陳麗萍

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 江蘇 宜興 214206）

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下高職院校《大學(xué)英語》課程學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢及意義

隨著移動(dòng)終端科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種有別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的新型學(xué)習(xí)模式而受到各界的關(guān)注。許多國內(nèi)外教育專家一致認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)是教育技術(shù)的一項(xiàng)新成果，它通過便攜電腦、ipad、智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，結(jié)合移動(dòng)數(shù)字計(jì)算技術(shù)、無線通信技術(shù)和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了隨時(shí)、隨地獲取課程學(xué)習(xí)資源的環(huán)境，豐富了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式。面對教育信息化浪潮的沖擊和移動(dòng)技術(shù)的日益成熟，高職院校《大學(xué)英語》作為一門必修的公共基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生進(jìn)行語音詞匯訓(xùn)練、短篇閱讀訓(xùn)練、句子翻譯、應(yīng)用文寫作、小片段的測試等多元化的英語學(xué)習(xí)需求，教學(xué)改革勢在必行。經(jīng)過近十年的發(fā)展，高職院?！洞髮W(xué)英語》公共課程移動(dòng)學(xué)習(xí)研究已經(jīng)從基礎(chǔ)理論研究步入到實(shí)踐應(yīng)用時(shí)期。許多高職院校根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用移動(dòng)化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，開發(fā)出了高質(zhì)量的豐富的英語學(xué)習(xí)共享資源，幫助學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備在非固定、非預(yù)先設(shè)定的環(huán)境下，有效利用英語資源、支持服務(wù)英語學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教育技術(shù)和英語教學(xué)內(nèi)容的深度融合，對學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)英語具有現(xiàn)實(shí)的意義。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下實(shí)施《大學(xué)英語》課程資源共享的可行性

（一）移動(dòng)設(shè)備普及化

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)、信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)完成，在學(xué)校教學(xué)區(qū)和學(xué)生生活區(qū)基本實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)信號全覆蓋，幫助學(xué)生能夠隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)共享資源。同時(shí)，大學(xué)生群體是思想最活躍、最容易接受新事物的群體，因此這一群體能100%擁有能夠支持文本、音頻、視頻等多媒體格式的智能手機(jī)，或者手提電腦、ipad掌上電腦、帶有內(nèi)嵌字典功能的電子詞典等各類種類繁多的移動(dòng)學(xué)習(xí)電子設(shè)備，并且學(xué)生能夠自由熟練地使用這些移動(dòng)設(shè)備下載相關(guān)的英語學(xué)習(xí)app。這些不斷普及的無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和移動(dòng)學(xué)習(xí)電子設(shè)備讓大學(xué)英語移動(dòng)教學(xué)從理論研究進(jìn)入到實(shí)際應(yīng)用，為學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語移動(dòng)課程學(xué)習(xí)提供了可能。

（二）學(xué)生英語水平差異化

《大學(xué)英語》是高職院校的公共基礎(chǔ)課程，屬于前延課程，涉及授課學(xué)生人數(shù)眾多、專業(yè)分布廣、英語水平參差不齊。學(xué)生無法根據(jù)自身情況自主選擇適合自身特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，英語學(xué)習(xí)熱情缺乏，學(xué)習(xí)效率低下。移動(dòng)英語教學(xué)模式則以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺，突破學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的限制，不再局限于以授課教師為主體，通過集中課堂教學(xué)方式向?qū)W生灌輸英語知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行一定程度的英語學(xué)習(xí)互動(dòng)交流，隨時(shí)隨地獲取符合自身特點(diǎn)的實(shí)用英語學(xué)習(xí)共享資源，增加并鞏固英語詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化英語聽力、口語、翻譯、閱讀、寫作等英語應(yīng)用技能，移動(dòng)英語學(xué)習(xí)環(huán)境使高職院校學(xué)生自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)成為可能。

（三）英語共享資源多樣化

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和移動(dòng)學(xué)習(xí)的不斷深入，網(wǎng)上可供學(xué)生免費(fèi)下載的英語移動(dòng)學(xué)習(xí)資源也越來越豐富。近年來，除了大眾所熟知的BBC英語、VOA每日英語、新概念英語等以外，掌中英語、滬江英語等英語學(xué)習(xí)app如雨后春筍般地不斷冒出來，學(xué)生可以方便地下載使用這些英語學(xué)習(xí)共享資源，學(xué)習(xí)英語詞匯、語法，了解東西方跨文化知識、提高英語口語和聽力能力，提高英語閱讀能力和翻譯、寫作能力等。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下《大學(xué)英語》共享資源課程學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)

移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，高職院校大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力非常重要。事實(shí)上，通過對各高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生的自覺性普遍較差，在沒有老師的監(jiān)督指導(dǎo)的情況下，容易受外界周圍環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)意識淡薄，自控能力和自主學(xué)習(xí)能力差，缺乏對英語學(xué)習(xí)的恒心和毅力，很難全身心地投入到持續(xù)的緊張學(xué)習(xí)中去，容易造成移動(dòng)學(xué)習(xí)效率低的結(jié)果。

（二）英語教師信息化教學(xué)模式有待改進(jìn)

隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)的日益普及，廣大高職院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師意識到大學(xué)英語課堂面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，他們雖然已經(jīng)認(rèn)可移動(dòng)學(xué)習(xí)，并盡力熟悉信息化教學(xué)理念，但在教學(xué)實(shí)踐中仍然不自覺地禁錮于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教室與課堂上進(jìn)行教學(xué)，限制了移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。教師們雖然也盡力與時(shí)俱進(jìn)，加快開發(fā)大學(xué)英語共享課程，豐富大學(xué)英語信息資料庫，但在很多實(shí)際教學(xué)中，這類移動(dòng)學(xué)習(xí)共享資源與課堂教學(xué)完全脫節(jié)，造成移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的大量閑置與浪費(fèi)。

（三）《大學(xué)英語》共享課程資源良莠不齊

《大學(xué)英語》共享課程資源雖然數(shù)量較多，但水平參差不齊，配套教學(xué)資源比較少，開發(fā)力度不夠，與高職院校大學(xué)英語教材配套的教學(xué)資源更是稀少且大多質(zhì)量堪憂，這種情況下，學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)積極性容易受挫。

四、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下《大學(xué)英語》共享資源課程的學(xué)習(xí)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生形成英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的思想意識

各高職院校應(yīng)該從根本上培養(yǎng)學(xué)生形成英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念意識，加強(qiáng)對老師和學(xué)生雙方面宣傳大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念和優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學(xué)老師統(tǒng)一講課的教學(xué)習(xí)慣，提倡并引導(dǎo)移動(dòng)學(xué)習(xí)大學(xué)英語這一新的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生進(jìn)行英語方面的長期培訓(xùn)，強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語、終身學(xué)習(xí)英語的能力，有效完成高職院校學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)大學(xué)英語的任務(wù)，以便更好地適應(yīng)未來職業(yè)。

（二）加強(qiáng)建設(shè)校園英語移動(dòng)學(xué)習(xí)共享資源的軟硬件設(shè)施

相對封閉的大學(xué)校園適合使用無線網(wǎng)絡(luò)，因此，各高職院校應(yīng)當(dāng)加大資金投入，及時(shí)更新相關(guān)硬件基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，努力打造智能化、快捷化、平民化的校園移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)生上網(wǎng)費(fèi)用，促進(jìn)建設(shè)適應(yīng)學(xué)生大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的智慧化校園。不斷有針對性地進(jìn)行大學(xué)英語課程共享資源的軟件開發(fā)，聯(lián)合相關(guān)專家和教師開發(fā)和完善具有自身特色的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，加快開發(fā)大學(xué)英語精品課程及微課的共享資源，及時(shí)更新相關(guān)大學(xué)英語共享資源。通過有效的互動(dòng)來豐富、優(yōu)化和規(guī)范教學(xué)信息資源，逐步建立能夠充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的英語移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫，了解學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)水平變化的動(dòng)態(tài)情況，全面掌控學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)情況。

（三）提高高職院校師生的信息化處理能力

信息化背景下，高職院校師生應(yīng)該提高自身的計(jì)算機(jī)操作能力和信息化處理能力，通過運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來獲取基于移動(dòng)英語學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)外共享資源、有選擇地解讀處理適合自身特點(diǎn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源和各類英語移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，充分發(fā)揮英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生能夠充分利用零散化學(xué)習(xí)時(shí)間來最大限度地使用英語移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的能力，幫助學(xué)生提高英語綜合水平。

總之，高職院校英語教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，面對挑戰(zhàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開展移動(dòng)英語學(xué)習(xí)的積極性，大力開發(fā)大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)共享資源，提高共享資源庫的數(shù)量和質(zhì)量，有效拓寬英語移動(dòng)教學(xué)的新途徑。

[1]劉曉莉,敬國東.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教學(xué)改革探究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016,（29）：10.

[2]陳 萍，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的高職英語自主學(xué)習(xí)模式探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014,（23）：12-13.

[3]陸紅宏，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺在高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014,（23）：15.

[4]趙春榮,聶丹,等.“綜合英語”課程移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與應(yīng)用[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014,(1)：25.

[5]鄭 巍.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下職業(yè)院校美術(shù)課程信息化設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].職業(yè)與技術(shù)教育，2017,(8)：30.

[6]李 揚(yáng).新媒體環(huán)境下的移動(dòng)學(xué)習(xí) [J].中國成人教育，2015,(8)：35.

[7]王 婷.基于微信公眾平臺的微課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

[8]司國東,趙 玉,等.移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的界面設(shè)計(jì)模式研究[J].電化教育研究，2015,(2)：28-29.

[9]馬 清.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016,(4)：56.

[10]張 皓.慕課引發(fā)的教學(xué)方法變革研究 [J].電子制作，2014,（22）：72.

[11]黃榮懷.移動(dòng)學(xué)習(xí)——理論、現(xiàn)狀、趨勢[M].北京：北京科學(xué)出版社，2008.

[12]范文翔，馬 燕，等.移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐研究[J].開放教育研究，2015,(6)：15-16.