徐 嵐，印 榮，曹莎莎

（安徽警官職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230031）

前言

學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)術(shù)成果的科學(xué)性、有效性、可靠性及其價(jià)值的客觀評(píng)定。對(duì)學(xué)院和科研管理部門而言，論文成果發(fā)表量和被引情況等是評(píng)價(jià)教師個(gè)人學(xué)術(shù)成果價(jià)值的重要指標(biāo)，對(duì)院、系（部）與科研團(tuán)隊(duì)而言，需要對(duì)教師、科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)成果從內(nèi)容、時(shí)間、課題等多維度進(jìn)行了解，有效管理、使用、共享這些成果，圖書館、教務(wù)處將為學(xué)院及各系部學(xué)術(shù)發(fā)展提供相關(guān)的信息服務(wù)和數(shù)據(jù)支持，這也有助于學(xué)院教師科研成果的傳播和轉(zhuǎn)化。

這里主要分析科研成果產(chǎn)出中的學(xué)術(shù)論文，著作及其他成果形式不在分析之列。另外，相對(duì)國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)程度較高的自然科學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，人文社會(huì)科學(xué)的評(píng)價(jià)更具有復(fù)雜性和獨(dú)特性，分析報(bào)告中涉及到部分自然科學(xué)教師的科研成果，沒(méi)有單獨(dú)予以定量和定性分析。

科研成果評(píng)價(jià)歷來(lái)爭(zhēng)論較多，無(wú)論是定性評(píng)價(jià)還是定量評(píng)價(jià)，根據(jù)成果數(shù)量或質(zhì)量的單一評(píng)價(jià)都不同程度地存在不盡完善之處。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)需要利用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法和選擇合適的評(píng)價(jià)維度，尤其是在評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇設(shè)計(jì)上，需要能真正反映教師的學(xué)術(shù)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平，這樣才能有效促進(jìn)評(píng)價(jià)成果與教師的教學(xué)科研的良性互動(dòng)。[1]這份報(bào)告是首次對(duì)學(xué)院教師的科研成果情況加以分析，難免有不足之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、基本信息及說(shuō)明

全院教師從2005年1月1日至2018年6月30日申報(bào)立項(xiàng)課題總計(jì)239項(xiàng)，包括院級(jí)課題、省教育廳的人文社科項(xiàng)目、教學(xué)研究項(xiàng)目、高校青年教師資助計(jì)劃項(xiàng)目、高校優(yōu)秀青年人才基金項(xiàng)目、自然科學(xué)研究項(xiàng)目和教育部的人文社科研究項(xiàng)目 （文化廳、社科聯(lián)等課題項(xiàng)目不在統(tǒng)計(jì)之列）。從2005年的1項(xiàng)到2017年23項(xiàng)、2018年26項(xiàng)可以看出近年來(lái)學(xué)院整體課研能力在逐年提高，而且其中不乏教育廳重大項(xiàng)目和重點(diǎn)項(xiàng)目，甚至有國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都有顯著提升。

通過(guò)對(duì)學(xué)院教師科研成果統(tǒng)計(jì)情況進(jìn)行分類分析，學(xué)術(shù)論文發(fā)表占科研成果產(chǎn)出的主要部分，因此，分析報(bào)告以學(xué)術(shù)論文作為科研成果的產(chǎn)出予以重點(diǎn)分析。因這些學(xué)術(shù)論文在中文三大數(shù)據(jù)庫(kù)（中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)和重慶維普）中均有收錄，而其中維普數(shù)據(jù)庫(kù)覆蓋面最廣，收錄年限可回溯到1989年。因此，本報(bào)告所采用的數(shù)據(jù)主要來(lái)源于維普數(shù)據(jù)庫(kù)。

（一）學(xué)院教師總體期刊收錄情況

檢索主題一：學(xué)院教師總體期刊收錄情況

檢索工具：維普智立方知識(shí)資源服務(wù)平臺(tái)

檢索式：“機(jī)構(gòu)=安徽警官職業(yè)學(xué)院”

限定條件：2000年至2017年

檢索時(shí)間：2018年6月11日

自三校合并建校以來(lái)，學(xué)院教師發(fā)文的總體期刊收錄中國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)期刊103篇，北大核心63篇，中國(guó)人文社科核心期刊27篇，中國(guó)科技核心期刊13篇，社科基金資助期刊10篇。各種核心期刊占比較高，尤其從學(xué)院教師學(xué)術(shù)論文中作為二次文獻(xiàn)被轉(zhuǎn)摘和收錄的情況來(lái)看，教師發(fā)文中作為二次文獻(xiàn)被轉(zhuǎn)摘和收錄有中文社會(huì)科學(xué)引文索引39篇，劍橋科學(xué)文摘23篇，化學(xué)文摘（網(wǎng)絡(luò)版）17篇，數(shù)學(xué)文摘8篇，文摘雜志6篇。由此可見(jiàn)，學(xué)院教師學(xué)術(shù)論文總體學(xué)術(shù)質(zhì)量和水平還是比較高的。

（二）主要涉及學(xué)科領(lǐng)域情況

檢索主題二：學(xué)院教師學(xué)術(shù)論文主要涉及學(xué)科領(lǐng)域情況

檢索工具：維普智立方知識(shí)資源服務(wù)平臺(tái)

基肥畝施油菜專用肥(15-15-15)或宜施壯緩釋肥40公斤，硼肥(10%含量以上)0.5公斤；后期視油菜長(zhǎng)勢(shì)確定是否追肥。

檢索式：“機(jī)構(gòu)=安徽警官職業(yè)學(xué)院”

限定條件：2000年至2017年

檢索時(shí)間：2018年6月11日

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)院教師發(fā)文中涉及的學(xué)科領(lǐng)域主要有：法律學(xué)科有246篇，文化教育科學(xué)體育有281，經(jīng)濟(jì)管理類144篇，政治類94篇，自動(dòng)化與計(jì)算機(jī)技術(shù)63篇，哲學(xué)、心理學(xué)類41篇，文學(xué)類35篇，語(yǔ)言文字類30篇，其他（數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等）29篇，這與學(xué)院的主體學(xué)科建設(shè)是密切相關(guān)的，體現(xiàn)了學(xué)院教師隊(duì)伍學(xué)科建設(shè)的系統(tǒng)性、連續(xù)性和科學(xué)性。因發(fā)文中有涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的情況，因此所統(tǒng)計(jì)的數(shù)量大于總體篇數(shù)，在此予以說(shuō)明。

（三）主要涉及主題情況

檢索主題二：學(xué)院教師學(xué)術(shù)論文主要涉及主題情況

檢索工具：維普智立方知識(shí)資源服務(wù)平臺(tái)

檢索式：“機(jī)構(gòu)=安徽警官職業(yè)學(xué)院”

檢索時(shí)間：2018年6月11日

根據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)學(xué)院教師的學(xué)術(shù)論文主要圍繞法律、高職教育教學(xué)展開(kāi)研究，涉及主題還包括與各課程相關(guān)的理論、教學(xué)實(shí)踐等，這與學(xué)院整體發(fā)展目標(biāo)也是一致的。

（四）發(fā)文量和被引次數(shù)

檢索主題四：學(xué)院教師2008年至2017年學(xué)術(shù)研究年發(fā)文量和被引次數(shù)

檢索工具：維普智立方知識(shí)資源服務(wù)平臺(tái)

檢索式：“機(jī)構(gòu)=安徽警官職業(yè)學(xué)院”

限定條件：2008年至2017年

檢索時(shí)間：2018年6月11日

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，2008年到2017年近十年的每年發(fā)文量在50篇左右，被引次數(shù)平均高于50次，而且被引次數(shù)與發(fā)文量在不斷接近。一般情況下，教師的學(xué)術(shù)成果發(fā)表后被引用的次數(shù)越多，說(shuō)明學(xué)術(shù)成果的認(rèn)可度越高，學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值就越高。因此，通過(guò)被引用情況，可以對(duì)學(xué)術(shù)成果的內(nèi)在價(jià)值進(jìn)行判斷，此外，一項(xiàng)成果被引用的時(shí)間持續(xù)越長(zhǎng)，越能說(shuō)明其價(jià)值和生命力。[2]由此可見(jiàn)，近十年學(xué)院教師發(fā)文的質(zhì)量和水平在逐年提高，內(nèi)在價(jià)值認(rèn)可度也在不斷提升。

二、學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出分析

學(xué)院教師的學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出主要以學(xué)術(shù)論文發(fā)表為主，因此分析數(shù)據(jù)來(lái)源以發(fā)表的學(xué)術(shù)論文為主，同時(shí)發(fā)文教師為第一作者，時(shí)間范圍自三校合并（2000年）到2017年底。

（一）主要發(fā)文人物分析

檢索主題五：2000年至2017年學(xué)院前20位教師總發(fā)文量、核心刊發(fā)文量（北大版）、被引次數(shù)以及H值

檢索工具：維普智立方知識(shí)資源服務(wù)平臺(tái)

檢索式：（高級(jí)檢索）“機(jī)構(gòu)=安徽警官職業(yè)學(xué)院”與“第一作者=某某”

限定條件：2000年至2017年

檢索時(shí)間：2018年6月11日

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，2000年至2017年以第一作者發(fā)文的前20位教師學(xué)術(shù)論文的發(fā)文數(shù)、被引量及H值統(tǒng)計(jì)。從發(fā)文數(shù)來(lái)看，發(fā)文在20篇以上的有1位，發(fā)文數(shù)在10篇以上的有14位。在此需要說(shuō)明的是，在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)年發(fā)文數(shù)達(dá)到7篇的教師有15位之多，因此只選取了發(fā)文數(shù)在8篇以上的前20位。從被引量來(lái)看，達(dá)到50次的有1位教師，40-49次的1位，30-39次的1位，20-29次的4位，10-19次的8位，1-9次的5位，被引次數(shù)居中較多，說(shuō)明論文的質(zhì)量和水平有待提升。

H指數(shù)（H index）是一個(gè)混合量化指標(biāo)，是2005年由美國(guó)加利福尼亞大學(xué)圣地亞哥分校的物理學(xué)家喬治·希爾施提出，可用于評(píng)估研究人員的學(xué)術(shù)產(chǎn)出數(shù)量與學(xué)術(shù)產(chǎn)出水平。[3]發(fā)文H值＞1的教師情況（選取的是2000年至2017年以第一作者發(fā)文7篇以上的教師），從H指數(shù)來(lái)看，最高值為6，依次為4、3、2、1，其中主要集中在3和2，這同樣表明教師學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量和水平還有提升空間。

從關(guān)于核心刊的發(fā)文量統(tǒng)計(jì)來(lái)看，主要集中在1-2篇 （在2000年至2017年以第一作者發(fā)文7篇以上的教師中選出），作為高職院校的教師在核心刊上發(fā)文是有一定難度的，應(yīng)該說(shuō)學(xué)院教師在這方面付出了艱辛勞動(dòng)，在高職院校中是名列前茅的。

隨著學(xué)院對(duì)教學(xué)科研的不斷重視，以及時(shí)間的推移，新生代的教師在科研方面的能力會(huì)越發(fā)突出，其成果也將呈現(xiàn)高產(chǎn)期，相信5至10年后的統(tǒng)計(jì)分析必然會(huì)出現(xiàn)新特點(diǎn)、新趨勢(shì)。

在上述統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，對(duì)這20位教師的年齡特征、所屬部門等進(jìn)一步予以分析發(fā)現(xiàn)，因科研成果產(chǎn)出需要時(shí)間的積累，所以從年齡層次來(lái)看，主要集中在45-54歲，有10位，占比50%；從所屬部門來(lái)看，五系三部和教輔部門均有，法律一系4位、法律二系2位、警察系3位、信管系5位、公管系1位、政治理論部2位、基礎(chǔ)部1位、警體部1位、圖書館1位。覆蓋面大，涉及部門和范圍比較廣泛，說(shuō)明學(xué)院所屬各部門均有教師在教學(xué)科研方面做出了不懈努力，科研人員分布比較均勻。

（二）科研成果主要研究主題分析

主要研究主題分析選取了前20位教師論文成果涉及的主題予以展開(kāi)，前20位教師論文成果涉及的主題與所授專業(yè)緊密相關(guān)，主要涉及主題包括訴訟制度、損害賠償、行政復(fù)議、調(diào)解制度、社區(qū)矯正、稅收制度、職業(yè)教育、計(jì)算機(jī)教學(xué)、微課、云存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)加密、英語(yǔ)教學(xué)、思想政治教育、信息資源建設(shè)、普通話水平測(cè)試、體育、警體技能等，反映了教師對(duì)本領(lǐng)域研究現(xiàn)狀以及相關(guān)理論和教學(xué)實(shí)踐的熟悉程度，同時(shí)，也反映出教師的學(xué)術(shù)研究與教學(xué)改革聯(lián)系密切，教科研一體。

（三）科研成果涉及主要學(xué)科領(lǐng)域分析

學(xué)院教師科研成果涉及的主要學(xué)科領(lǐng)域包括法律、教育、經(jīng)濟(jì)、政治、計(jì)算機(jī)、心理學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言文字和社會(huì)學(xué)等；涉及的學(xué)科領(lǐng)域與研究方向一致，與所教授的課程相關(guān)度也高，包括刑法、民法、婚姻法、訴訟法、行政法、高校教學(xué)、思想政治工作、大學(xué)生心理健康、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)安全、英語(yǔ)學(xué)習(xí)、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、圖書館學(xué)、體育等，也就是說(shuō)教師的課研專向性高、具有一定的深度和廣度，并注重學(xué)科的交叉性研究和應(yīng)用研究。

三、總結(jié)

從以上分析中可以看出，隨著學(xué)院對(duì)教學(xué)科研的不斷重視，各系部及教輔部門都具有較強(qiáng)的教科研能力，無(wú)論是發(fā)文數(shù)量還是質(zhì)量，都表明教師整體的科研能力在不斷提高。尤其值得關(guān)注的是新生代教師雖然在成果產(chǎn)出報(bào)告中無(wú)法得到充分體現(xiàn)，但從各類課題申報(bào)立項(xiàng)中還是能初見(jiàn)端倪。當(dāng)然報(bào)告中還存在著許多不足之處，如分析報(bào)告中沒(méi)有涉及課題項(xiàng)目與科研成果之間的關(guān)聯(lián)性以及學(xué)術(shù)成果的社會(huì)價(jià)值轉(zhuǎn)化情況的分析研究；分析報(bào)告也沒(méi)有涉及同行專家評(píng)議、學(xué)術(shù)成果的轉(zhuǎn)化、替代計(jì)量方法等，這些都將是今后相關(guān)分析報(bào)告要加以解決的問(wèn)題。此報(bào)告所作的粗淺分析，意在拋磚引玉。

科研成果評(píng)價(jià)是科研管理的重要內(nèi)容之一，本身具有決策、激勵(lì)、導(dǎo)向、規(guī)范作用，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、健全評(píng)價(jià)制度、規(guī)范評(píng)價(jià)辦法、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，無(wú)疑是個(gè)系統(tǒng)工程。[4]2017年1月，中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的 《關(guān)于深化職稱制度改革的意見(jiàn)》，對(duì)科研成果評(píng)價(jià)提出了新要求，要注重學(xué)術(shù)成果的質(zhì)量，不能有過(guò)多的行政干預(yù)，要杜絕在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中徇私舞弊，逐步提高學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)的透明度，確?？蒲性u(píng)價(jià)利益相關(guān)者的知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴?？蒲泄芾硪彩菍W(xué)院發(fā)展的重點(diǎn)工作之一，如何充分調(diào)動(dòng)廣大教師學(xué)術(shù)研究的積極性和創(chuàng)造力？如何提高學(xué)院教師的學(xué)術(shù)成果質(zhì)量和創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)院學(xué)術(shù)研究的可持續(xù)和科學(xué)健康發(fā)展？圖書館如何積極掌握分析、甄別、篩選工具，參與到各項(xiàng)科研活動(dòng)中，成為開(kāi)放的知識(shí)服務(wù)創(chuàng)新平臺(tái)，為教師科研創(chuàng)新提供信息服務(wù)和數(shù)據(jù)支持？這也是分析過(guò)程中引發(fā)的一些思考。