劉崗

摘 要：以構(gòu)建主義教育目的觀、自主學(xué)習(xí)觀以及體驗(yàn)學(xué)習(xí)觀為視角，對(duì)英國(guó)公學(xué)體育教育的宗旨、制度以及內(nèi)容等進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)英國(guó)公學(xué)體育教育的宗旨是在體育鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生的品格，并建立學(xué)生的道德律，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心和諧發(fā)展；在對(duì)學(xué)生自主性充分尊重和強(qiáng)調(diào)的前提下，學(xué)生自治制成為英國(guó)公學(xué)體育活動(dòng)的主要組織制度；豐富多彩而又充滿創(chuàng)意的體育項(xiàng)目和名目繁多的體育競(jìng)賽，在確保學(xué)生于真實(shí)體育情景中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的同時(shí)，也使得公學(xué)體育之風(fēng)興盛不衰。英國(guó)公學(xué)課外體育活動(dòng)的“學(xué)生自治制”和體育教育中“密集情景體驗(yàn)?zāi)Ｊ健?，可為我?guó)學(xué)校體育實(shí)踐提供借鑒。

關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；構(gòu)建主義；英國(guó)公學(xué)；體育教育

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-7116（2017）06-0108-05

Abstract： From the perspective of the education objective view， autonomous learning view and experience learning view of “constructivism”， the author probed into the purposes， systems and contents of British public school physical education， and revealed the following findings： the purposes of British public school physical education are to cultivate student characters in physical exercising， and to establish student moral codes， thus to realize students harmonious physical and mental development； under the precondition of fully respecting and emphasizing student autonomy， the student autonomy system becomes the main organization system for British public school physical education activities； miscellaneous and creative sports events and various sports competitions， enable the atmosphere of public school physical education to thrive， while ensuring that the students learn and experience in real sports scenarios. As for school physical education in China， reinforcing the implementation of the education purpose of “concurrent physical and mental development” becomes the key to school physical development in China； the “student autonomy system” for extracurricular activities and the “intensive scenario experience mode” in physical education in British public schools can provide reference for the practice of school physical education in China.

Key words： school physical education；constructivism；British public school；physical education

構(gòu)建主義最早是作為兒童認(rèn)知理論而提出，該理論強(qiáng)調(diào)了兒童學(xué)習(xí)過(guò)程的特殊性，即兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)框架，構(gòu)建主義的核心觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)并非把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解，從而形成自己的意義構(gòu)建，正是與外界密切而真實(shí)的相互溝通使得學(xué)習(xí)者能夠更有效地適應(yīng)世界和環(huán)境[1]。在構(gòu)建主義中，學(xué)習(xí)的目的是聯(lián)系實(shí)際、適應(yīng)世界；學(xué)習(xí)的動(dòng)力是學(xué)生的自主性和能動(dòng)性；學(xué)習(xí)的過(guò)程是在特定情景中進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)，從而形成真切的意義感知和知識(shí)構(gòu)建，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心要素是“適應(yīng)世界”“自主”“體驗(yàn)”以及在此要義下所需要的“協(xié)作”“對(duì)話”等。這樣的構(gòu)建過(guò)程可在學(xué)生中建立深刻而個(gè)性化的意義與理念，將學(xué)習(xí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而使其能夠更好理論聯(lián)系實(shí)踐，更有效適應(yīng)世界和改造環(huán)境。

英國(guó)公學(xué)（Public School）指英國(guó)的私立精英學(xué)校，發(fā)端于14世紀(jì)末以培養(yǎng)神職人員為主的文法中學(xué)，最早的公學(xué)名為溫徹斯特學(xué)院，而最負(fù)盛名的公學(xué)則是伊頓公學(xué)，由英王亨利六世于1440年所立，該兩所公學(xué)均創(chuàng)建于英國(guó)公學(xué)發(fā)展初期，當(dāng)時(shí)均為文法學(xué)校[2]。后來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展，一部分辦得較好的文法學(xué)校逐漸分化出來(lái)，在上流社會(huì)的支持和捐贈(zèng)下，逐漸成為純貴族化的膳宿學(xué)校，且從19世紀(jì)初統(tǒng)一稱為“公學(xué)”。公學(xué)之所以為“公”，并非表示政府公辦，只是表示學(xué)校可以公開(kāi)招收來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)生。19世紀(jì)上半期，英國(guó)公學(xué)逐漸演變成貴族學(xué)校，其弊端也慢慢暴露出來(lái)，如課程老化、校紀(jì)松弛、學(xué)風(fēng)頹廢等。公學(xué)因此也掀起了一場(chǎng)改革之風(fēng)，其中以阿諾德教士領(lǐng)導(dǎo)的以宗教教育為主旨的拉格比公學(xué)改革最為著名，并引發(fā)其他公學(xué)的爭(zhēng)相效仿[3]。在阿諾德所進(jìn)行的一系列改革措施中便包括加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，倡導(dǎo)學(xué)校體育競(jìng)賽等內(nèi)容。公學(xué)大范圍改革也得到政府的肯定，使得政府頒布一系列相關(guān)法令為公學(xué)提供支持和保證，自此公學(xué)重新走上穩(wěn)步發(fā)展的道路。endprint

鑒于英國(guó)公學(xué)體育教育理念、目標(biāo)、模式以及對(duì)學(xué)生自主性的強(qiáng)調(diào)等均與構(gòu)建主義教學(xué)理念有著不謀而合之處，因此本研究以構(gòu)建主義為視角考察英國(guó)公學(xué)體育教育，以期為我國(guó)學(xué)校體育教育的改革和發(fā)展提供參考和建議。

1 構(gòu)建主義視角下英國(guó)公學(xué)體育教育

1.1 英國(guó)公學(xué)體育教育的宗旨

構(gòu)建主義認(rèn)為教育的目的是使學(xué)生能夠有效適應(yīng)世界，而非使學(xué)生掌握課本、文字、圖片以及教師的板書和演示等對(duì)現(xiàn)實(shí)表征的大量知識(shí)。紳士文化是英國(guó)人的價(jià)值取向和努力方向，而英國(guó)公學(xué)體育教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是紳士精英，即培養(yǎng)身體健康、精神健全的各種社會(huì)活動(dòng)家和企業(yè)家，不僅以適應(yīng)世界為念，還以改造世界為標(biāo)。在公學(xué)理念中，身體強(qiáng)健而又品格優(yōu)良且有良好道德操守的紳士精英，才能更好適應(yīng)和改造社會(huì)，紳士應(yīng)受體育、德育和智育等方面的教育，尤其是要接受礪造品格和實(shí)踐道德的體育教育。英國(guó)公學(xué)體育并不滿足于僅僅通過(guò)體育鍛煉增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的身體健康，而是將體育地位推崇至全人教育的高度上[4]，即在身體鍛煉中進(jìn)行品格塑造和道德操守達(dá)到身心和諧發(fā)展，使得學(xué)生能夠成為真正的紳士，能夠更加全面地適應(yīng)世界甚至改造世界。

由于體育有身心俱練的獨(dú)特性，體育課在英國(guó)公學(xué)中被置于超越文化課的首要地位，這是由公學(xué)教育宗旨所決定的，而這一宗旨恰與構(gòu)建主義教育目的觀契合，即更有效地適應(yīng)社會(huì)和改造世界。當(dāng)然這一目標(biāo)理念也有著深厚的文化淵源，對(duì)英國(guó)公學(xué)體育理念影響至深的英國(guó)教育家斯賓塞，在《教育論》中便認(rèn)為體育關(guān)系到國(guó)家的興衰、戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)及商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的成敗[5]。而且經(jīng)由19世紀(jì)阿諾德公學(xué)教育改革后，通過(guò)體育鍛煉鍛造品格更好服務(wù)于大英帝國(guó)的理念，逐漸成為英國(guó)公學(xué)體育教育的主旨，在英國(guó)公學(xué)體育教育理念中，體育活動(dòng)正是培養(yǎng)學(xué)生身心和諧的最佳園地，是教育的首要目標(biāo)。公學(xué)堅(jiān)持認(rèn)為“較其他科目，體育不僅可以鍛煉身體，宣泄疏導(dǎo)不良情緒和意念，而且可以更加細(xì)致入微，更加始終如一地服務(wù)于品格的培養(yǎng)，從而達(dá)致學(xué)生的身心兼修”[6]。在英國(guó)公學(xué)中，體育是最重要的課程，最優(yōu)秀的學(xué)生只能出自運(yùn)動(dòng)競(jìng)技場(chǎng)，也一定是擅長(zhǎng)體育活動(dòng)的學(xué)生。許多出身顯赫，畢業(yè)后在商界、政界大有作為的公學(xué)學(xué)生，如丘吉爾、威廉王子等，在公學(xué)讀書期間都積極參加體育運(yùn)動(dòng)并以此為榮[7]。

1.2 英國(guó)公學(xué)體育教育的制度實(shí)施

在構(gòu)建主義教學(xué)原則中，學(xué)生的自主性被充分肯定和尊重，被視為學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力所在。構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最初階段可由教師設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)，將教學(xué)所傳授的知識(shí)、意義等與日常活動(dòng)或?qū)嵺`進(jìn)行合理整合，之后的學(xué)習(xí)過(guò)程便可由學(xué)生自主完成，在被給予充分自主權(quán)后、學(xué)生的思維和創(chuàng)造均得以發(fā)揮和利用，真實(shí)的能力從而得以鍛煉。如前所述，英國(guó)公學(xué)在體育鍛煉中，錘煉學(xué)生的優(yōu)秀品格及道德操守是公學(xué)體育教育的目標(biāo)之一，如忍耐、誠(chéng)信、協(xié)作、和平、節(jié)制、遵守規(guī)范、尊重權(quán)威等，而優(yōu)秀的品格和道德操守需要實(shí)踐的檢驗(yàn)和強(qiáng)化，需要學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中真切體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。英國(guó)公學(xué)體育教育中的“學(xué)生自治制”堪稱檢驗(yàn)并督促學(xué)生于真實(shí)生活中處理事務(wù)的另一塊園地。所謂學(xué)生自治制又稱“級(jí)長(zhǎng)制”，最初是由施魯斯伯里公學(xué)校長(zhǎng)巴特勒創(chuàng)立[8]，即委派品行優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生自己治理學(xué)生工作和活動(dòng)，使其擔(dān)負(fù)組織、主導(dǎo)競(jìng)技活動(dòng)訓(xùn)練和比賽的任務(wù)，并處理各種糾紛或問(wèn)題。經(jīng)過(guò)公學(xué)歷史上的一系列改革，學(xué)生自治制得到逐步的完善和強(qiáng)化，目前也成為英國(guó)公學(xué)體育教育的特色制度。在學(xué)生自治制中，學(xué)生面臨各種具體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和情景，需要學(xué)生之間的大量會(huì)話與協(xié)作，正是在這種真切的溝通和合作中，知識(shí)、品格及道德的綜合判斷、權(quán)衡與定奪形成并強(qiáng)化學(xué)生的“意義構(gòu)建”，這也正是構(gòu)建主義的精髓所在?？梢哉f(shuō)，在某種程度上，學(xué)生自治制是為自主學(xué)習(xí)服務(wù)的一種制度保障，是反映構(gòu)建主義自主學(xué)習(xí)觀的現(xiàn)實(shí)制度模式，而英國(guó)公學(xué)體育教育中對(duì)學(xué)生自治制的施行，也切實(shí)激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的動(dòng)力，從而使學(xué)生學(xué)以致用，在學(xué)生階段便開(kāi)始體驗(yàn)真實(shí)的世界和環(huán)境，從而為踏出校門更好適應(yīng)和改造社會(huì)打下基礎(chǔ)。

1.3 英國(guó)公學(xué)體育教育的內(nèi)容

構(gòu)建主義認(rèn)為，真正的學(xué)習(xí)是于現(xiàn)實(shí)世界或者真實(shí)環(huán)境中感受和體驗(yàn)，而非填鴨式聆聽(tīng)和接受別人對(duì)于該經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解，即學(xué)習(xí)的過(guò)程是于特定情境中體驗(yàn)和感觸，而非聽(tīng)從、接受和背誦、記憶；因?yàn)檫@種特定情境中的真實(shí)體驗(yàn)有助于學(xué)習(xí)者深刻理解知識(shí)反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系，從而完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在體育教育中，真實(shí)的體育學(xué)習(xí)情境是大量而密集的體育鍛煉和體育競(jìng)賽，而事實(shí)上，英國(guó)幾乎所有的公學(xué)都安排了大量豐富的體育運(yùn)動(dòng)，體育活動(dòng)成為校園課外的主要活動(dòng)。英國(guó)公學(xué)體育項(xiàng)目設(shè)置豐富，僅以球類項(xiàng)目為例，除了常見(jiàn)的籃、排、足外，還廣泛開(kāi)展板球、網(wǎng)球、手球、水球、羽毛球、橄欖球、回力球、曲棍球等項(xiàng)目[9]；此外，游泳、劃船、帆船等水上運(yùn)動(dòng)也是公學(xué)的常備項(xiàng)目，有些公學(xué)（如伊頓公學(xué)）還設(shè)有射擊、射箭、馬術(shù)等，甚至模擬開(kāi)展中世紀(jì)的狩獵活動(dòng)。同時(shí)，英國(guó)公學(xué)體育活動(dòng)的頻度也頗為密集，一般公學(xué)都規(guī)定，所有學(xué)生每周的體育鍛煉時(shí)間不能低于6 h，且每周至少要有3個(gè)下午參加體育活動(dòng)，哈羅公學(xué)甚至規(guī)定學(xué)生每周需分別撥出5個(gè)下午參加體育活動(dòng)；項(xiàng)目則根據(jù)季節(jié)而變化，冬季以橄欖球和足球?yàn)橹?，夏季則是板球和劃船。另外，公學(xué)體育不僅項(xiàng)目種類繁多，鍛煉頻繁，而且班級(jí)間、宿舍間、學(xué)校間的比賽也是常年不斷。由于賽事頻繁，隊(duì)員緊缺，幾乎所有學(xué)生都必須參與進(jìn)來(lái)，尤其是在夏季，每位學(xué)生一周內(nèi)每天要花費(fèi)5～6小時(shí)參加板球比賽[10]，強(qiáng)度堪比專業(yè)運(yùn)動(dòng)員。公學(xué)為照顧不同層次學(xué)生的體育需求，專門設(shè)立分級(jí)別比賽，有力地提高了學(xué)生對(duì)體育比賽的參與積極性。比如對(duì)于并不擅長(zhǎng)體育或?qū)w育缺乏興趣者，學(xué)校會(huì)要求學(xué)生每周安排一個(gè)下午進(jìn)行低級(jí)別比賽，鍛煉參與者的體育技能；而對(duì)于體育成績(jī)優(yōu)異的校隊(duì)隊(duì)員，學(xué)校則組織大量高級(jí)別的校際間比賽，部分校隊(duì)的水平非常高，以哈羅公學(xué)為例，該校擊劍隊(duì)、網(wǎng)球隊(duì)和板球隊(duì)曾參加國(guó)際大賽且成績(jī)優(yōu)異，名揚(yáng)世界。endprint

英國(guó)公學(xué)為進(jìn)一步使學(xué)生體驗(yàn)體育活動(dòng)和感受體育魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，還設(shè)置特色校內(nèi)體育項(xiàng)目。比如，被稱為最難得分的伊頓墻球比賽（據(jù)說(shuō)上次得分時(shí)間還停留在1907年）極大地促發(fā)了學(xué)生對(duì)于該項(xiàng)目的興趣[11]；而被稱為集足球與橄欖球于一身的伊頓野地足球、哈羅足球等雖狂放不羈但充滿樂(lè)趣，常常會(huì)吸引上千名前來(lái)觀賞的觀眾，成為英國(guó)公學(xué)體育項(xiàng)目的一大特色。另外，公學(xué)還推崇釋放學(xué)生自由天性的休閑體育活動(dòng)，尤其是阿諾德公學(xué)教育改革后，各種休閑娛樂(lè)類體育活動(dòng)成為公學(xué)體育的延伸，學(xué)生們上完課后可以輕松地玩耍嬉戲，如釣魚(yú)、撿鳥(niǎo)蛋、采野花、捉昆蟲(chóng)、搭鳥(niǎo)窩等[12]，這種在大自然真實(shí)情景中進(jìn)行體驗(yàn)的休閑娛樂(lè)活動(dòng)是對(duì)學(xué)校正式體育活動(dòng)的有效調(diào)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生浪漫的紳士情調(diào)和全面的生活感知也大有裨益。

總之，在英國(guó)公學(xué)中，豐富多彩的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和不同級(jí)別的體育比賽，以及各類特色休閑體育活動(dòng)使得幾乎所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，而體育也毫無(wú)疑問(wèn)地成為學(xué)校生活中必不可少的一部分。這種置學(xué)生于真實(shí)體育運(yùn)動(dòng)情景中體會(huì)和操練體育技能，恰與構(gòu)建主義所致力倡導(dǎo)的情景學(xué)習(xí)方式相契合，加之體育本身即是一項(xiàng)具有較高互動(dòng)性和協(xié)作性的活動(dòng)過(guò)程，因此學(xué)生通過(guò)大量體育活動(dòng)的體驗(yàn)、溝通、協(xié)作，不僅可以有效習(xí)得各類體育項(xiàng)目的規(guī)范動(dòng)作和競(jìng)賽規(guī)則，而且對(duì)于團(tuán)隊(duì)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)大有裨益，同時(shí)還可收獲愉悅、釋放壓力的心理滿足。

2 英國(guó)公學(xué)體育教育對(duì)我國(guó)學(xué)校體育的啟示

2.1 “密集情景體驗(yàn)式”教學(xué)與我國(guó)學(xué)校體育“單一課堂體驗(yàn)”

建構(gòu)主義要求學(xué)生面對(duì)復(fù)雜而真實(shí)的世界，并在復(fù)雜的真實(shí)情境中完成任務(wù)，同時(shí)形成意義構(gòu)建。與此相仿，不難發(fā)現(xiàn)與課堂內(nèi)建立起道德的理性基礎(chǔ)并詳盡灌輸和說(shuō)明道德的規(guī)則不同，英國(guó)公學(xué)更關(guān)注如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課外真實(shí)場(chǎng)景中踐行道德并借此操練品格，而體育則恰恰成為完成公學(xué)教育目標(biāo)的首選課程，即通過(guò)體育鍛煉和競(jìng)賽使學(xué)生運(yùn)用和履行各種道德知識(shí)和規(guī)則，正是在這種活潑生動(dòng)的體育活動(dòng)中，各種體育項(xiàng)目的動(dòng)作規(guī)范得以被充分練習(xí)，同時(shí)各種道德規(guī)范和優(yōu)秀品格也得以鍛造和實(shí)踐。而大量的體育活動(dòng)真實(shí)場(chǎng)景離不開(kāi)豐富而密集的體育鍛煉和競(jìng)賽。如前所述，名目繁多、級(jí)別各異的課外體育活動(dòng)和比賽作為公學(xué)體育文化的實(shí)體性載體，成為英國(guó)公學(xué)文化的重要標(biāo)記之一。反觀我國(guó)學(xué)校體育，學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)主要是依靠體育課堂，對(duì)體育活動(dòng)的體驗(yàn)也主要限于體育課，這種“單一課堂教學(xué)式”體育體驗(yàn)?zāi)Ｊ綇目臻g和時(shí)間上均局限學(xué)生對(duì)于體育魅力的感受；更何況很多中小學(xué)體育課內(nèi)容單調(diào)乏味，體育課程安排也稀松散漫，且運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地簡(jiǎn)陋粗糙[13]，在這種現(xiàn)實(shí)情況下，使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)進(jìn)行“豐富而密集的情景體驗(yàn)”，并由此觸發(fā)其參與體育活動(dòng)的熱情無(wú)異是奢望。

鑒于課外體育活動(dòng)的重要性，2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“大力開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)”，其實(shí)國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到單一的體育課難以滿足校園學(xué)校體育蓬勃發(fā)展的需要，而在27號(hào)文件中也再次強(qiáng)調(diào)“確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)是學(xué)校體育的基本原則之一”。但是保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)是建立在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)基礎(chǔ)之上，否則不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)參與的熱情，反而會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在課業(yè)負(fù)擔(dān)不減的情況下，所謂確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的美好目標(biāo)也只能成為空洞口號(hào)?？梢?jiàn)，我國(guó)學(xué)校體育“單一課堂體驗(yàn)式”教學(xué)的根源依然是應(yīng)試教育大行其道。鑒于這種現(xiàn)實(shí)情況，有必要成立學(xué)校體育工作的監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)，建立完善的學(xué)校體育工作定期巡視制度[14]。另外，為改善“單一課堂教學(xué)式”體育體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，在具體操作上還可參考英國(guó)公學(xué)體育教育的實(shí)施辦法，如增加體育課時(shí)量，成立業(yè)余體育俱樂(lè)部，舉辦高、中、低多層次、多級(jí)別技能培訓(xùn)和體育比賽；同時(shí)發(fā)揮體育的娛樂(lè)功能，設(shè)立趣味盎然的特色體育項(xiàng)目等，使得我國(guó)學(xué)生在相對(duì)“豐富而密集的運(yùn)動(dòng)情景”中體驗(yàn)并感受體育的樂(lè)趣和魅力，從而促進(jìn)我國(guó)學(xué)校課外體育活動(dòng)的蓬勃發(fā)展。

2.2 “學(xué)生自治制”助力我國(guó)校園課外體育活動(dòng)

豐富多彩的課外體育活動(dòng)不僅可以營(yíng)造濃厚的學(xué)校體育氛圍，還可以促成積極向上、生動(dòng)活潑的校園文化。在促進(jìn)校園課外體育活動(dòng)方面，英國(guó)公學(xué)體育活動(dòng)中的“學(xué)生自治制”也為我們提供了借鑒。所謂“學(xué)生自治制”就是將體育活動(dòng)和競(jìng)賽交付學(xué)生自行組織和安排，這種“學(xué)生自治制”在緩解學(xué)校體育教師開(kāi)展課外活動(dòng)壓力的同時(shí)，更體現(xiàn)出構(gòu)建主義教學(xué)原則對(duì)學(xué)生自主性的尊重和強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中通過(guò)溝通、協(xié)作完成意義構(gòu)建，同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐和檢驗(yàn)。在我國(guó)目前學(xué)校體育專業(yè)教師相對(duì)緊缺（尤其是農(nóng)村學(xué)校）的國(guó)情下，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性，通過(guò)學(xué)生自治的方式，激發(fā)學(xué)生自行建立各類各級(jí)體育社團(tuán)，開(kāi)展豐富多彩的課外體育活動(dòng)，不失為助力校園體育活動(dòng)大量開(kāi)展的有效之策。

我國(guó)政府2010年就倡導(dǎo)“確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)”的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，而27號(hào)文件更是具體指出“中小學(xué)校要組織學(xué)生開(kāi)展大課間體育活動(dòng)，高等學(xué)校要通過(guò)多種形式組織學(xué)生積極參加課外體育鍛煉”，足見(jiàn)國(guó)家對(duì)課外體育活動(dòng)的重視。在課外體育活動(dòng)鍛煉中，學(xué)生可以按個(gè)人興趣選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和參與方式，充分感受體育活動(dòng)的樂(lè)趣。鑒于“每天鍛煉一小時(shí)”的主體是學(xué)生，這一美好設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)除需要加強(qiáng)監(jiān)督和巡視外，最終還要靠學(xué)生的自覺(jué)性和自主性；而“學(xué)生自治制”作為以發(fā)揮學(xué)生自主性和創(chuàng)造性為要旨的體育活動(dòng)組織自治，恰能幫助學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)自覺(jué)性。另外，“學(xué)生自治制”作為學(xué)生課外鍛煉踐行方式的同時(shí)，一定程度上也具有對(duì)學(xué)生日常鍛煉監(jiān)督的功能，從而有助于“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的實(shí)現(xiàn)。

誠(chéng)然，學(xué)生在自治過(guò)程中不可避免遇到各類現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，但這是學(xué)生學(xué)以致用、發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的大好機(jī)會(huì)，同時(shí)“學(xué)生自治制”還可免除來(lái)自學(xué)校的官方干擾，使學(xué)生承擔(dān)并享受體育活動(dòng)組織帶來(lái)的考驗(yàn)和樂(lè)趣，培養(yǎng)對(duì)各類體育活動(dòng)的真實(shí)情感。以我國(guó)校園足球?yàn)槔?，在我?guó)校園中不乏大量而熱情的學(xué)生球迷，正處豆蔻年華的他們有著難以估量的激情和創(chuàng)造，但其組織足球運(yùn)動(dòng)的熱情和潛力并未得到有效發(fā)揮；現(xiàn)實(shí)中由于過(guò)多的官方參與和對(duì)社會(huì)期待的過(guò)多承載，我國(guó)校園足球的發(fā)展逐漸偏離了校園模式，偏離了足球教育依然是體育教育的出發(fā)點(diǎn)，走向?yàn)槁殬I(yè)足球培養(yǎng)后備人才的發(fā)展道路[15]。而如何營(yíng)造良好的校園足球環(huán)境是校園足球發(fā)展的前提，不妨借鑒英國(guó)公學(xué)體育活動(dòng)的學(xué)生自治制，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，鼓勵(lì)學(xué)生按年級(jí)、按專業(yè)，甚至按照籍貫等自行建立各類足球隊(duì)及足球社團(tuán)，定期組織開(kāi)展豐富多彩的足球活動(dòng)和競(jìng)賽。而學(xué)校則可給予宏觀指導(dǎo)和鼓勵(lì)，如將學(xué)生自行組織體育活動(dòng)和競(jìng)賽的數(shù)量與學(xué)生學(xué)分、獎(jiǎng)學(xué)金以及評(píng)優(yōu)等掛鉤，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極性，從而促進(jìn)校園課外體育活動(dòng)的發(fā)展。endprint

在英國(guó)公學(xué)體育教育理念及實(shí)踐的對(duì)比下，我國(guó)學(xué)校體育的“唯體為先”的教學(xué)目標(biāo)觀、“單一課堂體驗(yàn)”的教學(xué)模式以及匱乏的課外體育活動(dòng)等，均是阻礙我國(guó)學(xué)校體育健康發(fā)展的障礙，也暴露出在目前我國(guó)教育環(huán)境下應(yīng)試教育對(duì)學(xué)校體育的沖擊，相關(guān)監(jiān)管機(jī)制的不健全以及由此導(dǎo)致的宏觀指導(dǎo)思想落實(shí)難等深層次問(wèn)題。而針對(duì)上述問(wèn)題，中央在27號(hào)文件中給出具體解決辦法和措施，如深化教學(xué)改革、強(qiáng)化體育課和課外鍛煉；加強(qiáng)評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)、強(qiáng)化考核激勵(lì)機(jī)制等以促進(jìn)學(xué)校體育健康發(fā)展。

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