心境和人格的健全發(fā)展,在智慧與力量的公平較量中，形成思想的獨(dú)立性，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人.

3 當(dāng)前高校體育文化建設(shè)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，以清華、北大等知名高校為首的一些一流高校正在為實(shí)現(xiàn)2020年躋身世界一流大學(xué)行列的目標(biāo)而努力，高校間互相比拼競(jìng)爭(zhēng)的項(xiàng)目更多地集中在辦學(xué)條件、生均經(jīng)費(fèi)、科研成果、教學(xué)成果、學(xué)科排名等方面，而關(guān)乎社會(huì)主義建設(shè)者和接班人身心健康發(fā)展的體育項(xiàng)目在高校競(jìng)爭(zhēng)中呈現(xiàn)出弱化的趨勢(shì).應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到體育文化作為高校文化的重要組成部分，它會(huì)在高校發(fā)展過(guò)程中起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，潛移默化地影響著師生的行為舉止和價(jià)值取向.例如，很多美國(guó)高校都取消了體育必修課，也不會(huì)硬性要求學(xué)生參加體育鍛煉，然而高校卻能花費(fèi)大量資金打造自己學(xué)校的體育強(qiáng)項(xiàng)，為國(guó)家培養(yǎng)體育精英參加全國(guó)聯(lián)賽，可見高校參與競(jìng)技體育之風(fēng)依然盛行.相比國(guó)外眾多常青藤大學(xué)而言，我國(guó)建校時(shí)間超過(guò)一百年的高校屈指可數(shù)，普遍缺乏濃厚的文化底蘊(yùn)，尤其在體育文化方面存在嚴(yán)重缺失和問(wèn)題，主要集中在以下幾方面：

3.1 高校體育文化缺乏人文關(guān)懷

文化底蘊(yùn)不濃厚的大學(xué)很難發(fā)展成為世界一流大學(xué).一提到高校體育文化，大多直接聯(lián)想到的就是各種體育社團(tuán)和各類健身俱樂(lè)部文化,這更多體現(xiàn)高校體育文化的休閑娛樂(lè)功能，通過(guò)讓大學(xué)生參與豐富多彩的課外體育活動(dòng)、幫助學(xué)生放松身心、培養(yǎng)對(duì)體育的興趣和熱愛、挖掘?qū)W生在某個(gè)項(xiàng)目上的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng).相比規(guī)范化程度高的體育課，大學(xué)生更樂(lè)于參加課外體育活動(dòng)，能滿足學(xué)生生理和心理的多方面需求.盡管如此，課外體育活動(dòng)不僅受到參加者參與能動(dòng)性和積極性等主觀因素的影響，而且受到時(shí)間、空間、天氣等客觀因素的影響，無(wú)法實(shí)現(xiàn)覆蓋全體師生積極參與、達(dá)到放松和鍛煉的目的，缺少全員性參與.此外，規(guī)范化程度高的體育課沒有充分考慮學(xué)生身心的個(gè)體差異情況，缺少因材施教的靈活性，這些都是高校體育文化缺乏人文關(guān)懷的表現(xiàn).休閑娛樂(lè)功能只是體育文化諸多功能的一種，還有很多功能應(yīng)該充分展現(xiàn).必須意識(shí)到高校體育文化在教育學(xué)生德、智、體、美等方面都發(fā)揮著積極作用.同時(shí)通過(guò)體育文化教育，引導(dǎo)學(xué)生磨煉意志、奮勇拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)，為將來(lái)步入社會(huì)做好鋪墊；提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)技巧的靈活掌握能力，增長(zhǎng)智慧才能；幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)量化和適合強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)，刺激身體器官系統(tǒng)，促進(jìn)其增強(qiáng)健康意識(shí)；培養(yǎng)大學(xué)生具備對(duì)身體運(yùn)動(dòng)美的正確理解能力,使他們成為能夠?yàn)樽鎳?guó)建設(shè)發(fā)展勇于擔(dān)當(dāng)和付出的有為青年.

3.2 高等院校體育文化趨同化現(xiàn)象嚴(yán)重

隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化的發(fā)展階段，高校發(fā)展日趨走向成熟，高校規(guī)律性的特征更多地表現(xiàn)在統(tǒng)一性和多樣性兩方面.正因?yàn)楦咝Ｖg的差異性、多樣性，才適合給不同個(gè)性特征的學(xué)生提供成長(zhǎng)發(fā)展所需的環(huán)境，高校體育文化也需要結(jié)合自身情況發(fā)展多樣性.然而很多高校體育文化缺乏個(gè)性特色，普遍在課程內(nèi)容上求大、求齊、求全，在缺少科學(xué)的調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，片面追崇并開設(shè)時(shí)下新興流行項(xiàng)目，對(duì)本民族傳統(tǒng)的基礎(chǔ)體育項(xiàng)目逐漸忽視，沒有考慮體育文化應(yīng)形成自己的特色.尤其有些高校爭(zhēng)先恐后地申報(bào)體育學(xué)專業(yè)的碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，千方百計(jì)地提高高校傳統(tǒng)競(jìng)技賽項(xiàng)的排名，造成了大部分高校不能深入扎實(shí)地融入體育競(jìng)技賽項(xiàng)發(fā)展中，無(wú)法實(shí)質(zhì)性地培養(yǎng)一批體育精英，因此整體競(jìng)技水平還有待進(jìn)一步提高.高校體育文化的特色在一定意義上折射出高校文化的特色，例如，清華大學(xué)將“為祖國(guó)健康工作五十年”作為清華體育精神，并提出了“育人至上、體魄與人格并重”的體育教育觀和“無(wú)體育、不清華”的口號(hào)[8].在我國(guó)像清華大學(xué)這樣有鮮明特色的體育文化的各級(jí)各類院校實(shí)屬不多.

3.3 高校體育文化價(jià)值觀念存在異化傾向

新中國(guó)成立初期，高校將“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)，鍛煉身體，保衛(wèi)祖國(guó)”作為體育文化的核心價(jià)值觀.隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，物質(zhì)生活水平得以提高，人們的意識(shí)形態(tài)也會(huì)受到物質(zhì)生活的影響，高校體育文化價(jià)值觀念發(fā)生不自覺的轉(zhuǎn)變，特別是異化傾向尤為突出.高校體育競(jìng)賽引入商業(yè)化運(yùn)作模式后，賽事水平、公眾關(guān)注度、高校參與積極性得到提高的同時(shí)，也暴露出不可小覷的問(wèn)題.例如，賽事彌漫著濃厚的商業(yè)氣息、弄虛作假、服用違禁藥物、冒名頂替等不堪現(xiàn)象在高校也逐漸滋生和蔓延.一些高校領(lǐng)導(dǎo)將體育文化建設(shè)束之高閣，而熱衷于參與各類體育賽項(xiàng)，把追求體育賽項(xiàng)排名、提高院校知名度作為第一目標(biāo)，缺乏對(duì)體育文化建設(shè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，因此很難實(shí)現(xiàn)高校體育文化深層次的內(nèi)涵發(fā)展.體育教學(xué)中形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏對(duì)體育精神實(shí)質(zhì)內(nèi)容的弘揚(yáng)，體育教學(xué)評(píng)價(jià)看重?cái)?shù)據(jù)分析，輕視學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)際需求狀況.許多高校將體育看成是無(wú)關(guān)緊要的項(xiàng)目，只是為了應(yīng)承領(lǐng)導(dǎo)的行政指令，才開展高校體育文化建設(shè).在種種背景下，高校體育價(jià)值觀念會(huì)給大學(xué)生體育實(shí)踐帶來(lái)一系列不良影響，導(dǎo)致高校體育文化精神存在嚴(yán)重缺失和不足.

4 全人教育理念下高校體育文化創(chuàng)新的路徑選擇

4.1 融入全人教育理念，形成師生共成長(zhǎng)的高校體育人文氛圍

高校體育文化創(chuàng)新的主體是人，它是全校師生歷經(jīng)長(zhǎng)年累月的體育實(shí)踐創(chuàng)造發(fā)展的，因此，高校體育文化創(chuàng)新首先要改變傳統(tǒng)的師生觀，融入全人教育理念，建立教學(xué)相長(zhǎng)、平等互動(dòng)的新型師生關(guān)系.在高校體育文化創(chuàng)新發(fā)展中，教師應(yīng)該以身作則，自身也要發(fā)展成為具備“全人”素質(zhì)的人才，用自己的示范引領(lǐng)作用，感染和影響學(xué)生的言行，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界.全人教育理念倡導(dǎo)的是重視學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔垠w育運(yùn)動(dòng)，積極投身到高校體育文化建設(shè)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人的整體性發(fā)展.學(xué)生要大膽探索，敢于發(fā)問(wèn)，在高校體育文化創(chuàng)新中多與教師進(jìn)行交流，為其出謀劃策.樹立全人教育理念，不斷滿足師生們對(duì)體育精神文化的迫切需求，用制度規(guī)范保障自身體育權(quán)益，通過(guò)營(yíng)造豐富多彩的體育氛圍充實(shí)體育文化的情感世界.在培養(yǎng)全面發(fā)展的人的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)高校體育文化育人功能,必須注重人文教育，為體育文化建設(shè)發(fā)展?fàn)I造良好的人文環(huán)境，全校形成和諧健康的文化互動(dòng)氛圍，將指令性的行政管理干預(yù)程度逐漸降低.

4.2 注重高校體育文化個(gè)性化、多樣化的創(chuàng)新發(fā)展

高校文化是高校的靈魂所在，是國(guó)家和民族先進(jìn)文化的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)率先引領(lǐng)文化發(fā)展，堅(jiān)持文化創(chuàng)新.高校文化作為國(guó)家文化軟實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的前沿陣地，文化自信是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大精神動(dòng)力，文化創(chuàng)新能力是助推中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在要求.高校間競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展更多的是集中在自身文化是否具有鮮明特點(diǎn)，就像世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣，更沒有完全相同的兩所高校.由于每所高校所處的環(huán)境各異，因此必須結(jié)合其人文環(huán)境和自然環(huán)境的特點(diǎn)，來(lái)開展個(gè)性鮮明的高校體育文化.

體育文化是最好的全人教育.體育行為模式創(chuàng)新方面,UIC(北京師范大學(xué)—香港浸會(huì)大學(xué)聯(lián)合國(guó)際學(xué)院的簡(jiǎn)稱)體育文化課程從零開始，歷經(jīng)近8 年，已發(fā)展成為一個(gè)日漸成熟的課程體系，是踐行全人教育理念的一個(gè)成功范例[9].它將體育文化課程設(shè)定為體育項(xiàng)目技能技巧的學(xué)習(xí)和應(yīng)用；體育項(xiàng)目文化價(jià)值、歷史背景、比賽法則、禮儀規(guī)范的認(rèn)知；體育精神、道德，溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作能力的養(yǎng)成3個(gè)目標(biāo)，這3個(gè)體育文化目標(biāo)是與全人教育目標(biāo)相互呼應(yīng)滲透、一脈相承的子目標(biāo)與總目標(biāo)的關(guān)系.在體育文化課程內(nèi)容體系上，包括高爾夫、體育舞蹈、日本弓道、舞龍舞獅、中華射道等正式課程和寒暑假體育文化交流活動(dòng)、體育俱樂(lè)部、社團(tuán)和協(xié)會(huì)、校運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)、校內(nèi)外體育活動(dòng)和比賽、體育文化系列講座等輔助課程.通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)給師生帶來(lái)樂(lè)趣，達(dá)到教師角色的多元化轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體的存在，學(xué)生自由選擇課程科目，實(shí)現(xiàn)更好地因材施教，同時(shí)，不僅注重文化傳承，而且具有國(guó)際化視野[10].可以說(shuō)UIC全人教育中心的體育文化，既是對(duì)本民族一脈相承的高校體育文化的傳承，又是對(duì)國(guó)外多元文化與時(shí)俱進(jìn)的高校體育文化的創(chuàng)新.唯有堅(jiān)持不懈地發(fā)展創(chuàng)新，才能順應(yīng)時(shí)代的新要求，展現(xiàn)高校體育文化的生機(jī)和活力.

4.3 糾正價(jià)值觀念異化傾向，構(gòu)建“四位一體”的高校體育文化體系

首先，加強(qiáng)建設(shè)具有感召力和輻射力的高校體育精神文化.蔡元培先生曾提出“完全人格，首在體育[8].” 高校體育精神文化創(chuàng)新發(fā)展不僅要與高校的辦學(xué)理念、院訓(xùn)精神、價(jià)值追求相得益彰，而且要與新時(shí)期的體育價(jià)值導(dǎo)向和體育育人的內(nèi)涵要求保持高度統(tǒng)一.北京大學(xué)提出“以人為本、健康第一”的“大體育觀”，清華大學(xué)堅(jiān)持“育人至上，體魄與人格并重”的全面辦學(xué)理念.這些都是全人教育理念下對(duì)發(fā)展體育重要性的經(jīng)典詮釋.

其次，加強(qiáng)建設(shè)富有人文關(guān)懷的高校體育物質(zhì)文化.大學(xué)生日常生活作息都受到高校體育物質(zhì)文化的影響和感染，體育館、足球場(chǎng)等有形的建筑物在滿足師生各種各樣體育需求的同時(shí)，也可以成為無(wú)聲的教育者，傳播體育人文訊息，呈現(xiàn)個(gè)性化的文化風(fēng)格，陶冶情操，啟迪心智，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

再次，加強(qiáng)建設(shè)具有“內(nèi)化于心，外化于行”的高校體育制度文化.規(guī)范性強(qiáng)的體育制度能夠助推體育教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，將高校的體育觀念和體育精神充分展現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立體育方面的自律意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，塑造健全人格，形成弘揚(yáng)正能量的體育文化氛圍，引導(dǎo)高校師生形成正確的獨(dú)立思維、高尚的道德情操和良好的行為習(xí)慣.

最后，加強(qiáng)建設(shè)富有體育實(shí)踐魅力的行為文化.在體育教學(xué)與課外體育實(shí)踐中，通過(guò)高校體育行為文化渲染陽(yáng)光體育、健康體育的體育文化氛圍.結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，在體育課程選擇上，滿足民族性、高雅性、實(shí)用性等不同層面培養(yǎng)需求.豐富創(chuàng)新高校體育文化的發(fā)展載體，通過(guò)舉辦別具特色的校園體育文化節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)、體育競(jìng)技比賽，讓師生在體育實(shí)踐活動(dòng)中不斷提升自我，完善自我[11].