陳海珍

(崇左市扶綏縣岜盆鄉(xiāng)初級中學 廣東崇左 532102)

所謂抗挫能力，是指一個人在遇到挫折或打擊時，不會一直悲觀和消沉下去，而是能夠主動調(diào)節(jié)自己的心理和情緒，從而促使自己以樂觀的心態(tài)去面對問題，并解決問題。對于初中生而言，正處在人生成長的關(guān)鍵期，同時也是其人生階段中極為特殊的時期，不僅性格叛逆，其心理也較為敏感，所以在這一時期進行抗挫教育，以提升其抗挫能力，非常有必要。

一、農(nóng)村初中生抗挫能力的現(xiàn)狀分析

學生在升入初中以后，一個明顯的現(xiàn)象就是對家長的依賴減少了，這就需要學生獨立處理很多的問題，比如學習的問題、和同學相處的問題等。而且，在平時的學習中，成績出現(xiàn)浮動，和同學相處的過程中出現(xiàn)摩擦，和教師有矛盾等問題等。然而，教師留心觀察就會發(fā)現(xiàn)，當學生在面對這些問題時，很多學生都不能保持一個正確的心態(tài)，不是悲觀消沉，就是一味逃避，甚至萎靡不振。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示：我國接近70%的學生在面對困難或挫折時，不知道如何解決。而且，在巨大的升學壓力下，很多教師和家長只關(guān)心學生的成績，很少會去關(guān)注其心理的健康，這就使得很多學生的問題和困惑無處訴說，無從排解，最終導致他們在一次次的挫折中心理承受能力愈漸低下。總之，在多方面因素的影響下，農(nóng)村初中生的抗挫能力普遍較低，這就需要引起教師的重視，并通過其不斷的努力提升學生的抗挫能力，促進他們健康成長。

二、提升農(nóng)村初中生抗挫能力的現(xiàn)實意義

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育事業(yè)儼然迎來了春天，學生在穩(wěn)定的環(huán)境中接受教育，可謂一帆風順。然而，由于學生成長的環(huán)境太過穩(wěn)定，導致學生缺乏堅強的意志，從而導致學生在面對一些小小的挫折時，便容易心灰意冷，自暴自棄，最終影響其學習。在新課改的大背景下，學生的個性化越來越凸顯，主體意識也開始覺醒，但其抗挫折能力卻普遍低下，這是當代初中生中最為突出的一個問題。然而，面對日趨激烈的社會競爭，每個人要從中脫穎而出，不僅需要具備專業(yè)上的能力，更需要具備一定的抗挫折能力。因此，無論是從學生當前的學習來看，還是從學生的長遠發(fā)展去看，培養(yǎng)初中生的抗挫折能力都具有十分積極的現(xiàn)實意義。

三、提升農(nóng)村初中生抗挫能力的路徑選擇

1.引導學生正確認識挫折。在平時的教學中，教師要多角度的引導學生認識挫折，告訴學生挫折是客觀存在的，無論是在學習還是在生活中，它都有可能出現(xiàn)，而我們要做的就是正視挫折，并采取相應的措施去戰(zhàn)勝挫折。另外，在引導學生正確認識挫折的時候，也可以讓學生學會辯證性的看待挫折，即將挫折當成生活中的一味調(diào)味劑，將其看成人生前進路上的考驗和動力，以此驅(qū)使自己不斷的前行。巴爾扎克所說：“苦難對于人生是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者則是萬丈深淵。”所以，教師要幫助學生多角度、多層次的去認識挫折，以促使學生在面對挫折時能夠正視挫折，并戰(zhàn)勝挫折。

2.引導學生正確認識自我。在抗挫教育中，除了引導學生正確認識挫折之外，還要引導學生正確認識自己。在平時的教學中，教師要留心觀察學生的興趣愛好、心理特征、年齡特征以及個性特征等，并通過有效的途徑幫助學生正確的認識自己，進而使學生深刻認識到自身的優(yōu)缺點，并能夠結(jié)合自己的特點去制定計劃和目標，以逐步的提升自己。當然，在學生認識自我之后，僅僅通過學生自己的力量去提升抗挫能力還遠遠不夠，教師也要采取一些措施，幫助學生完成其計劃和目標。比如，教師可以借助教室或?qū)W校的黑板報，組織學生用一種醒目的方式在上面做一些宣傳，以此起到時刻提醒學生的目的。教師還可以建議學校邀請專家舉辦抗挫折主題講座，為學生前進路上點亮每一個路燈。此外，教師也可以定期組織一些實踐活動，讓學生在實踐中認識挫折，認識自己，并以此來磨煉學生的意志，提升其抗挫能力。

3.引導學生學會控制情緒。情緒是反映人心理狀態(tài)的一面鏡子，與人的身心健康密不可分。對于正值青春期的初中生來說，其心理較為叛逆，情緒也容易失控，這對于提升其抗挫能力極為不利?；蛟S有人覺得情緒與抗挫能力之間關(guān)系不大，其實不然，學會控制情緒是提升其抗挫能力的一個保證。試想，如果一個人連自己的不良情緒都不能很好控制的話，在面對挫折時也必然容易墮入過度緊張或過度壓抑的不良情緒中。教師要引導學生學會控制自己的不良情緒，幫助學生掌握控制情緒的技巧和方法，指導學生面對挫折時能夠進行有效的處理，防止情緒失控等情況的出現(xiàn)。

4.和學生家長形成合力。家長是孩子的第一責任人，也是孩子的第一任老師，對孩子的成長起著不可忽視的重要作用。確實，通過對影響學生抗挫折能力形成的因素調(diào)查可知，家庭教育是一個極其重要的因素，要提升學生的抗挫折能力，學生家庭是一個必然要分析和考慮的因素。其實，就農(nóng)村家庭的整體狀況來看，雖說其生活水平已經(jīng)大幅度提高，但學生家長的文化素養(yǎng)普遍偏低，這就導致很多學生家長在家庭教育的方式上出現(xiàn)錯誤，進而加速了學生心理問題的產(chǎn)生。因此，針對農(nóng)村家庭教育中存在的普遍問題，教師要定期召開一些家長座談會，一方面對學生家長進行相應的培訓，讓家長掌握一些正確的心理輔導方法；另一方面，針對學生存在的心理問題進行交流，共同探討解決的策略。教師要和學生家長形成一股合力，雙管齊下的促進學生抗挫折能力的提升。

總之，在農(nóng)村初中的課堂教學中，教師要深度且全方位的分析影響學生抗挫能力的因素，并多角度、多層次的幫助學生正確認識挫折以及自我，這樣才能促使學生樹立正確的價值觀和挫折觀，提升其抗挫折能力，幫助學生在面對挫折時能夠戰(zhàn)勝挫折，促進學生的身心健康和全面發(fā)展。