貧困生群體就業(yè)能力的培育與提升策略研究

蔣偉

摘 要： 貧困生群體是高校中就業(yè)較為困難的一個群體，針對這部分學(xué)生的精準化就業(yè)幫扶工作，需要協(xié)調(diào)多方資源形成合力，完善多方參與的幫扶體系；同時創(chuàng)造社會實踐平臺，培育大學(xué)生的綜合能力；此外，可以探索將職業(yè)技能培訓(xùn)引入校園，有針對性地對貧困生群體開展技能培訓(xùn)，以切實有效地提高他們的工作技能，增強他們的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞： 貧困生 就業(yè)能力 全員育人

就業(yè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是政府相關(guān)部門、學(xué)校及學(xué)生個人努力的共同結(jié)果。由于就業(yè)市場的需求因素及天然存在的競爭關(guān)系，需要學(xué)生全方位展示自身的綜合能力，調(diào)動全部資源，通過競爭才能獲取滿意的就業(yè)崗位。但對于高校中的貧困生群體而言，由于經(jīng)濟壓力及因外在壓力導(dǎo)致的內(nèi)在個性特征等因素，這一群體在就業(yè)中往往處于劣勢。

貧困生群體的就業(yè)能力缺失并不是與生俱來的，而是長期以來缺乏針對性指導(dǎo)造成的，能力的缺失可以通過有針對性的指導(dǎo)彌補。針對貧困生群體的就業(yè)幫扶工作，不能等到臨近畢業(yè)時才開展工作，必須融入平時日常教育管理中。在促進貧困生就業(yè)的諸多要素中，學(xué)校作為就業(yè)幫扶的實施主體，要充分調(diào)動一切資源，建立完善有效的幫扶體系，為精準化就業(yè)幫扶夯實基礎(chǔ)。

一、充分利用資源，健全幫扶體系

在全員育人的教育理念指導(dǎo)下，學(xué)校應(yīng)積極擴展教育資源，服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)工作。積極的社會影響力來自優(yōu)化教育質(zhì)量，不斷擴大知名度、美譽度和可信度，彰顯特色，這是學(xué)校的無形資產(chǎn)，是每個大學(xué)生具備的無形就業(yè)優(yōu)勢，是構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)能力的外在重要因素[1]。學(xué)校在就業(yè)中的功能是為學(xué)生提供必要的就業(yè)信息，對于就業(yè)提出意見和建議，幫助學(xué)生開展社會實踐活動。在培育就業(yè)能力的過程中，學(xué)校應(yīng)當成為社會各方面資源的鏈接者和整合者。

這里的資源，指的是可以對學(xué)生給予切實幫助的師資力量、就業(yè)信息和社會支持系統(tǒng)。對內(nèi)包括實現(xiàn)不同類別學(xué)生群體就業(yè)所需要的課程體系、講座培訓(xùn)、實習(xí)崗位；對外則包括用人單位人力資源部門、歷屆優(yōu)秀校友、對人才培養(yǎng)有一定建樹和看法的專業(yè)人士，他們給予學(xué)生更加專業(yè)、更具針對性的指導(dǎo)服務(wù)。校外資源的合理利用，能夠有效解決校內(nèi)教學(xué)資源的不足，同時為學(xué)生提供見習(xí)實習(xí)、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、公益活動的崗位。對于學(xué)校而言，需要將這些資源整合后，基于不同的就業(yè)需求提供給相應(yīng)的學(xué)生群體。

對于貧困生群體而言，尤其要重視勤工助學(xué)崗位對于學(xué)生就業(yè)能力的培育。一方面可以有效緩解這部分學(xué)生的經(jīng)濟壓力，另一方面可以使他們得到實踐鍛煉的機會。

二、依托實踐平臺，培育綜合能力

學(xué)校要實現(xiàn)針對特殊學(xué)生群體就業(yè)的精準化幫扶，就必須有針對性地解決問題，最核心的是幫助他們提升就業(yè)能力。就業(yè)能力是大學(xué)生在校期間通過對專業(yè)知識和相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、積累，通過對自身潛能的開發(fā)、培養(yǎng)，所獲取的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)目標和自身價值，滿足社會發(fā)展和勞動力市場需求的多種能力的集合[2]。除了健全就業(yè)幫扶系統(tǒng)，針對貧困生開展就業(yè)幫扶之外，還應(yīng)依托社會實踐平臺與符合社會需求的技能培訓(xùn)促進他們能力提升。幫助他們了解并享受就業(yè)幫扶政策，完善“一對一”幫扶機制，制訂切實可行的就業(yè)幫扶計劃，針對他們的需求開展就業(yè)指導(dǎo)、崗位推薦、技能培訓(xùn)等活動[3]。

社會實踐是銜接大學(xué)與職場的準備階段，是大學(xué)生接觸社會、了解社會并有效提升就業(yè)能力的重要途徑。對于貧困學(xué)生，應(yīng)重視理論知識與實踐技能的并行提升。每一個職業(yè)都有專門的知識和技能。在職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)選擇時，應(yīng)充分考慮個人的最佳能力，選擇最能發(fā)揮和運用自身優(yōu)勢能力的職業(yè)[4]。因此，大學(xué)生應(yīng)當在大學(xué)期間，提前掌握未來職業(yè)所需要的知識和技能。貧困生學(xué)生往往在實踐動手、協(xié)同配合、人際溝通方面能力欠缺，能力結(jié)構(gòu)不均衡。因此，學(xué)校務(wù)必要高度重視這一類別學(xué)生在社會實踐環(huán)節(jié)的鍛煉。針對這一類別學(xué)生，可以組織他們多參與社會公益活動及志愿服務(wù)，讓他們在與社會接觸的過程中受到啟發(fā)與改變。

大學(xué)生開展社會實踐活動，除了應(yīng)與時事熱點相結(jié)合，與服務(wù)社會相結(jié)合。更應(yīng)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與提升就業(yè)能力相結(jié)合。與職業(yè)目標相關(guān)的社會實踐可以幫助大學(xué)生認清就業(yè)形勢、清楚職業(yè)規(guī)劃、增強競爭意識、培養(yǎng)職業(yè)道德、提升就業(yè)能力。在實踐中應(yīng)使學(xué)生逐步確定職業(yè)興趣，提高就業(yè)能力[5]。

三、引入職業(yè)培訓(xùn)，提升工作技能

與職業(yè)要求相契合的能力，完全可以通過專業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)獲得。學(xué)校應(yīng)當鼓勵特殊學(xué)生進行職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)職業(yè)所需要的基本能力。《中華人民共和國就業(yè)促進法》強調(diào)，國家依法發(fā)展職業(yè)教育，鼓勵開展職業(yè)培訓(xùn)，促進勞動者提供職業(yè)技能，增強就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力[6]。而國務(wù)委員馬凱于2017年2月在國務(wù)院就業(yè)工作部際聯(lián)席會議上強調(diào)：要增強職業(yè)培訓(xùn)提升勞動者素質(zhì)能力，堅持需求導(dǎo)向，建立終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度，提高勞動者技能水平。

目前各類針對大學(xué)生群體的職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)，對于學(xué)生的就業(yè)能力提升效果顯而易見，這充分說明了職業(yè)技能培訓(xùn)的價值。學(xué)?？梢蕴剿髋c各類培訓(xùn)機構(gòu)合作的途徑，嘗試將社會化的職業(yè)培訓(xùn)逐步引入大學(xué)校園，以整體打包的形式降低職業(yè)培訓(xùn)的收費門檻，解決特殊學(xué)生參加職業(yè)培訓(xùn)的后顧之憂，使他們在足不出校的情況下，有機會接受多樣化的培訓(xùn)，以切實提升就業(yè)能力。要提高培訓(xùn)的針對性和有效性，各級各類培訓(xùn)機構(gòu)要跟著市場需求的指揮棒轉(zhuǎn)，市場需要什么人才就培訓(xùn)什么人才、需要什么技能就培訓(xùn)什么技能。要采取靈活多樣的培訓(xùn)方式，可以是學(xué)校教育培訓(xùn)，可以是短平快的培訓(xùn)，也可以是崗前培訓(xùn)，還可以是在崗位上學(xué)、在實踐當中學(xué)[7]。

在組織動員貧困生參與職業(yè)技能培訓(xùn)中，必須在頂層設(shè)計上做好工作，解決貧困生參加技能培訓(xùn)在經(jīng)濟層面上的后顧之憂?？梢蕴剿鲗⒙殬I(yè)技能培訓(xùn)作為國家助學(xué)金或國家勵志獎學(xué)金發(fā)放的前提條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與職業(yè)技能培訓(xùn)。同時，高?？梢蕴剿髟O(shè)立金融擔(dān)保制度，為貧困生的實踐實習(xí)、求職擇業(yè)提供小額貸款，最大限度地解除貧困生的經(jīng)濟壓力。endprint

在當前社會變革趨勢下，對于勞動者必然要求專業(yè)知識與技能的齊備。高等教育與職業(yè)教育相結(jié)合，學(xué)歷教育與技能教育相結(jié)合，以職業(yè)培訓(xùn)促進技能提升是當代社會對人才需求的必然路徑，同時是貧困生實現(xiàn)就業(yè)的一個重要選擇。

在全員育人的理念指導(dǎo)下，高校作為就業(yè)工作的實施者，必須充分動員一切力量，廣泛協(xié)調(diào)校內(nèi)外資源參與學(xué)生就業(yè)能力培育提升活動中。要充分依托社會實踐平臺，引入職業(yè)技能培訓(xùn)，扎實有效精準化地培育和提升貧困生的就業(yè)能力。

從實踐育人的角度出發(fā)，針對貧困生群體的就業(yè)幫扶，學(xué)校應(yīng)當轉(zhuǎn)換思維，通過革新現(xiàn)在的能力培養(yǎng)模式，構(gòu)建差異化的實踐育人體系，使每位學(xué)生的個性特長得到有針對性的充分發(fā)掘，使大學(xué)生得到充分的自我完善、自我發(fā)展的機會。加強自我提升意識的引導(dǎo)，幫助他們明確就業(yè)方向，并為他們提供可操作的社會實踐活動或職業(yè)技能培訓(xùn)方案，從而促進貧困生群體就業(yè)能力的提高，實現(xiàn)擇業(yè)范圍的拓展和就業(yè)質(zhì)量的提升，這是構(gòu)建實踐育人體系的應(yīng)有之義。

習(xí)近平總書記指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。針對特殊學(xué)生群體開展的精準幫扶工作，事實上就是響應(yīng)和落實習(xí)近平總書記針對高校思想政治工作提出的這一具體化要求。

參考文獻：

[1][3]王曉紅.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)[M].南京：南京大學(xué)出版社，2012（12）：111，51.

[2]崔海英.大學(xué)生就業(yè)能力解析及就業(yè)能力提升策略——基于SWOT理論的視角[J].高等教育研究，2010（02）.

[4]田必琴.我的生涯我做主-大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[M].河北大學(xué)出版社，2012（09）：65.

[5]王卓凱.高校實踐育人新路徑的思考與探索[J].高校輔導(dǎo)員，2016（01）.

[6]中國人大網(wǎng).中華人民共和國就業(yè)促進法[EB/OL].http：//www.npc.gov.cn/wxzl/gongbao/2007-10/09/content_5374660. htm，2007.10.09.

[7]李克強.中國政府網(wǎng).李克強在就業(yè)工作座談會上的講話[EB/OL]. http：//www.gov.cn/premier/2016-07/16/content_5091912.htm.

基金項目：南京工程學(xué)院校級科研基金項目青年基金一般項目：高校實踐育人體系中多維分類法的探索與應(yīng)用（QKJB201414）。endprint