翟曉瑜

（安陽工學(xué)院，河南安陽455000）

人才培養(yǎng)模式的設(shè)定充分展現(xiàn)了高等院校的辦學(xué)水平與特色，是所有高校進(jìn)行全面和整體建設(shè)的重要內(nèi)容?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出：繼續(xù)深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體系，目標(biāo)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平?！逗幽鲜≈虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》也明確提出，牢固確立人才培養(yǎng)在高等院校工作中的中心地位。

在2011年召開的全國財(cái)經(jīng)類高校教育改革與創(chuàng)新研討會上，專家們一致認(rèn)為財(cái)經(jīng)類高校教育是一個世界性的話題，目前仍然沒有十分成熟的人才培養(yǎng)模式[1]，即使有也是個案，很難進(jìn)行普遍推廣，因此需要花更大的精力與時間去研究和探索。

我們在看到困難的同時也要看到機(jī)遇，全面認(rèn)識分析問題是解決問題的首要前提與關(guān)鍵，因此，本文擬結(jié)合當(dāng)前地方財(cái)經(jīng)院校教書育人過程中實(shí)際存在的問題與所面臨的難題與困境，對財(cái)經(jīng)類院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與策略作初步探討與分析，為財(cái)經(jīng)類高校在人才培養(yǎng)模式改革方面提供參考。

一、人才培養(yǎng)模式存在的問題

目前，各高等院校正致力于辦學(xué)模式的探索和人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，雖然取得了顯著的成績，但是也存在一些問題，值得進(jìn)一步探討。

（一）人才培養(yǎng)模式單一，缺乏靈活性

人才培養(yǎng)的質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上依賴于人才培養(yǎng)模式，地方財(cái)經(jīng)類院校雖傾注大量精力積極進(jìn)行人才培養(yǎng)模式新途徑的探索與改革，但是由于受觀念性和體制性阻礙的束縛以及教育理念和教育理論發(fā)展滯后的影響，人才培養(yǎng)模式千篇一律、墨守成規(guī)的現(xiàn)象依然普遍存在。具體表現(xiàn)為，培養(yǎng)模式盲目追求“厚基礎(chǔ)、寬口徑，高素質(zhì)”等，大多數(shù)高校沒有結(jié)合本校自身的學(xué)科優(yōu)勢來制定培養(yǎng)計(jì)劃，其培養(yǎng)方案大多以專業(yè)特征為出發(fā)點(diǎn)，注重理論化、知識化和系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識體系，缺少更高層次的社會實(shí)際需要的有效知識總量；培養(yǎng)方法上，注重專業(yè)理論知識的灌輸與傳授，忽視綜合能力的培養(yǎng)，同時漠視學(xué)生個性化的培養(yǎng)；在教學(xué)方式上，滿堂灌的現(xiàn)象依然存在；培養(yǎng)效果的評價體系與考核標(biāo)準(zhǔn)方式單一，缺乏全面性，側(cè)重考查學(xué)生掌握知識程度為主的考試，忽略對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的考查。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、不科學(xué)

培養(yǎng)目標(biāo)是一切教育實(shí)踐活動的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。不同類別的高校在高等教育中的作用和功能有所差別，人才培養(yǎng)的層次、類型和社會服務(wù)方式就不同，因此在培養(yǎng)目標(biāo)定位上應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。而我國地方財(cái)經(jīng)類高校普遍存在的問題是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確。地方財(cái)經(jīng)類院校承擔(dān)著為地方培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)專門人才，為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展提供“原動力”的任務(wù)。然而，由于富有獨(dú)特性和個性化辦學(xué)理念的缺失，致使地方財(cái)經(jīng)院校出現(xiàn)認(rèn)識誤區(qū)，主要表現(xiàn)為在設(shè)定人才規(guī)格上盲目高攀，將目標(biāo)緊緊鎖定在培育高層次人才上，隨意照搬名校的人才培養(yǎng)方案。

同時，地方財(cái)經(jīng)類院校缺乏對本校優(yōu)勢學(xué)科與人才培養(yǎng)的關(guān)注，在一定程度上忽略了自身的服務(wù)職能，并未按照地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求建立可持續(xù)的人才塑造組織構(gòu)架。較多關(guān)注教師研究成果的學(xué)術(shù)價值，缺乏對成果能否服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識，導(dǎo)致不同類型和層次的財(cái)經(jīng)類院校均將目標(biāo)集中定位在更高一級的學(xué)位點(diǎn)建設(shè)和大而全的專業(yè)建設(shè)上。僅僅停留在間接服務(wù)地方的層面，產(chǎn)學(xué)研合作力度小，缺乏學(xué)?；仞伒胤降幕ブゴ侔l(fā)展理念。而另一極端是定位太低，過度重視專業(yè)化高技能的培養(yǎng)，忽視知識、能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）課程設(shè)置不合理

科學(xué)合理的課程設(shè)置對培養(yǎng)人才至關(guān)重要。而目前我國地方財(cái)經(jīng)類高校的課程設(shè)置普遍存在三個問題：一是課程設(shè)置比重不合理，專業(yè)性課程不突出。二是課程設(shè)置過于強(qiáng)調(diào)整體統(tǒng)一性，必修課設(shè)置多，選修課少，學(xué)生無法根據(jù)自己的興趣、愛好和特長以及結(jié)合未來的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行有選擇性地學(xué)習(xí)。三是過分注重理論基礎(chǔ)，缺少實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。有些學(xué)校雖有實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但是缺少固定的實(shí)習(xí)基地和系統(tǒng)化的實(shí)踐活動，對學(xué)生未能起到真正的鍛煉和提高作用。

（四）師資水平不高，學(xué)術(shù)梯隊(duì)不完善

師資隊(duì)伍的水平對人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展具有關(guān)鍵性的作用。有些老牌高校，傳統(tǒng)型師資過剩，應(yīng)用型和高新技術(shù)型師資比較匱乏；由于地方高校在人才引進(jìn)方面存在種種限制因素，在本校師資培養(yǎng)上又缺乏相應(yīng)的渠道和手段，師資隊(duì)伍斷層問題依然存在，導(dǎo)致學(xué)術(shù)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不盡合理[2]，僅僅只能維持日常教學(xué)。

二、地方財(cái)經(jīng)類院校人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)策略

人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的手段和措施，它是人才培養(yǎng)體系中極其重要的組成部分。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，首先必須樹立創(chuàng)新教育觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力放在重要的位置，把關(guān)切點(diǎn)從僅僅為了知識傳授轉(zhuǎn)移到綜合能力的培養(yǎng)和提升上，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式從舊的供給主導(dǎo)式，向需求誘導(dǎo)式轉(zhuǎn)變[3]。另外，要著重考慮在教學(xué)過程中融入創(chuàng)新教育，從優(yōu)化課程體系入手，將創(chuàng)新教育納入人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案。最好的辦法就是能以具體項(xiàng)目為載體，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐空間和活動機(jī)制建設(shè)。最后，地方財(cái)經(jīng)類院校還可依靠學(xué)科專業(yè)的設(shè)置來緊跟市場，發(fā)揮實(shí)踐性與應(yīng)用性強(qiáng)的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極摸索校企合作的人才培養(yǎng)模式，促成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的共贏局面。

（一）進(jìn)行科學(xué)定位，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)

首先要對本校優(yōu)勢學(xué)科進(jìn)行深度剖析，教學(xué)科研型地方高等財(cái)經(jīng)院校主要培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才，以為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)高層次的財(cái)經(jīng)人才為培養(yǎng)目標(biāo)。高素質(zhì)專門人才培養(yǎng)的根本宗旨就是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)雄厚，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，德智體美全面發(fā)展，具備解決實(shí)際問題的能力的學(xué)生[4]。同時要按照《國家長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對人才素質(zhì)的要求和對高素質(zhì)專門人才的目標(biāo)定位，地方高等財(cái)經(jīng)院校的人才培養(yǎng)要做出相應(yīng)的調(diào)整，建立一種動態(tài)的調(diào)整機(jī)制，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展，又滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

（二）整體設(shè)計(jì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

一個整體完善和優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案應(yīng)包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是制定和實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，這部分是基礎(chǔ)但也是最關(guān)鍵和核心的部分，必須要強(qiáng)基礎(chǔ)，改結(jié)構(gòu)，在最頂端為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的知識體系。切實(shí)遵循“一級學(xué)科奠基礎(chǔ)，二級學(xué)科搞建設(shè)，三級學(xué)科抓特色”，全面積極推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。在教學(xué)計(jì)劃中要設(shè)置能夠反映學(xué)科之間相互聯(lián)系的綜合課程，比如開設(shè)促進(jìn)人文情懷與科學(xué)精神相互交融的通識課程[5]，做到育才先育人。二是多設(shè)置豐富多彩的第二課堂活動?？刹扇∫詫W(xué)生為主、教師為輔的操作訓(xùn)練方式，改變傳統(tǒng)的課堂形式組織教學(xué)，采取學(xué)生輪流上崗的訓(xùn)練方式，一個學(xué)生一周從事一個工作崗位，在完成相應(yīng)的工作任務(wù)后，第二周輪換另一個工作崗位，來完成新的任務(wù)。學(xué)生會感覺比在教室里上課更有意思，更富有挑戰(zhàn)性，學(xué)到的東西也更多，理解也更深刻。同時能夠有效地解決財(cái)經(jīng)類高校在人才培養(yǎng)過程中所遇到的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，缺乏實(shí)習(xí)崗位等難題。三是要有濃厚的且富有探索性的校園文化學(xué)術(shù)氛圍的引導(dǎo)和熏陶，這對大學(xué)生長期的養(yǎng)成教育是關(guān)鍵。

（三）深化改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程

人才培養(yǎng)過程可以被具體細(xì)化分為專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)組織形式以及非教學(xué)和跨教學(xué)培養(yǎng)途徑等不同部分和環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，首先要改革創(chuàng)新教學(xué)的方法，地方財(cái)經(jīng)類高校可使用現(xiàn)代信息技術(shù)和手段全面改造傳統(tǒng)教學(xué)手段，拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容。具體到教學(xué)層面，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)為基本平臺，以現(xiàn)代化和信息化為突破點(diǎn)，以綜合性、延伸性和創(chuàng)新性為特色，來實(shí)施3個“三位一體”：一是在有關(guān)課程結(jié)構(gòu)方面，要堅(jiān)持純理論性課程、實(shí)操性課程和信息技術(shù)類課程“三位一體”；二是在教學(xué)內(nèi)容方面，要堅(jiān)持基礎(chǔ)理論教學(xué)、實(shí)時案例教學(xué)、輔助軟件使用與拓展開發(fā)教學(xué)“三位一體”；三是教學(xué)方法和教學(xué)手段方面，在遵照“掌握知識點(diǎn)、加強(qiáng)系統(tǒng)性、增加實(shí)踐力度”要求的基礎(chǔ)上和全面積極探索以傳統(tǒng)講授方法的前提下，堅(jiān)持講授方法的改革、多媒體的運(yùn)用和強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)驗(yàn)性教學(xué)環(huán)節(jié)“三位一體”[5]。同時把深化實(shí)踐教學(xué)改革作為提升教育教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)筑人才培養(yǎng)特色的重要途徑。對實(shí)踐教學(xué)體系要進(jìn)行全面系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，整體完善優(yōu)化，切實(shí)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)擺在同等重要的地位，努力重塑學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，重塑人才培養(yǎng)邏輯，并最終轉(zhuǎn)化為畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力，使畢業(yè)生具有真本事，而不僅僅是考試成績與一紙文憑[3]。

（四）制定全面的人才培養(yǎng)質(zhì)量考核評價體系

依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的部署和要求，在改革教育質(zhì)量評價、人才評價制度和改進(jìn)教育教學(xué)評價方面，應(yīng)根據(jù)具體的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際的人才培養(yǎng)理念，設(shè)立多樣、全面和科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。可開展由地方政府、學(xué)校、社會各方面共同參與的教育質(zhì)量評價活動，使之貫穿人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、人才培養(yǎng)過程的落實(shí)和人才培養(yǎng)完成之后的調(diào)查反饋的全程。同時可采用三維評價的績效考核機(jī)制，評價者身份可分為學(xué)生、同學(xué)、教師，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的互評和互審。制定高水平和標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)生學(xué)業(yè)考核與評價指標(biāo)體系，也是人才培養(yǎng)模式改革的重要環(huán)節(jié)之一。

（五）增加建設(shè)資金投入，提高師資隊(duì)伍水平

地方財(cái)經(jīng)類院校由于受到經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和發(fā)展水平等多種因素的限制，全面發(fā)展面臨多種阻礙，因此要對優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)有一定的政策性傾斜，加大財(cái)力和物力的投入，積極改善辦學(xué)條件，創(chuàng)建比較先進(jìn)的實(shí)習(xí)、科研基地，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，盡可能地配備先進(jìn)的生產(chǎn)工具，主動適應(yīng)現(xiàn)代化的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的需要；改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷、高水平的專才，同時也要重點(diǎn)培養(yǎng)本學(xué)科的學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人，積極鼓勵和提倡中青年教師在職攻讀學(xué)位或多提供給青年教師出國進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會，積極組建科研學(xué)術(shù)先進(jìn)團(tuán)隊(duì)[2]。

三、結(jié)語

在新形勢和新要求下，對于財(cái)經(jīng)類人才的培養(yǎng)，地方財(cái)經(jīng)類院校必須要有新思想、新方法、新舉措、新目標(biāo)，矢志不渝地以市場需求為導(dǎo)向，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為關(guān)鍵，努力將傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)專業(yè)打造成先進(jìn)的、充滿活力、極具吸引力和影響力的專業(yè)。同時地方財(cái)經(jīng)類院校應(yīng)積極主動適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，改進(jìn)和完善人才培養(yǎng)模式，向著“基礎(chǔ)厚、口徑寬、實(shí)力強(qiáng)、素質(zhì)高、技能硬、特長顯”的人才培養(yǎng)方向發(fā)展，培育出在社會上能獨(dú)當(dāng)一面的高質(zhì)量復(fù)合型現(xiàn)代財(cái)經(jīng)人才，為我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)健康發(fā)展提供精良的智力驅(qū)動力。

地方財(cái)經(jīng)類院校在肩負(fù)高等教育強(qiáng)國的時代使命面前，必須堅(jiān)定不移地樹立以學(xué)生為本的教育理念，以服務(wù)社會發(fā)展需求為宗旨，在推進(jìn)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的策略選擇上順勢而行，革舊鼎新，奏響人才培養(yǎng)的凱歌。

[1]姚曉丹．財(cái)經(jīng)職教研討會召開[N]．光明日報，2011-02-14（14）．

[2]蔣鋒，劉鵬飛，王曉明．新形勢下農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革思路[J]．安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，38（36）：557-558．

[3]楊虹．地方財(cái)經(jīng)類院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境與創(chuàng)新策略[J]．湖南商學(xué)院學(xué)報，2009（16）：86-89．

[4]王書華，楊有振，衛(wèi)博．地方高等財(cái)經(jīng)院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索[J]．高等財(cái)經(jīng)教育研究，2012（15）：1-7．

[5]張進(jìn)．財(cái)經(jīng)類院校本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)與策略[J]．江蘇高教，2016（5）：85-87．