婁為正

摘要：現(xiàn)階段，對(duì)于高職院校的教學(xué)而言，應(yīng)更注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與核心能力的培養(yǎng)，并且通過(guò)不同的途徑制定出相對(duì)應(yīng)的策略，以便培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)以及核心能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì) 核心能力 策略

一、高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)包含兩種，一種是顯性素質(zhì)，另一種則是隱性素質(zhì)。所謂顯性素質(zhì)，指的是專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)素質(zhì)等方面的能力素質(zhì)。隱性素質(zhì)通常指的是職業(yè)道德以及對(duì)待工作的態(tài)度等。現(xiàn)階段，隨著人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，人們?cè)絹?lái)越多的開(kāi)始對(duì)隱性素質(zhì)更為重視。本文中所指代的職業(yè)素質(zhì)主要包括專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)道德等方面的素質(zhì)。

二、高職院校學(xué)生的核心能力

核心能力是于20世紀(jì)70年代初在歐盟報(bào)告中被首次提出的，之后就逐漸地成為了許多國(guó)家對(duì)于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基本框架。這種核心能力一般就是指內(nèi)在的基本內(nèi)涵，主要就是指一種可超出職業(yè)自身的，并且對(duì)于人們生活發(fā)展有著十分重要影響的能力，在人的各項(xiàng)能力中都處于核心的位置，或是從所有的職業(yè)中抽象出來(lái)的，除了專業(yè)能力以外的能力及作用。通常情況下，核心能力又被分為自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人交流、與人合作、解決問(wèn)題、革新創(chuàng)新、外語(yǔ)應(yīng)用這八項(xiàng)能力。但現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校對(duì)于學(xué)生核心能力的培養(yǎng)還是應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，要保證學(xué)生獲取知識(shí)以及學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，如對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，因?yàn)橐粋€(gè)良好的環(huán)境適應(yīng)能力是一個(gè)高職院校學(xué)生必須要具備的基本能力。另外，還要注意對(duì)學(xué)生諸如組織能力等的各項(xiàng)基本能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)各種人際交往過(guò)程的鍛煉，全面提高和完善學(xué)生的核心能力，這對(duì)學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)生創(chuàng)新能力的提升都有很大助益。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與核心能力培養(yǎng)途徑與策略

（一）高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑與策略

現(xiàn)階段，面對(duì)新課改的大環(huán)境，高職院校教學(xué)必須要做出變革創(chuàng)新，以達(dá)到不斷提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。另外，可以通過(guò)采用討論以及案例分析等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并且要保證每一位學(xué)生都能夠充分地到融入課堂環(huán)境中，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠使專業(yè)理論與實(shí)際技能更好地進(jìn)行結(jié)合。另外，教學(xué)中還要注意增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)的力度，以保證學(xué)生能夠有效地提升自身的專業(yè)水平。此外，還可以展開(kāi)單班的教學(xué)模式，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行企業(yè)文化的滲透，以便于學(xué)生能夠更好更快地適應(yīng)企業(yè)工作?；蛘呤?，學(xué)?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行合作，以便更好地展開(kāi)教學(xué)模式，加速學(xué)生對(duì)未來(lái)工作崗位的適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

此外，高職院校還可以展開(kāi)雙證書的培養(yǎng)模式，所謂的雙證書培養(yǎng)模式，指的就是學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候還要具備至少一項(xiàng)的職業(yè)資格證書或者是職業(yè)技能證書，而不是只具備畢業(yè)證書。與此同時(shí)，還要為學(xué)生展開(kāi)多方面的資格證書的培訓(xùn)工作，以便于學(xué)生能夠更好地進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生的實(shí)踐技能提供更加便利的條件。要加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上的實(shí)習(xí)力度以及畢業(yè)的實(shí)踐力度，學(xué)校要為學(xué)生提供全面的且與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)單位以及具備一定規(guī)模以及資質(zhì)的就業(yè)企業(yè)。這樣既能夠通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠使學(xué)生能夠更加深入的對(duì)企業(yè)文化以及工作環(huán)境進(jìn)行熟悉和了解，以全面提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

（二）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化雙師素質(zhì)

對(duì)于高職院校教師而言，大部分的教師都是從學(xué)校畢業(yè)之后就直接到高校進(jìn)行任教，由于沒(méi)有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致很多教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)力度難以掌控。所以，只有在親身經(jīng)歷之后，才能夠更加深刻地對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)悟，才能熟練掌握理論知識(shí)的真正內(nèi)涵。此外，現(xiàn)階段，隨著我國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展，專業(yè)知識(shí)的更新速度也在不斷加快，這很大程度上導(dǎo)致了高職院校的教師所掌握的理論知識(shí)已經(jīng)處于行業(yè)落后水平，同時(shí)也不再能夠滿足企業(yè)的實(shí)際需求。對(duì)此，高職院校的教師們必須要積極地投身于企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中去，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地對(duì)已掌握的理論知識(shí)進(jìn)行完善，并且不斷的吸取新的知識(shí)，以更好的反饋于教學(xué)。

此外，對(duì)于高職院校教師的專業(yè)素質(zhì)，必須要深入地進(jìn)行實(shí)踐。只有這樣，才能使得自身所掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而才能不斷地學(xué)習(xí)心得知識(shí)以及新的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能提高自身的專業(yè)素質(zhì)，從而才能為教學(xué)提供保障?，F(xiàn)階段，由實(shí)踐的過(guò)程積累大量的案例以及親身的工作經(jīng)驗(yàn)適用于整個(gè)社會(huì)，這會(huì)使得課堂上的內(nèi)容更加得生動(dòng)，也可以使教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)更加得貼近企業(yè)的實(shí)際需要。

（三）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

學(xué)生的職業(yè)道德教育一直是高職院校教育的短板，必須要進(jìn)行加強(qiáng)。職業(yè)道德對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生一生的價(jià)值觀。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的職業(yè)道德教育是必不可少的。可以這么說(shuō)，良好的職業(yè)道德教育對(duì)學(xué)生一生的影響都是非常大的，也會(huì)使學(xué)生受益匪淺，所以高職學(xué)校必須要將學(xué)生的職業(yè)道德教育放在首要的位置，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的教育。

（四）高職院校學(xué)生核心能力培養(yǎng)途徑與策略

高職院校的服務(wù)宗旨就是為社會(huì)為企業(yè)輸送大量的具備專業(yè)技能的人才，故而高職院校的教育工作任重而道遠(yuǎn)?；诖?，這就要求各個(gè)院校都能結(jié)合自身的教育特點(diǎn)，在職業(yè)素養(yǎng)和核心能力的培養(yǎng)等方面對(duì)學(xué)生不斷加強(qiáng)培養(yǎng)。只有這樣，才能有效地保證學(xué)生的核心能力的培養(yǎng)工作能夠做得更好。另外，高職院校也需要制定一套專門的核心能力培養(yǎng)的方案。針對(duì)企業(yè)的需要，采取多種的培養(yǎng)方式進(jìn)行學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)工作。同樣的，要保證學(xué)生核心能力的培養(yǎng)上有一套完整有效的培養(yǎng)方案，并且通過(guò)全面地教學(xué)管理工作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)以及核心能力等各項(xiàng)基本的能力，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，我國(guó)的高職院校一定要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與核心能力的培養(yǎng)工作。只有這樣，才能保證高職院校能夠可持續(xù)地為社會(huì)以及企業(yè)輸送專業(yè)的技術(shù)型人才。

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（作者單位：黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院）endprint