；親子關(guān)系；學(xué)生家長(zhǎng)；心理輔導(dǎo)中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）16-0055-04焦點(diǎn)解決短期治療（Solution-Focused Brief Therapy，簡(jiǎn)稱(chēng)SFBT）晤談過(guò)程不同于以問(wèn)題為焦點(diǎn)的傳統(tǒng)咨詢(xún)?nèi)∠?，轉(zhuǎn)以側(cè)重“建構(gòu)解決之道”為焦點(diǎn)，通過(guò)贊美、成果問(wèn)句、尋找例外、評(píng)量問(wèn)句等技術(shù)，充分尊重當(dāng)事人，并以正向的、朝向未來(lái)的、朝向目標(biāo)的積極態(tài)度促使改變發(fā)生[1]。一、個(gè)案概況李某，男，42歲，本校七年級(jí)某學(xué)

8)一、殘疾學(xué)生家長(zhǎng)面臨的心理困境殘疾學(xué)生家庭在社會(huì)、教育、經(jīng)濟(jì)等方面均與其他正常家庭有所不同。殘疾學(xué)生家長(zhǎng)在面臨經(jīng)濟(jì)困境、康復(fù)問(wèn)題以及促進(jìn)孩子接受良好的教育、融入社會(huì)角色等方面存在很大的困擾。所以，殘疾學(xué)生家長(zhǎng)在不同程度上面臨諸多的心理困境，經(jīng)歷的心理困境階段和層次也各不相同，主要有以下幾個(gè)方面。(一)長(zhǎng)期處于焦慮狀態(tài)因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)殘疾缺乏科學(xué)的認(rèn)知，在護(hù)理孩子殘疾問(wèn)題上常有思慮過(guò)度、緊張、恐慌等心理情緒，隨著兒童的持續(xù)成長(zhǎng)，這些情緒或許能夠因習(xí)慣而消退，但

自我傷害傾向學(xué)生家長(zhǎng)溝通時(shí)遇到了很多困難。為分析造成溝通困境的原因，探討與自我傷害傾向學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的相關(guān)對(duì)策，以與自我傷害傾向學(xué)生家長(zhǎng)溝通工作為實(shí)踐基礎(chǔ)，闡釋與自我傷害傾向學(xué)生家長(zhǎng)溝通時(shí)存在的困境，努力提高溝通效率，達(dá)成合力，幫助自我傷害學(xué)生更好更快地走出困境，重新找到生命力量。關(guān)鍵詞：自我傷害傾向;學(xué)生家長(zhǎng);家校溝通中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）19-0067-04自我傷害行為是主體刻意傷害身體的行為

辰【關(guān)鍵詞】學(xué)生家長(zhǎng) ?食品添加劑 ?風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知分析【中圖分類(lèi)號(hào)】TS202.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2026-5328（2022）03--01食品添加劑在我國(guó)的食品生產(chǎn)和使用過(guò)程中扮演著重要角色，有效的防止了食品變質(zhì)，增加了食品儲(chǔ)存時(shí)間，改善食品的口感，提高食品的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。同時(shí)由于食品添加劑使用不當(dāng)也會(huì)給人們的身體帶來(lái)健康問(wèn)題。國(guó)家要加大對(duì)食品添加劑使用的管控，既要充分發(fā)揮其作用，又要避免在使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，制定有效的政策，不斷提高食品添

縣3-17歲學(xué)生家長(zhǎng)為其孩子接種新冠疫苗意愿及影響因素，為下一階段制定新冠疫苗接種策略提供參考。方法 采用分層整群隨機(jī)抽樣方法，通過(guò)問(wèn)卷星進(jìn)行線(xiàn)上抽查定安縣幼兒園、小學(xué)、初中和高中（一、二年級(jí)）四個(gè)學(xué)段學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)其孩子接種新冠疫苗意愿，并采用多因素 Logistic 回歸模型分析接種意愿的相關(guān)影響因素。結(jié)果 86.3%的家長(zhǎng)愿意為孩子接種新冠疫苗。不同學(xué)段的家長(zhǎng)對(duì)新冠肺炎傳播途徑、接種新冠疫苗后是否可以不做防護(hù)、新冠疫情是否還會(huì)在中國(guó)反彈、孩子感染新冠病毒

配合。如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，是每一位班主任應(yīng)該思考和探索的問(wèn)題。下面就結(jié)合我的班主任工作談?wù)劙嘀魅闻c家長(zhǎng)的溝通策略。一、充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)交往中，一定要尊重家長(zhǎng)，以禮相待。教育是理性的行為，學(xué)生犯錯(cuò)之后，班主任既要從學(xué)生那里找原因，又要從自己身上反思，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，共同尋找解決問(wèn)題的方法。與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通更需要雙方互相尊重。只有這樣，才能形成強(qiáng)大的教育合力，真正促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。班主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交往，是教育培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要

信;班主任;學(xué)生家長(zhǎng);溝通策略隨著微信等現(xiàn)代社交軟件的普及，“班級(jí)微信群”逐漸成了熱門(mén)的家校聯(lián)系平臺(tái)，在某些特殊情況下，班主任與家長(zhǎng)少了面對(duì)面的交流，微信群便成了家校之間的橋梁，新形勢(shì)下，家長(zhǎng)微信群成為溝通學(xué)校與家庭的新途徑，我們一定利用好微信，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的教育積極性，實(shí)現(xiàn)家校共育新合力。一、細(xì)節(jié)關(guān)懷，以情動(dòng)人班主任在班級(jí)微信群中要一次次進(jìn)行溫馨提示和通知，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，如何讓家長(zhǎng)接納你的想法呢？我們要做一個(gè)智慧的溝通者，語(yǔ)言要有溫度，有情感，以言辭懇

念，還需強(qiáng)化學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)體育教學(xué)的重視，使其正確認(rèn)識(shí)到，體育核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值影響。本文將以此為中心展開(kāi)研討，以期為教育同仁提供有用的參考依據(jù)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生;學(xué)生家長(zhǎng);體育教學(xué);重視;探析引言受原有的應(yīng)試教育理念所影響，有部分學(xué)生家長(zhǎng)仍對(duì)體育教學(xué)存有片面理解，認(rèn)為體育課程對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，所起到的促進(jìn)作用較小，與此同時(shí)，還會(huì)要求學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在文化課程上，此種教育指導(dǎo)理念不僅嚴(yán)重影響到學(xué)生的全面綜合發(fā)展，還致使體育課程的授課質(zhì)量，難以實(shí)現(xiàn)

應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育當(dāng)中，進(jìn)一步發(fā)揮家長(zhǎng)教育的核心優(yōu)勢(shì)。1 家校共育下農(nóng)村小學(xué)班主任老師工作過(guò)程中存在的問(wèn)題分析1.1 與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系存在困難 農(nóng)村小學(xué)班主任在工作開(kāi)展過(guò)程中遇見(jiàn)的困難主要是與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系比較困難，大部分學(xué)生的家長(zhǎng)常年在外打工，無(wú)法取得聯(lián)系，由于受到經(jīng)濟(jì)條件以及其他因素的制約，許多農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)回家的次數(shù)較少，絕大部分都是在春節(jié)時(shí)回家一次，并且在家停留的時(shí)間較短，過(guò)完春節(jié)立馬趕回去，還有一些學(xué)生家長(zhǎng)平均兩到三年回家一次，

】 教師? 學(xué)生家長(zhǎng)? 有效溝通? 助力雙減“雙減”背景下，還有很多教師還是停留“一切為了孩子好”的舊思想，其實(shí)“棍棒底下出人才”的思想在新時(shí)代已不適用。教師與家長(zhǎng)的溝通能力、溝通技巧不足影響了家校的有效溝通。研究表明，家長(zhǎng)對(duì)教師的信任程度往往影響學(xué)生接受教師的程度。家長(zhǎng)和教師關(guān)系不好，在學(xué)生面前表現(xiàn)出對(duì)教師的不滿(mǎn)，批評(píng)教師的態(tài)度和行為，指責(zé)教師的知識(shí)上的缺陷或教學(xué)中的漏洞，都造成學(xué)生對(duì)教師的不信任、不尊敬，甚至抵觸和反抗，就會(huì)大大降低教師教育的有效性。為

區(qū)不同學(xué)齡段學(xué)生家長(zhǎng)群體的生活狀態(tài)所得出的結(jié)果設(shè)計(jì)一套問(wèn)卷，通過(guò)分析結(jié)果以更多的了解重大公共時(shí)期下此部分人群的應(yīng)激源、焦慮程度與對(duì)音樂(lè)治療的接受度，為后續(xù)的音樂(lè)治療方案的可行性分析提供理論指導(dǎo)。旨在有效地通過(guò)音樂(lè)治療技術(shù)與方法對(duì)癥下藥，并對(duì)將來(lái)可能發(fā)生的重大公共事件下的群眾應(yīng)激情緒做好充足的應(yīng)對(duì)手段與理論基礎(chǔ)，提升其生活幸福感。關(guān)鍵詞：音樂(lè)治療 疫情 焦慮 學(xué)生家長(zhǎng)全國(guó)疫情期間學(xué)生與家長(zhǎng)均處于居家狀態(tài)中，且居家時(shí)間較以往而言更加延長(zhǎng)，學(xué)生與家長(zhǎng)朝夕相處的時(shí)

摘? 要： 學(xué)生家長(zhǎng)作為學(xué)生成長(zhǎng)的陪伴者和學(xué)校教育的監(jiān)督者，是影響教育懲戒規(guī)則落地實(shí)施的關(guān)鍵因素?；赟市10所公立中小學(xué)的4345位學(xué)生家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目分析、探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析，構(gòu)建了學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育懲戒態(tài)度的四維結(jié)構(gòu)，包括價(jià)值肯定、過(guò)程信任、效果認(rèn)可和協(xié)同參與。結(jié)果表明，家長(zhǎng)協(xié)同參與最好，過(guò)程信任和價(jià)值肯定相對(duì)較好，效果認(rèn)可最差。同時(shí)，不同學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度存在差異。家長(zhǎng)對(duì)教育懲戒的態(tài)度及其群體差異，應(yīng)該成為中小學(xué)教育懲戒規(guī)則校本化實(shí)施過(guò)

變化。老師和學(xué)生家長(zhǎng)逐漸對(duì)“家庭教育”的重要性認(rèn)識(shí)加深。對(duì)學(xué)生的教育逐漸從“學(xué)校教育為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹彝ヅc學(xué)校教育并重”。甚至有些學(xué)者還提出家庭教育應(yīng)高于學(xué)校教育的論斷。教育理念的變革也同時(shí)推動(dòng)了家校合作的發(fā)展。探尋與學(xué)生家長(zhǎng)溝通較為高效的途徑，找到與學(xué)生家長(zhǎng)有效合作的多樣方式，是當(dāng)前小學(xué)班主任的重要任務(wù)。[關(guān)鍵詞] 家校合作;小學(xué)班主任;學(xué)生家長(zhǎng);小學(xué)生新時(shí)代的學(xué)校教育以培養(yǎng)“完人”為重要目標(biāo)。“完人”并不是說(shuō)完善的人，而是指具有健全人格的人才，是德與才兼

度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。本文就如何指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育做出分析，提出相關(guān)的教育策略，希望能夠?yàn)閷W(xué)生的心理健康提供有效的幫助，使學(xué)生能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：學(xué)生家長(zhǎng);心理健康教育;教育指導(dǎo)一、 引言對(duì)于孩子的心理健康，家庭的教育是他們第一次所接受的，是學(xué)生的啟蒙時(shí)期的教育，同時(shí)在其一生的發(fā)展中都有著舉足輕重的作用。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，由于種種原因多數(shù)家庭只有一兩個(gè)孩子，對(duì)待孩子也是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”，導(dǎo)致了孩

;中學(xué)教師;學(xué)生家長(zhǎng)引言：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的溝通渠道不斷的多樣化，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)成功家庭的教育。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持下，學(xué)校可以通過(guò)多種方式，促使教師與學(xué)生家長(zhǎng)更高效率的溝通，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的教育，這一方式，有效的實(shí)現(xiàn)了家校共育的教育機(jī)制。在教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性教學(xué)。隨著信息技術(shù)的高效發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)人們的生活有著極大的影響，家庭的教育離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用。那么下文針對(duì)如何提升學(xué)生家長(zhǎng)與

家校共育 ?學(xué)生家長(zhǎng) ?學(xué)校教師中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.081 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！奔倚９灿?，顧名思義就是學(xué)校和家庭雙管齊下的一種教育模式，受益方是學(xué)生。新課改推行以來(lái)，教育界一直在努力

素紅【摘要】學(xué)生家長(zhǎng)是一個(gè)特殊的群體，更是一個(gè)值得被關(guān)注的群體。學(xué)生家長(zhǎng)的各方面壓力往往在面對(duì)孩子的問(wèn)題時(shí)爆發(fā)，由此引發(fā)家庭尤其是親子關(guān)系沖突。本文研究調(diào)查了學(xué)生家長(zhǎng)情緒壓力的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)情緒主要來(lái)自孩子的學(xué)習(xí)及其他家庭問(wèn)題等，據(jù)此提出了相應(yīng)的情緒纖解策略。【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng);學(xué)生家長(zhǎng);情緒情緒是指人對(duì)客觀(guān)事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)?？梢哉f(shuō)不良的情緒會(huì)導(dǎo)致非理性的行為，傷己害人。在學(xué)生返校的這段時(shí)間，接連發(fā)生的中小學(xué)生自殺事件應(yīng)當(dāng)足夠引起我們家長(zhǎng)的警醒。

所以，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通就變得極為重要。如何做到有藝術(shù)的溝通并達(dá)到教育的目的呢？本文以筆者的經(jīng)歷談?wù)剮c(diǎn)粗淺體會(huì)?！娟P(guān)鍵詞】溝通技巧;學(xué)生家長(zhǎng);班主任班主任在小學(xué)班級(jí)管理中的重要性不言而喻，除了要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的生活，還需要對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，及時(shí)將學(xué)生在校情況跟家長(zhǎng)反饋，并取得家長(zhǎng)的支持與配合。這就需要班主任具有良好的綜合素質(zhì)，過(guò)硬的溝通技巧，才能處理好家校之間的聯(lián)系，達(dá)到良好的教育效果。在十多年的班主任歷程中，在與形形色色的家

村教育，很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)黨的惠民政策，尤其是教育方面的政策不夠了解，所以部分家長(zhǎng)會(huì)成為我國(guó)義務(wù)教育開(kāi)展實(shí)踐中的主要障礙，利用新媒體向學(xué)生家長(zhǎng)宣傳黨的惠民政策，使其對(duì)黨的政策有更全面、深入的解讀，這樣，義務(wù)教育開(kāi)展的整體效果會(huì)更加顯著。文章分析如何利用新媒體向學(xué)生家長(zhǎng)宣傳黨的惠民政策，旨在為實(shí)踐工作開(kāi)展提供指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：新媒體;學(xué)生家長(zhǎng);惠民政策一、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育實(shí)施的阻礙分析從現(xiàn)階段的具體分析來(lái)看，部分家長(zhǎng)，尤其是農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)會(huì)成為教育推進(jìn)的重要阻礙，之所

關(guān)鍵詞】? 學(xué)生家長(zhǎng) 家校共育 班級(jí)管理【中圖分類(lèi)號(hào)】? G635.1? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）15-187-01著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合?！卑嘀魅巫鳛榘嗉?jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、管理者、教育者，要開(kāi)動(dòng)腦筋讓學(xué)生家長(zhǎng)積極有效的參與到班級(jí)管理中，實(shí)現(xiàn)家校攜手共育，促進(jìn)班級(jí)的良性發(fā)展和學(xué)生健康成長(zhǎng)。一、家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的目的和意義（一）家校攜手共育，促進(jìn)學(xué)

小學(xué)班主任與學(xué)生家長(zhǎng)溝通存在的問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)有效溝通的技巧，以供同行參考。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);班主任;學(xué)生家長(zhǎng);溝通交流偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾言：“學(xué)校教育與家庭教育的完美結(jié)合才是教育的最佳體現(xiàn)?！卑嘀魅闻c家長(zhǎng)要針對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)以及學(xué)校教育方針等內(nèi)容展開(kāi)實(shí)時(shí)溝通反饋，在相互理解和相互信任的前提下展開(kāi)教育活動(dòng)。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生初步形成了個(gè)人的見(jiàn)解與看法，但在快速的成長(zhǎng)中暴露出的問(wèn)題也日益增加，學(xué)生能在班主任面前或家長(zhǎng)面前掩飾自己的缺陷，在他人面前卻毫無(wú)忌憚

通 班主任 學(xué)生家長(zhǎng) 學(xué)校教育 家庭教育題記：孩子的心田，是一塊神奇的土地;播下行為的種子，就收獲習(xí)慣;播下習(xí)慣的種子;就收獲性格;播下性格的種子，就收獲命運(yùn)。孩子的健康成長(zhǎng)需要學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力，要充分發(fā)揮家校教育的合力，必須進(jìn)行有效的溝通，在溝通中注重孩子的心理健康，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，有了好的責(zé)任心，才會(huì)有好的行為，才會(huì)有好的習(xí)慣，才會(huì)有好的性格。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣極其細(xì)致和復(fù)雜

小學(xué)班主任與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的主要問(wèn)題。因此，要想從真正意義上實(shí)現(xiàn)兩者間的有效溝通，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，必須要妥善解決上述問(wèn)題，才能最大化地發(fā)揮出家校合作教育的作用與意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;學(xué)生家長(zhǎng);溝通交流著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校教育與家庭教育的完美結(jié)合才是教育的最佳體現(xiàn)?！庇纱丝梢?jiàn)，家校合作教育不僅對(duì)于學(xué)生各方面的發(fā)展意義重大，同時(shí)亦對(duì)學(xué)校教育的良好發(fā)展以及家長(zhǎng)與學(xué)生的共同成長(zhǎng)至關(guān)重要。因此，作為班主任就更應(yīng)積極主動(dòng)地與

本班班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通為實(shí)例，淺析班主任如何才能與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，并提出相應(yīng)的溝通方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;學(xué)生家長(zhǎng);家校聯(lián)系;有效溝通平時(shí)的家校聯(lián)系，多數(shù)就是和那些比較“吵蛋”的孩子家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。人都是有感情的，人與人之間的交流也定會(huì)帶有某種感情色彩。與家長(zhǎng)的交流也一樣，作為班主任，不管孩子有多惡劣，也千萬(wàn)不能把家長(zhǎng)當(dāng)作泄憤的對(duì)象，引起家長(zhǎng)的不滿(mǎn)和抵觸情緒。把火發(fā)到家長(zhǎng)身上一般會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一種是——“好的好的，老師我一定嚴(yán)加教育，下次絕

么，班主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通交流就顯得尤為重要。特別是在農(nóng)村中學(xué)，班主任必須肩負(fù)著問(wèn)題學(xué)生思想教育的重?fù)?dān)，讓學(xué)生家長(zhǎng)更好的配合班主任進(jìn)行思想教育工作，科學(xué)地把握學(xué)生家長(zhǎng)的心理特征、心理動(dòng)機(jī)，在工作中做到及時(shí)的調(diào)整，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行正確的溝通，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)題學(xué)生的思想教育工作，促使問(wèn)題學(xué)生的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變并健康成長(zhǎng)。那么，在班主任工作中與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行良好溝通應(yīng)持何種心理呢？下面就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)看法。1.班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)溝通時(shí)，除了要

俱進(jìn)，利用好學(xué)生家長(zhǎng)微信群，使之成為與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的有效工具和方式。此外，班主任還要積極進(jìn)行家訪(fǎng)，改進(jìn)家訪(fǎng)的方式方法，提高家訪(fǎng)的效果。班主任還要架起家長(zhǎng)與學(xué)生溝通的橋梁，協(xié)調(diào)、修復(fù)家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系，為學(xué)生的發(fā)展鋪平道路。[關(guān)鍵詞] 班主任;學(xué)生家長(zhǎng);溝通一個(gè)班級(jí)有幾十個(gè)學(xué)生，幾十個(gè)學(xué)生背后是幾十個(gè)家庭、家長(zhǎng)。班級(jí)的建設(shè)與管理離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和幫助?！栋嘀魅喂ぷ髀氊?zé)》中明確規(guī)定：班主任要了解學(xué)生的家庭情況、思想品德情況、學(xué)習(xí)情況、身體情況以及個(gè)性心理特點(diǎn)、興

班主任工作；學(xué)生家長(zhǎng)；心理問(wèn)題中圖分類(lèi)號(hào)：G635.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）26-0216-01在班級(jí)工作中，班主任經(jīng)常需要與學(xué)生的家長(zhǎng)一起，針對(duì)問(wèn)題學(xué)生的違紀(jì)、厭學(xué)或其他不良行為對(duì)該生進(jìn)行思想教育，那么，班主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通交流就顯得尤為重要。特別是在農(nóng)村中學(xué)，班主任必須肩負(fù)著問(wèn)題學(xué)生思想教育的重?fù)?dān)，讓學(xué)生家長(zhǎng)更好的配合班主任進(jìn)行思想教育工作，科學(xué)地把握學(xué)生家長(zhǎng)的心理特征、心理動(dòng)機(jī)，在工作中做到及時(shí)的調(diào)整，與學(xué)生家長(zhǎng)

主任少不了與學(xué)生家長(zhǎng)打交道。一個(gè)班，幾十個(gè)學(xué)生，就有幾十個(gè)家長(zhǎng)。家長(zhǎng)的職業(yè)，教育背景各式各樣，要同時(shí)處理好與這幾十個(gè)家長(zhǎng)的關(guān)系，形成教育的合力。班主任光有對(duì)學(xué)生的愛(ài)還不夠，還很需要智慧，能常對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。下面是帶學(xué)生高考及家長(zhǎng)會(huì)的幾個(gè)小故事，在與家長(zhǎng)的交往下中，尊重家長(zhǎng)，愛(ài)學(xué)生，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。關(guān)鍵詞：班主任；引導(dǎo)；學(xué)生家長(zhǎng)；溫暖；信任很多學(xué)生，是家里的寶貝，家長(zhǎng)對(duì)其是很不放心的。班主任，能做的，就是任何一件事盡量讓家長(zhǎng)和學(xué)生清楚明白，讓他們把控得住，他

教師，如何與學(xué)生家長(zhǎng)建立有效的溝通成為我們必須要解決的問(wèn)題。孩子來(lái)源于千千萬(wàn)萬(wàn)的家庭，而學(xué)校作為教育學(xué)生的組織機(jī)構(gòu)，只有與學(xué)生家長(zhǎng)齊心協(xié)力、通力合作，才能夠培育祖國(guó)的棟梁，讓孩子們成為祖國(guó)的希望。關(guān)鍵詞：學(xué)生家長(zhǎng);有效溝通;班主任教師孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，單靠學(xué)校教育，或單靠家庭教育，都是不夠的。教師不了解孩子在家的情況，家長(zhǎng)也不了解孩子在學(xué)校的情況。這樣就會(huì)不全面，產(chǎn)生片面性。之所以會(huì)這樣，是因?yàn)閷W(xué)校和家庭的教育目標(biāo)雖然一樣，但是各自的教育方式、教育內(nèi)容卻不相

小學(xué)班主任與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的主要問(wèn)題。因此，要想從真正意義上實(shí)現(xiàn)兩者間的有效溝通，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，必須要妥善解決上述問(wèn)題，才能最大化地發(fā)揮出家校合作教育的作用與意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；學(xué)生家長(zhǎng)；溝通交流著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校教育與家庭教育的完美結(jié)合才是教育的最佳體現(xiàn)?！庇纱丝梢?jiàn)，家校合作教育不僅對(duì)于學(xué)生各方面的發(fā)展意義重大，同時(shí)亦對(duì)學(xué)校教育的良好發(fā)展以及家長(zhǎng)與學(xué)生的共同成長(zhǎng)至關(guān)重要。因此，作為班主任就更應(yīng)積極主動(dòng)地與

們很有必要讓學(xué)生家長(zhǎng)“感受到”美術(shù)教學(xué)的特殊作用。這不是我們故意夸大美術(shù)教育的作用，確實(shí)美術(shù)教育就有這么重要；很多家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性和迫切性，不能及時(shí)滿(mǎn)足孩子購(gòu)買(mǎi)教學(xué)材料和工具的要求，或不情愿購(gòu)買(mǎi)美術(shù)用品的細(xì)微表情和動(dòng)作，會(huì)直接打擊孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，導(dǎo)致我們的美術(shù)教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)展。同時(shí)、多數(shù)考試科目的任課老師也不能認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性，有些學(xué)校美術(shù)課形同虛設(shè)、經(jīng)常被考試科目的任課老師占用，即使能斷斷續(xù)續(xù)上幾節(jié)美術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容也就沒(méi)有連貫性

還需要教師和學(xué)生家長(zhǎng)的互相幫助，通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的配合，在課內(nèi)課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位教育，以塑造高素質(zhì)高能力的社會(huì)精英。因此教師更需要研究和處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，發(fā)揮好二者的聯(lián)系性，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，從學(xué)生家長(zhǎng)與教師作為教育者的心理角度出發(fā)，談?wù)撊绾握_處理好老師與家長(zhǎng)的關(guān)系，使學(xué)生更好地發(fā)展以適應(yīng)新課改后社會(huì)對(duì)人才要求的逐漸提高的新形勢(shì)。關(guān)鍵詞：新課改；學(xué)生家長(zhǎng)；關(guān)系；老師一、教師的期望與學(xué)生家長(zhǎng)的心理1.教師的期望教師的期望是建立在學(xué)生的成績(jī)

鍵詞】教師 學(xué)生家長(zhǎng) 關(guān)系 現(xiàn)狀 策略老師和學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系一直是難解之題。以前，家長(zhǎng)是誠(chéng)懇地要求老師，孩子調(diào)皮，就打一頓。學(xué)生被老師踹一腳，打一下也是常有的事，雙方都認(rèn)為是“為了孩子好”，“棍棒底下出人才”的原則一直被奉為教育準(zhǔn)則。隨著時(shí)代的發(fā)展，大多數(shù)家庭都是一個(gè)孩子，孩子成了“寶貝疙瘩”，打不得罵不得，遇到調(diào)皮的孩子，老師更是束手無(wú)策，而家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的心情卻愈發(fā)強(qiáng)烈。對(duì)于孩子的教育、管理問(wèn)題，一個(gè)是不敢管，一個(gè)是埋怨不管，老師和家長(zhǎng)的矛盾

小學(xué)班主任；學(xué)生家長(zhǎng)；溝通方法基于換位思考所開(kāi)展的家?；?dòng)活動(dòng)，能夠拉近家庭和學(xué)校、家長(zhǎng)和班主任之間的距離，使小學(xué)班主任面向?qū)W生所開(kāi)展的管理工作獲得符合甚至超出預(yù)期的效果。調(diào)查研究表明，雖然“換位思考”和“真誠(chéng)為先”的重要性已經(jīng)為人們所熟知，但是在小學(xué)階段所開(kāi)展的管理工作中，其作用仍舊沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，這就需要小學(xué)班主任對(duì)家校互動(dòng)的原則進(jìn)行深入探究，聯(lián)系實(shí)際，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的溝通方法。一、小學(xué)班主任與家長(zhǎng)溝通的意義（一）拉近班主任與家長(zhǎng)的距離要想使

，那么將導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校里的情況不夠了解，對(duì)教師的教育手段也不夠理解。這樣，學(xué)生家長(zhǎng)就很難配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育。一、分層開(kāi)會(huì)，因家施教在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，不僅學(xué)生有不同的學(xué)情，其實(shí)學(xué)生的家長(zhǎng)也有不同的情況，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)的特點(diǎn)進(jìn)行分層開(kāi)會(huì)，這樣才能有更好的教學(xué)效果。我將家長(zhǎng)分成知識(shí)型家長(zhǎng)、溺愛(ài)型家長(zhǎng)、暴躁型家長(zhǎng)、放任型家長(zhǎng)等若干類(lèi)型，并根據(jù)類(lèi)型的不同選擇不同的交流策略，這樣才能有更好的工作效果。在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)前，我會(huì)先了解學(xué)生家長(zhǎng)的情況，并對(duì)他們

【摘要】特殊學(xué)生家長(zhǎng)特別是智障學(xué)生家長(zhǎng)普遍存在著兩方面問(wèn)題：一是對(duì)教育孩子失去信心，束手無(wú)策；二是對(duì)家庭教育缺乏重視，漠不關(guān)心。如何才能做一名合格的家長(zhǎng)呢？本文為培智學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)提出了6條建議。【關(guān)鍵詞】培智學(xué)校；學(xué)生家長(zhǎng)；建議【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A教育孩子是一個(gè)大課題。在眾多類(lèi)型孩子的教育中，智障孩子（以下稱(chēng)特殊學(xué)生）的教育尤其困擾著許許多多特殊家庭。那么，如何才能做一名合格的家長(zhǎng)呢？在此，筆者為培智學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)提幾點(diǎn)建議。一、認(rèn)識(shí)孩子

要注重搞好和學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系?？梢哉f(shuō)，小學(xué)班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的接觸是最為頻繁的，因此，如何有效運(yùn)用溝通藝術(shù)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭的雙向教育，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，已成為當(dāng)下小學(xué)班主任所面臨的重要問(wèn)題。根據(jù)多年的小學(xué)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)分析了小學(xué)班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)溝通過(guò)程中應(yīng)使用的技巧以及應(yīng)注意的問(wèn)題，旨在能夠?yàn)閺V大小學(xué)班主任提供一些有價(jià)值的借鑒。關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)生家長(zhǎng)；溝通技巧；注意問(wèn)題對(duì)于班主任而言，其主要工作就是負(fù)責(zé)學(xué)生的教育以及管理。尤其是小

詞 班主任；學(xué)生家長(zhǎng)；溝通藝術(shù)中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0064-01教育的成功與否與每個(gè)家庭的家長(zhǎng)的教育息息相關(guān)。我從教二十多年來(lái)，有近20年的班主任工作經(jīng)歷，班主任工作千頭萬(wàn)緒，對(duì)班主任工作中的酸甜苦辣咸其中的味道體會(huì)頗深。班主任工作中一塊很重要的工作——班主任如何做好與學(xué)生家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)教育，盡量的爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的支持與配合。面對(duì)來(lái)自不同家庭的學(xué)生家長(zhǎng)，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)各有不同，各個(gè)

。但不少山區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們普遍認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，是老師的事。為了孩子，希望家長(zhǎng)們能意識(shí)到這些教育誤區(qū)并能積極改正。關(guān)鍵詞：山區(qū)；學(xué)生家長(zhǎng)；教育；誤區(qū)現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的急劇變化，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，作為一名老師不僅要具備愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德，還需要熟練掌握教育教學(xué)理論；不僅要具備廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要具備靈活運(yùn)用教育機(jī)智的能力等。沒(méi)錯(cuò)，高素質(zhì)的老師確實(shí)能更有效地教育好學(xué)生。但是，要教育好學(xué)生，單靠老師一方努力，能行

景下班主任與學(xué)生家長(zhǎng)建立微信聯(lián)系，加強(qiáng)相互之間的橫向聯(lián)系，將信息交流由封閉型轉(zhuǎn)為開(kāi)放型，是共同負(fù)擔(dān)做好學(xué)生學(xué)習(xí)、生活工作的一個(gè)重要途徑。本文從信息化背景下班主任與學(xué)生家長(zhǎng)建立微信聯(lián)系的重要性及應(yīng)把握的問(wèn)題等方面進(jìn)行了研究探討。關(guān)鍵詞 微信 班主任 學(xué)生家長(zhǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.03.083前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議中》提出：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的

班級(jí)；教師；學(xué)生家長(zhǎng)；學(xué)生[中圖分類(lèi)號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）15-0065-01在構(gòu)建和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，高中生要想全面健康地成長(zhǎng)，離不開(kāi)和諧的環(huán)境，如和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系、家長(zhǎng)與孩子間的關(guān)系等。為了保證教學(xué)的順利進(jìn)行，我們決定通過(guò)不同的途徑和方式給學(xué)生創(chuàng)造和諧的氛圍。例如拓展人際交往的多樣性，開(kāi)展形式豐富、富有內(nèi)涵的主題活動(dòng)，為學(xué)生的身心全面健康發(fā)展提供良好的環(huán)境。那么該如何促進(jìn)高中生健康全面地

了更好的了解學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我校教育教學(xué)、師德建設(shè)、后勤管理等方面認(rèn)可程度，以及對(duì)學(xué)校發(fā)展的期望，更及時(shí)、更準(zhǔn)確地掌握廣大學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的看法與建議，特開(kāi)展此次家長(zhǎng)對(duì)烏海學(xué)院滿(mǎn)意度調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作滿(mǎn)意程度較高，體現(xiàn)了學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校學(xué)生管理工作的高度評(píng)價(jià)與廣泛認(rèn)可。家長(zhǎng)在肯定的同時(shí)也提出諸多的寶貴建議，這些都為學(xué)校今后工作的改進(jìn)提供了重要的依據(jù)。關(guān)鍵詞：烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院；學(xué)生家長(zhǎng)；滿(mǎn)意度研究中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：

意識(shí)教師在和學(xué)生家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，要明確學(xué)生家長(zhǎng)受教育的情況、脾氣性格是有很大的差異的，有針對(duì)性地與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，才能提高溝通的效率。在溝通的時(shí)候，教師不能因?yàn)橛X(jué)得學(xué)生的家長(zhǎng)不如自己懂教育，而否定家長(zhǎng)的做法；不能因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)生家長(zhǎng)的學(xué)歷低，就否定學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)。教師要學(xué)會(huì)換位思考，要站在學(xué)生家長(zhǎng)的角度上想問(wèn)題，理解家長(zhǎng)關(guān)心孩子成長(zhǎng)的苦心，教師和家長(zhǎng)在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生共鳴，才能有效溝通。我曾經(jīng)碰到這樣一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)：他的孩子成績(jī)不是很好，家長(zhǎng)想要知道孩子上課到底有沒(méi)有聽(tīng)講

意識(shí)教師在和學(xué)生家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，要明確學(xué)生家長(zhǎng)受教育的情況、脾氣性格是有很大的差異的，有針對(duì)性地與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，才能提高溝通的效率。在溝通的時(shí)候，教師不能因?yàn)橛X(jué)得學(xué)生的家長(zhǎng)不如自己懂教育，而否定家長(zhǎng)的做法；不能因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)生家長(zhǎng)的學(xué)歷低，就否定學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)。教師要學(xué)會(huì)換位思考，要站在學(xué)生家長(zhǎng)的角度上想問(wèn)題，理解家長(zhǎng)關(guān)心孩子成長(zhǎng)的苦心，教師和家長(zhǎng)在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生共鳴，才能有效溝通。我曾經(jīng)碰到這樣一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)：他的孩子成績(jī)不是很好，家長(zhǎng)想要知道孩子上課到底有沒(méi)有聽(tīng)講

；初中教師；學(xué)生家長(zhǎng)留守兒童的教育問(wèn)題關(guān)系到萬(wàn)千家庭的生活質(zhì)量，關(guān)系到我國(guó)的未來(lái)發(fā)展，是衡量我國(guó)教育公平的重要標(biāo)準(zhǔn)。初中留守兒童的教育已經(jīng)得到了我國(guó)政府的高度重視，然而研究很多關(guān)于留守兒童的論文卻發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題仍需進(jìn)一步探討。其中對(duì)留守兒童不良生活環(huán)境的研究探討很多，但對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生原因及留守兒童教育問(wèn)題的特殊性、積極性分析較少，缺乏全面性及事實(shí)性。對(duì)農(nóng)村初中留守兒童教育問(wèn)題與教育方式的研究應(yīng)理性、客觀(guān)，從學(xué)生的心理狀態(tài)出發(fā)進(jìn)行研究。一、農(nóng)村初中生留守兒童的部

初中班主任 學(xué)生家長(zhǎng) 家校合作中圖分類(lèi)號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0167-01家庭與學(xué)校，是關(guān)乎初中生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要環(huán)境學(xué)習(xí)和受教育過(guò)程中，家長(zhǎng)與班主任的有效合作，不僅能夠幫助學(xué)生形成健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還能依托雙方的力量，構(gòu)建相互監(jiān)督、互為依托的教育管理平臺(tái)，提升管理效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。1 以往初中班主任與家長(zhǎng)“合作”過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題班主任作為學(xué)生在校期間班級(jí)管理的統(tǒng)籌者，在對(duì)學(xué)生

小學(xué)武術(shù)隊(duì)的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)處理和分析，得出一些結(jié)論，與同行進(jìn)行交流、探討。關(guān)鍵詞：武術(shù)隊(duì)；學(xué)生家長(zhǎng)；武術(shù)態(tài)度【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）07C-0070-03中華武術(shù)，作為國(guó)粹之一，既是傳統(tǒng)文化的重要傳承，又是現(xiàn)代體育文明精神的重要展現(xiàn)，武術(shù)與中國(guó)傳統(tǒng)文化中的仁、義、禮、智、信密切相關(guān)。小學(xué)生是十分寶貴的人才儲(chǔ)備資源，是中華民族的未來(lái)和希望，也是中華武術(shù)的未來(lái)和希望，小學(xué)階段是智力和身

任更加注重和學(xué)生家長(zhǎng)之間的和諧關(guān)系建立。在當(dāng)前的家校關(guān)系中，普遍還存在教師對(duì)學(xué)生關(guān)心缺乏、教師對(duì)家長(zhǎng)尊重程度不夠以及不能與家長(zhǎng)換位思考等問(wèn)題。因此本文就將針對(duì)這些問(wèn)題，有針對(duì)性的提出改善高中班主任與家長(zhǎng)之間關(guān)系的對(duì)策，以期為構(gòu)建和諧家校關(guān)系提供參考?！娟P(guān)鍵詞】高中班主任 學(xué)生家長(zhǎng) 和諧 互動(dòng)關(guān)系【中圖分類(lèi)號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0200-01對(duì)學(xué)生的學(xué)校教育，不僅是校方單方面的義務(wù)與責(zé)任，也是家庭、社

調(diào)查學(xué)校部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校后勤工作的滿(mǎn)意度，針對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行調(diào)查分析，找出學(xué)校后勤工作存在的問(wèn)題，并提出措施，改善學(xué)校后勤工作服務(wù)質(zhì)量。關(guān)鍵詞 學(xué)生家長(zhǎng)；后勤工作；問(wèn)卷調(diào)查中圖分類(lèi)號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2015）17-0174-021 前言后勤工作是學(xué)校各項(xiàng)工作順利進(jìn)行的重要保障條件之一，后勤工作的優(yōu)劣直接關(guān)系著學(xué)校的教學(xué)、科研、管理和服務(wù)的效果[1]。為確保學(xué)校后勤工作的服務(wù)質(zhì)量，我們近日調(diào)查了學(xué)校部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校后

；創(chuàng)新能力；學(xué)生家長(zhǎng)傳統(tǒng)式的教育模式滿(mǎn)足不了高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的需求，為了更加完善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展個(gè)性教育迫在眉睫。不斷完善教學(xué)方法、手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。一、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如何進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)、獨(dú)立思考，幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)熟練地解決生活中遇到的各種問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。同

宏一、高校與學(xué)生家長(zhǎng)溝通體系的建設(shè)的必要性家庭教育是大學(xué)生的思想政治教育工作的有益補(bǔ)充，做好學(xué)生家長(zhǎng)的交流溝通工作既是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)也是對(duì)學(xué)生思想政治教育工作的一種督促。家庭教育是人生的第一課堂，是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)，個(gè)體針對(duì)性更強(qiáng)；高校作為培養(yǎng)教育青年人的基地，是青年學(xué)生走向社會(huì)化的最后階段，在教育手段上相對(duì)比較系統(tǒng)化，對(duì)于群體的培養(yǎng)更具有普遍性。學(xué)生家長(zhǎng)與高校之間多維溝通體系的建立，有利于實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育相互配合，更好的實(shí)現(xiàn)青年學(xué)生的成長(zhǎng)成才。end

領(lǐng)域，中小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)作為社會(huì)工作、責(zé)任、義務(wù)的主要承擔(dān)者和中小學(xué)生教育工作的直接參與者，更需要提升其信息素養(yǎng)。本文闡述了中小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析、提升中小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)信息素養(yǎng)的意義、及提升方案的設(shè)計(jì)三個(gè)方面。關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；學(xué)生家長(zhǎng)；網(wǎng)絡(luò)一、引言信息時(shí)代下，中小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)作為社會(huì)的中堅(jiān)力量，要不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)提高自身的綜合素質(zhì)，以便接受社會(huì)的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，學(xué)校教育也跟信息技術(shù)息息相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)不再是“紙上談兵”。所以學(xué)生家長(zhǎng)想要適應(yīng)學(xué)校教育，更

班主任工作；學(xué)生家長(zhǎng)；困境；對(duì)策隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的分化，廣大農(nóng)村地區(qū)的勞動(dòng)力紛紛到發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工，農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了前所未有的“空巢”現(xiàn)象。如何在新形勢(shì)下做好農(nóng)村學(xué)校班主任工作，成為廣大農(nóng)村教育工作者面臨的問(wèn)題。一、新時(shí)期農(nóng)村學(xué)校班主任工作面臨的新舊問(wèn)題和矛盾1家長(zhǎng)價(jià)值取向的偏差現(xiàn)在很多農(nóng)村青壯年父母，可以說(shuō)是“傾巢出動(dòng)”，這樣“留守兒童”也越來(lái)越多，很多家長(zhǎng)并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)孩子的重要性，從而導(dǎo)致孩子家庭教育的空白，使得孩子的心理狀態(tài)和人格

究。關(guān)鍵詞：學(xué)生家長(zhǎng)；溝通方式；家長(zhǎng)會(huì)目前打工經(jīng)濟(jì)成為當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的主流，大量留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，離婚率也不斷升高，單親家庭的孩子日漸增多，家長(zhǎng)時(shí)常感覺(jué)對(duì)孩子存在內(nèi)疚，普遍過(guò)于溺愛(ài)，孩子慢慢養(yǎng)成了做事不認(rèn)真、懶惰、抽煙、賭博、辱罵他人等不良習(xí)慣，對(duì)于老師苦口婆心的“金玉良言”，他們往往是無(wú)動(dòng)于衷，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也是束手無(wú)策，家長(zhǎng)也只是寄希望于通過(guò)學(xué)校教育來(lái)改變孩子。我校地處農(nóng)村，家長(zhǎng)文化層次普遍較低，孩子接受家庭教育的方式方法令人擔(dān)憂(yōu)

、國(guó)家政策、學(xué)生家長(zhǎng)隨著高校招生制度改革的深入、高校收費(fèi)制度改革，我國(guó)高校辦學(xué)規(guī)模越來(lái)越大，學(xué)費(fèi)水平也相應(yīng)提高。近年來(lái)，高校中出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體——家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生（貧困生），而且數(shù)量已占高校學(xué)生的相當(dāng)比例，貧困生問(wèn)題已成為我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。2007年6月26日，教育部和財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教財(cái)[2007]8號(hào)），對(duì)高校貧困生的認(rèn)定工作和認(rèn)定程度提出了明確的要求。在實(shí)際操作中，大

'【關(guān)鍵詞】學(xué)生家長(zhǎng) 高考心理 調(diào)適【 key Words 】parents,students, the university entrance exam, psychology, adjustment高考是人生的轉(zhuǎn)機(jī)，是開(kāi)啟你另一種嶄新生涯的大門(mén)；高考是人生的歷練，又是青春的挑戰(zhàn)；高考猶如人生的第一道獨(dú)木橋，走到對(duì)岸還是留在這邊將有不同的風(fēng)景。為此每年的高考，牽動(dòng)千百萬(wàn)學(xué)生、家長(zhǎng)的心，吸引著社會(huì)各階層人士的關(guān)注，競(jìng)爭(zhēng)的氣氛和拼搏的氛圍依然很濃。因高考是選

是：班主任與學(xué)生家長(zhǎng)要保持恰到好處的“距離”，堅(jiān)持正確的“距離觀(guān)”。一、廉潔自律，與請(qǐng)客送禮保持“遠(yuǎn)距離”隨著人們生活水平的普遍提高，很多家庭的經(jīng)濟(jì)條件變得寬裕，一些家長(zhǎng)為了讓子女得到班主任的“優(yōu)厚待遇”，不惜代價(jià)，甚至以請(qǐng)客送禮等方式“賄賂”班主任。個(gè)別班主任接受了學(xué)生家長(zhǎng)的“好處”后，便對(duì)這些學(xué)生給予“特殊照顧”，關(guān)愛(ài)有加，在排座位、評(píng)選三好學(xué)生、挑選學(xué)生干部、課堂提問(wèn)等方方面面給以?xún)?yōu)先考慮：為了提高這些學(xué)生的成績(jī)，班主任為他們“開(kāi)小灶”：當(dāng)這些學(xué)生犯