黃泉星

（黎明職業(yè)大學(xué) 人事處，福建 泉州 362000）

一、當(dāng)前高校大學(xué)生思想政治教育的基本內(nèi)涵

關(guān)于思想政治教育理論界定，最早從政治教育演變而來，先后經(jīng)歷思想教育、政治思想教育、思想政治教育等教育術(shù)語的演變。不同時期對思想政治教育的認識有所不同，但總的來說，學(xué)術(shù)界對思想政治教育的理解基本是一脈相承的。隨著時代的發(fā)展，對思想政治教育的界定更多是在內(nèi)容上進行不斷的補充和創(chuàng)新。當(dāng)前理論界比較認可張耀燦教授所提出的概念，即思想政治教育是一定的階級、政黨、社會群體遵循人們思想品德形成發(fā)展規(guī)律，用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動[1]。

當(dāng)前，新媒體信息技術(shù)以空前的深度、廣度和速度影響著現(xiàn)代教育領(lǐng)域的方方面面，為高校思政教育迎來了新的機遇和形勢。借助新媒體，高校思政教育工作者可以密切聯(lián)系國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、文化、社會生活等各方面動態(tài)，方便快捷地獲取和傳播大量即時信息，還可根據(jù)這些最前沿的資訊、資源對思政教育內(nèi)容進行補充，提升思政教育的新穎性。同時，師生間也可隨時隨地進行前沿思想和信息的互動交流，增強思想政治教育的教學(xué)效果。

新媒體環(huán)境下，高校大學(xué)生思政教育不斷吸收國內(nèi)外傳統(tǒng)文化和思想精華，豐富思政教育內(nèi)容，促進學(xué)生增強對社會主義價值體系的認同感，獲得自身的全面發(fā)展[2]。高校思政教育與新媒體技術(shù)的有機結(jié)合，實現(xiàn)了高校大學(xué)生思政教育理念、內(nèi)容、方式、手段、制度等各方面的優(yōu)化創(chuàng)新，不斷搶占大學(xué)生思政教育前沿制高點，獲得新媒體視閾下大學(xué)生思政教育價值根基。通過新媒體技術(shù)來凝聚社會資源，加強教育引導(dǎo)，努力提高大學(xué)生思想政治教育的吸引力、感染力，完成引導(dǎo)人、塑造人的使命，從而增強大學(xué)生思想政治教育工作的針對性和實效性[3]。

二、新媒體環(huán)境下高校大學(xué)生思想政治教育的影響因素分析

（一）動力因素——接受對象的內(nèi)在需求

根據(jù)接受學(xué)理論，大學(xué)生思政教育過程實質(zhì)是一個接受主體接受教育的過程。要使大學(xué)生接受思政教育并內(nèi)化于心外化于行，并非一蹴而就，而是源于學(xué)生內(nèi)在需求的不斷驅(qū)使。沒有大學(xué)生的內(nèi)在精神需求作為接受動力，高校思政教育就無法開展。教育接受的驅(qū)動力不足，學(xué)生思政教育工作自然難有成效。也就是說，大學(xué)生對思政教育者的教育內(nèi)容能否感興趣、教育觀點是否認可或接受，直接關(guān)系到學(xué)生思政教育工作的長效推進。在新媒體下的大學(xué)生思想政治教育也如此，高校大學(xué)生作為接受主體，除了擁有極大自主權(quán)的網(wǎng)絡(luò)虛擬身份外，更是現(xiàn)實中實實在在的人，也擁有不同層次、不同類型的需求。例如，筆者通過問卷開展新媒體下高校大學(xué)生思想政治教育調(diào)查，通過調(diào)查來了解大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容最應(yīng)側(cè)重的方面。其中，70%的學(xué)生希望獲得更多法律道德方面的信息；67.78%的學(xué)生希望獲得個人素質(zhì)與修養(yǎng)的知識；63.7%的學(xué)生希望增加網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)方面的教育；60%的學(xué)生希望能有心理疏導(dǎo)方面的信息；57.78%和52.96%的學(xué)生希望獲得文化素養(yǎng)和政治觀點方面的信息[4]。由此可見，大學(xué)生對思想政治教育的資源需求各有不同。因此，如何在新媒體下確保思想政治教育卓有成效，首要前提則是精準(zhǔn)定位好當(dāng)前高校大學(xué)生的各類資源需求。其中，精準(zhǔn)定位高校大學(xué)生的資源需求應(yīng)注意兩個方面：一是適當(dāng)調(diào)節(jié)教育的內(nèi)容，盡可能滿足大學(xué)生各方面的需要；二是要結(jié)合大學(xué)生的日常生活，找到進行思想政治教育的切入點[5]?？傊?，要使高校思政教育符合當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展要求，思政工作有成效，就必須實時關(guān)注大學(xué)生所思、所想、所需，真正掌握他們的思想近況和個性偏好，而不是脫離他們的生活實際，空洞、僵化地開展思想政治教育。

（二）導(dǎo)向因素——教育主體的話語引領(lǐng)

由于新媒體信息的海量性和及時性，為大學(xué)生實時接收各個領(lǐng)域的資源信息提供了便利。他們不僅可以接受課堂所需的知識和指導(dǎo)，同時還可以借助新媒體獲取自己需要的其他信息。然而，對于高校大學(xué)生而言，在浩瀚的新媒體世界中，各類信息質(zhì)量參差不齊，對于選擇什么樣的信息、接受信息的標(biāo)準(zhǔn)是什么，尚未形成較為成熟的價值取向體系，新媒體信息接受能力有限。因此，需要教育主體作為導(dǎo)向要素，對高校大學(xué)生的新媒體接受信息和標(biāo)準(zhǔn)進行指導(dǎo)和引領(lǐng)。在思想政治教育領(lǐng)域，教育主體的指導(dǎo)作用尤為突出。新媒體的出現(xiàn)帶動各種社會思潮在網(wǎng)絡(luò)世界中的無序傳播，使得高校大學(xué)生的價值觀更加復(fù)雜化、多元化，加之新媒體改變了傳統(tǒng)思政教育被動強制的教育模式，形成了教育主客體之間平等互動的教育關(guān)系。教育者如不能較好地適應(yīng)這一變化，則新媒體思政教育效果不佳問題將難以根除。為此，加強新媒體下思想政治教育工作者的導(dǎo)向能力刻不容緩。其中這種導(dǎo)向能力最為重要的是思政教育工作者的媒介話語能力，而就目前高校新媒體平臺使用情況而言，思政教育者的話語引領(lǐng)能力仍有待提升。據(jù)筆者調(diào)查，48.52%的學(xué)生認為在與思政教師進行新媒體話語溝通中存在距離感；34.44%的學(xué)生認為話語內(nèi)容與自己的內(nèi)心想法沒有共通之處；21.11%的學(xué)生認為思政教育者不會營造良好的交流語境；另有學(xué)生認為思政教育者話語表達膚淺，深度不夠（占比17.41%），有的思政教育者話語表達霸道，讓人難以接受（占比9.26%）[4]。這在一定程度上大大降低了思政教育工作者的教育說服力和引導(dǎo)力，不利于高校新媒體思想政治工作的有效開展。因此，通過新媒體探尋社會潮流文化和時代前沿信息，積極掌握網(wǎng)絡(luò)流行話語，融入受眾議題設(shè)置語境是十分有必要的，高校思政教育者只有不斷提高媒介素養(yǎng)，增強自身的網(wǎng)絡(luò)話語能力，和學(xué)生的話語體系調(diào)和到同一頻道，才能更好地充當(dāng)網(wǎng)絡(luò)思政教育領(lǐng)域的“意見領(lǐng)袖”，從而搶占高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的制高點。

（三）保障因素——教育內(nèi)容的與時俱進

高校思政教育是教育主體與教育對象之間進行知識傳授的過程，思政教育內(nèi)容是構(gòu)筑教育主體與對象之間互動聯(lián)系的橋梁。因此，教育內(nèi)容的可接受性在大學(xué)生思政教育工作中發(fā)揮著重要保障作用。當(dāng)前，高校思政教育內(nèi)容相當(dāng)寬泛，歸納起來有世界觀教育、政治觀教育、人生觀教育、法制觀教育、道德觀教育以及心理健康教育等，對學(xué)生的教育影響有的是潛移默化的，有的則是立竿見影。但這些教育內(nèi)容需要思想政治教育工作者不斷的發(fā)掘、歸納和總結(jié)，使其適應(yīng)時代發(fā)展的要求，使當(dāng)代高校大學(xué)生更易于接受。但是，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)媒體的流變性則挑戰(zhàn)了高校思政教育內(nèi)容的穩(wěn)固性。新媒體時代開放的網(wǎng)絡(luò)平臺空間和快捷的信息獲得方式使得大學(xué)生的政治視野、知識范疇更加開闊[6]。同時，一些思政教育者并不能正確把握當(dāng)代高校大學(xué)生的新特征、新需求，仍延用傳統(tǒng)的思政教育內(nèi)容，導(dǎo)致當(dāng)前一些高校思政教育流于空洞的說教，創(chuàng)新性、吸引力嚴重不足，高校思政教育成效遭受嚴重的桎梏。正如筆者所調(diào)查的，42.3%的學(xué)生認為當(dāng)前思想政治教育內(nèi)容大都老生常談，重復(fù)性多；34.1%的學(xué)生認為當(dāng)前教育內(nèi)容過于陳舊，缺乏創(chuàng)新；另有20%的學(xué)生認為思想政治教育內(nèi)容脫離自身實際需求，沒有用處[4]。因此，思政教育者應(yīng)適時調(diào)整教育資源，借助新媒介，不斷更新和完善思政教育內(nèi)容。一方面，教育內(nèi)容要貼近高校大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)，滿足他們的精神需求，更好地為學(xué)生服務(wù)；另一方面，教育內(nèi)容還要緊密聯(lián)系當(dāng)前90后大學(xué)生的個性特征和新媒體技術(shù)發(fā)展趨勢，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展要求，不斷提升思政教育內(nèi)容的針對性。充分利用當(dāng)前的新媒體技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)中的新思想、新成果以及新觀點納入到高校思想政治教育內(nèi)容中，不斷完善思想政治教育資源體系，真正做到與時俱進。

（四）激勵因素——教育方法的時代契合

毛澤東曾在關(guān)于做好群眾工作方式方法中形象的指出：“我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話，不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓?！盵7]同樣，在高校思政教育領(lǐng)域，作為解決教育實踐問題的重要工具，教育方法的科學(xué)性和可操作性直接影響到高校思想政治的教育成效，其在整個高校思政教育過程中起著調(diào)動學(xué)生積極性的激勵作用。就目前而言，不少高校對大學(xué)生進行思想政治教育仍然延續(xù)傳統(tǒng)的強制灌輸方式，許多思想政治教育工作者在工作方式和教學(xué)手段上存在力不從心的問題。有的還在運用著傳統(tǒng)的說教，有的雖然建立了網(wǎng)站，嘗試運用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行教育，但網(wǎng)站的吸引力和影響力不夠，學(xué)生點擊率低，瀕臨“空站”“死站”的困境[8]。此外，筆者通過實證調(diào)查也得出相似的觀點：30%的受訪學(xué)生認為在當(dāng)前思想政治教育方式上缺少互動交流元素；20%的受訪學(xué)生認為思想政治教育方式過于單一，缺乏靈活多樣性；另有10%的受訪學(xué)生認為思想政治教育方式體驗感不足，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，高達50%受訪學(xué)生都認為當(dāng)前思想政治教育應(yīng)結(jié)合新媒體技術(shù)，不斷創(chuàng)新教育方式[4]。由此可見，要想充分發(fā)揮高校大學(xué)生思想政治教育方法的工具性作用，就必須契合時代發(fā)展特征，實現(xiàn)思想政治教育方式的靈活多變。在新媒體時代下，高校思想政治教育方式可通過以下兩方面實現(xiàn)突破：一是通過借助新媒體，將思政教育資源以文字、數(shù)據(jù)、聲音、圖像等形式表現(xiàn)出來，提升思政教育內(nèi)容的吸引力和影響力；二是充分利用新媒體的交互功能，開展平等互動的在線教育過程，即把新媒體作為工具載體，與學(xué)生之間進行實時互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此提高高校思想政治教育的成效。

（五）支持因素——教育機制的構(gòu)建完善

在高校，無論是日常管理方面的工作還是學(xué)生教育層面的工作，都要有章可循，有法可依，有制可約。大學(xué)生的思想政治教育亦如此，需要在管理、人員、載體、技術(shù)以及法規(guī)等方面形成良好的制度規(guī)范并加以確定，以保障新媒體下大學(xué)生思想政治教育的長效發(fā)展。這就是支持因素對大學(xué)生思政教育功效的影響作用。它關(guān)系到新媒體環(huán)境下高校思想政治教育虛擬主客體行為規(guī)范的有效界定，關(guān)系到大學(xué)生思想政治教育管理活動的良序善治。這種教育機制為高校大學(xué)生更好地接受網(wǎng)絡(luò)思想政治教育提供制度支持。一般來說，新媒體環(huán)境下大學(xué)生思政教育運作機制主要包括監(jiān)管機制和投入機制兩個方面。監(jiān)管機制就是對新媒體環(huán)境中的社交活動進行動態(tài)監(jiān)管，掌握網(wǎng)絡(luò)輿情。特別是出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)無序社交的情況下，真正做到線上引導(dǎo)，線下教育，把思想政治教育和新媒體資源進行有機結(jié)合，把滿含“正能量”的文化融于新媒體建設(shè)之中，創(chuàng)造富有活力的校園文化，激活新媒體的活力，實現(xiàn)趨利避害[9]。投入機制則包括新媒體下思政教育隊伍建設(shè)、法規(guī)建設(shè)、載體建設(shè)等，特別是在法規(guī)建設(shè)方面，許多高校正在積極探索規(guī)范新媒體思政教育的制度措施。一些高校雖提出相關(guān)指導(dǎo)方針，但未真正落到實處，還有一些高校則完全處于制度空白狀態(tài)，這在一定程度上不利于高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的規(guī)范開展。顯然，高校在新媒體思政教育方面的政策法規(guī)建設(shè)，是影響大學(xué)生思政教育的又一因素。在載體建設(shè)方面，能否充分運用新媒體，不斷拓展符合高校學(xué)生特點和需求的新載體，直接關(guān)系到高校大學(xué)生思想政治教育的針對性和實效性[10]。因此，要充分運用易班、微信、微博、QQ等新媒體載體，積極與學(xué)生深入互動交流，從而拉近師生之間的距離。據(jù)筆者調(diào)查顯示，50.74%和34.07%的學(xué)生在獲取思想政治教育信息的渠道上主要依賴于QQ、微信[4]。這表明，QQ、微信已經(jīng)成為高校大學(xué)生思想政治教育工作的重要媒體平臺。

總之，在當(dāng)前新媒體環(huán)境下，大學(xué)生思想政治教育的影響因素有了新的變化，使得高校思想政治教育者將面臨著新的問題和挑戰(zhàn)。為此，當(dāng)下最首要的任務(wù)就是高校思想政治教育者要善于在新媒體環(huán)境下積極采取有針對性地措施開展大學(xué)生思想政治教育工作，以推進高校大學(xué)生思想政治教育工作成效不斷提升。

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