金智鵬

在高職教育中，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是非常重要的組成部分，在國家高職教育改革工作不斷深化的過程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，需要達(dá)到全面育人以及育全面人的培養(yǎng)目標(biāo)。很多高職院校雖然開設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但是在專業(yè)教學(xué)過程中，沒有重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而是過多的注重藝術(shù)理論基礎(chǔ)教學(xué)，與社會就業(yè)崗位之間脫節(jié)嚴(yán)重。所以，要開展高職頁書設(shè)計(jì)改革，需要優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，創(chuàng)新課程專業(yè)教學(xué)方法，對專業(yè)動手實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此來提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育效率。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課改中所面臨的困境

（一）沒有正確的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課改理念

在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課改過程中，正確的教育理念是關(guān)鍵，但是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)課改工作沒有得到有效的落實(shí)，究其原因，主要是因?yàn)樵趯?shí)際的課改過程中，很多課改方案以及規(guī)劃都趨于形式化，并沒有將其落到實(shí)處。當(dāng)前，很多高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)理念沒有得到更新，思想認(rèn)識有偏頗，沒有將課改方案落到實(shí)處，在教學(xué)實(shí)踐中，教師沒有結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，從自身能力以及教學(xué)中來對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高，也沒有注重對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，職業(yè)教育的實(shí)踐性和科學(xué)性也沒有得到全面的體現(xiàn)。

（二）課程設(shè)置有待優(yōu)化

在高職教育中，應(yīng)該注重對職業(yè)教育特色的打造。高職教育人才既要從技能上提高崗位能力，還需要具備較高的專業(yè)基礎(chǔ)知識以及學(xué)科素養(yǎng)。當(dāng)前，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求不斷增加，用人單位需要高職學(xué)校從知識、技能以及素養(yǎng)等方面來使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到提高。但是，在當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，存在課程設(shè)置不科學(xué)的問題，學(xué)生技能培養(yǎng)也比較單一，不能很好的與社會職業(yè)崗位進(jìn)行有效的對接。且學(xué)校沒有響應(yīng)的心理輔導(dǎo)課程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的就業(yè)認(rèn)識，使學(xué)生在面臨就業(yè)崗位和自身期望之間的差距使，不能對其作出理智且正確的選擇，這對學(xué)生將來的就業(yè)有嚴(yán)重的影響。

（三）缺乏雙師型師資隊(duì)伍

優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的構(gòu)建和優(yōu)化，是高職教育改革不斷深化的關(guān)鍵，所以當(dāng)前的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課改過程中，應(yīng)該構(gòu)建一批優(yōu)秀的雙師型隊(duì)伍。在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，應(yīng)該將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和文化素質(zhì)放在同一高度來進(jìn)行培養(yǎng)。但是在實(shí)際的師資隊(duì)伍建設(shè)中，專業(yè)教師與行業(yè)、企業(yè)以及科研等方面的寫作較為欠缺，這對雙師型師資隊(duì)伍的構(gòu)建有一定的影響。

（四）專業(yè)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)效率有待提高

在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，要提升學(xué)生的職業(yè)能力，需要提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效率。當(dāng)前，用人單位對技術(shù)創(chuàng)新型人才的需求量在不斷的提高，所以各高職院校需要對實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)重視。但在實(shí)際的學(xué)科實(shí)踐教學(xué)中，很多教學(xué)資源的整合都沒有完善的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)科實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不能滿足實(shí)際要求。學(xué)生在實(shí)踐課以及實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)用上都得不到滿足。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課改困境的解決措施

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念的創(chuàng)新

在培養(yǎng)人才的過程中，創(chuàng)新教育理念的樹立是關(guān)鍵，其能使人才綜合職業(yè)素養(yǎng)得到提高。在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課改工作的實(shí)踐中，應(yīng)該先進(jìn)行教育理念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行創(chuàng)新教育意識的樹立，將就業(yè)能力作為培養(yǎng)綜合型人才的指南針。高職院校應(yīng)該對用人單位當(dāng)前的用人要求有具體的了解，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革過程中，為了能培養(yǎng)出能滿足市場需求的人才，采用有效的教學(xué)手段，使學(xué)生的應(yīng)用技能得到提升。所以，應(yīng)該以就業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行課程資源的構(gòu)建，培養(yǎng)出市場化人才，以此來推進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育朝著訂單化方向發(fā)展。使現(xiàn)代教育理念在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育過程中得到有效的滲透，使學(xué)生的知識、專業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)都能得到提高，同時(shí)掌握足夠的崗位能力，使實(shí)踐教學(xué)得到優(yōu)化，同時(shí)使學(xué)生的臨場應(yīng)變能力得到增強(qiáng)。

（二）多元化教學(xué)模式的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)化藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對實(shí)踐動手能力重要性有正確的認(rèn)識，尋找正確的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生的課堂參與性得到提高，增強(qiáng)師生之間的互動，以此來實(shí)現(xiàn)知識以及能力的構(gòu)建。教師需要與學(xué)生加強(qiáng)互動，在專業(yè)知識深化、動手實(shí)踐操作以及學(xué)科知識深化等方面，與學(xué)生拉近關(guān)系，將教師傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)地位進(jìn)行改變。運(yùn)用任務(wù)教學(xué)模式、項(xiàng)目教學(xué)方式來向?qū)W生傳授專業(yè)知識和專業(yè)技能，使藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)用性、實(shí)踐性以及綜合性等特征得到全面的體現(xiàn)。

另外，應(yīng)該重視學(xué)科知識的交叉和綜合，對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐性工作效率進(jìn)行提升，使學(xué)生的實(shí)踐作用得到突顯，使課程銜接得到優(yōu)化。教師應(yīng)該對課程內(nèi)容進(jìn)行整合，進(jìn)而制定一個(gè)能滿足職業(yè)崗位要求的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)課程體系。還需要優(yōu)化當(dāng)前的基礎(chǔ)課程、實(shí)踐課程以及專業(yè)課程。比如，可以在設(shè)計(jì)素描中設(shè)置調(diào)子素描，讓學(xué)生在視覺分析中提高自身的審美能力。同時(shí)能在專業(yè)課程中使自身的動手操作能力得到優(yōu)化，培養(yǎng)和提高學(xué)生的理論實(shí)踐能力。

（三）雙師型人才培養(yǎng)隊(duì)伍的建設(shè)

在高職教育實(shí)踐性教學(xué)中，需要對藝術(shù)設(shè)計(jì)師資綜合素質(zhì)有一個(gè)整體的提升。教師應(yīng)該提升自身的綜合能力以及專業(yè)素養(yǎng)，只要具備深厚的文化底蘊(yùn)以及足夠的專業(yè)基礎(chǔ)能力，才能使藝術(shù)設(shè)計(jì)課程有更加新穎的構(gòu)思，其構(gòu)思才能體現(xiàn)出實(shí)效性。教師還應(yīng)該對現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的技術(shù)和藝術(shù)進(jìn)行整合，能從自我知識的理論、結(jié)構(gòu)以及實(shí)踐能力中來積極參與到企業(yè)、行業(yè)或者科研結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，使教師的職業(yè)綜合素質(zhì)得到全面的提升

（四）對藝術(shù)課程教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行完善

在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)評價(jià)過程中，教師不僅需要從分?jǐn)?shù)上來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行衡量。為了能保證評價(jià)結(jié)果的全面性和真實(shí)性，教師應(yīng)該站在專業(yè)學(xué)科的實(shí)際層面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生的教學(xué)力量得到優(yōu)化，并使學(xué)生對學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情得到增強(qiáng)。比如，教師可以采取小組學(xué)習(xí)，來使學(xué)生的協(xié)作精神得到增強(qiáng)，在教學(xué)內(nèi)容以及授課方式方面，應(yīng)該采取項(xiàng)目教學(xué)來進(jìn)行優(yōu)化。為了能使藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的評價(jià)實(shí)效性得到提升，應(yīng)該采取過程性評價(jià)和階段性評價(jià)來進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生的學(xué)科應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)得到提升。也可以引入多元化評價(jià)來進(jìn)行教學(xué)組織評級啊，在基礎(chǔ)知識、職業(yè)道德以及專業(yè)能力方面能建立起科學(xué)合理的評價(jià)體系，使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程教學(xué)評價(jià)體系得到完善。

三、總結(jié)

為了能使高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育效率得到切實(shí)提高，需要對高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)課改困境進(jìn)行分析，并對其改進(jìn)對策進(jìn)行有效的探索。教師在教學(xué)過程中，在對藝術(shù)理論基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解的時(shí)候，也應(yīng)該注重對學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出能滿足社會需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

（作者單位：無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）