于雪梅

摘要：高小學數(shù)學提問的有效性，能夠幫助學生鞏固所學知識，并啟發(fā)學生的思維能力。本文對如何提高小學數(shù)學提問的有效性做了如下探討。

關鍵詞：改進；貼近生活；小組合作

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0170-01

課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，都是學校教學的主陣地，數(shù)學教學的目標必須在課堂中完成。因此，在課堂教學中應依據(jù)新的數(shù)學課程標準的編排有目的地引導學生進行數(shù)學活動，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，注重從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、思維能力和實踐能力。

1.教學方法的改進

傳統(tǒng)的教學觀認為是教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作接受知識的容器。課改下的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。教育改革新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動中，融入到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，通過每一位教師和學生積極的創(chuàng)造性的參與，其生命之樹常青。雖然新課改搞了幾年了，但是我們老師在課堂上講解課程內容是依舊沿用以往的教學思維，對學生進行評價也采用試卷，考得好的學生就是優(yōu)秀學生，考得不理想的學生就是差生，這種評價方法是不可取的。教學目標也不十分明確，教學措施也不十分科學，最終導致教學效果的不理想。在這種情況下，我們老師就應該轉變教學觀念，緊跟時代，根據(jù)班上學生的實際水平講解不同層次教學內容，最好進行分層教學，對不同的學生采取分層布置作業(yè)，這樣更有利于學生學習數(shù)學。同時，明確教學目標和采用靈活多樣的教學方法。課堂上多讓學生動手動腦，多與學生進行溝通交流，不要一味地認為自己的教學方法怎樣，把自己看得有多高，忽視學生的主動性，把學生看作自己的朋友，或者把自己當成學生的朋友，建立一種平等的身份，讓學生在平等的氛圍中學習。

2.創(chuàng)設活動型情境、在體驗中建構意義

蘇霍姆林斯基曾說："在手與腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使腦更加明智；腦使手得到發(fā)展，使手變成創(chuàng)造的、聰明的工具和鏡子。"創(chuàng)設情境時，教師可以設計緊扣新知、過程簡單、取材方便的操作內容，讓學生多種感官參與到操作過程中，使他們在操作中思考，在思考中探索。數(shù)學的知識，思想和方法，必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。教學中，把問題情境活動化，就是讓學生在教師精心創(chuàng)設的教學活動中，讓學生通過口說、手做、耳聽、眼看、腦想，學習知識，增長智慧，提高能力，引導學生在活動中體驗，在體驗中建構意義，活動型情境，通過實體性操作，模擬性相似操作，符號性趣味操作來加強基礎，促進發(fā)展，并通過實際應用來體驗學習成功帶來的快樂。

3.提高小學數(shù)學課堂提問有效性的思考

3.1 提問內容要有一定的目的性。提問是為課堂學習而服務，因此，所提問題要始終圍繞著教材中的教學目標和重難點進行。好的提問應當有助于激發(fā)學生的思維能力，幫助學生對學過的知識內容進行回顧和加深記憶，對新學的知識進行理解和鞏固，只有這樣的提問才是有效實現(xiàn)教學目標的提問。另外，小學數(shù)學教師在設計問題時，應當考慮清楚什么樣的提問是有意義的，提問的目的是什么，從而為實現(xiàn)教學目標而服務。還要明確不同問題的設計具有不同的目的，哪種提問有助于學生獲得新知識，哪種提問能夠激發(fā)學生的學習思維和探索的精神，教師應做到心中有數(shù)。

3.2 提問內容要具有啟發(fā)性。學習數(shù)學知識最重要的目的就是啟發(fā)學生的思維，讓學生積極思考、大膽想象。在小學數(shù)學課堂提問中，要注意把教材知識點的矛盾與已有知識或經(jīng)驗的矛盾作為提問設計的突破口，讓學生知其然，并且要知其所以然。多加強對學生的思維訓練，多設計一些具有多種思維途徑和結果的問題，從而提高學生的思維能力和創(chuàng)造力。例如，在教學"圓的面積計算公式的推導"這節(jié)課時，可以采用這樣的提問：（1）大家思考一下圓形可以轉化為別的什么圖形？（2）轉后的圖形和圓形有哪些聯(lián)系？（3）圓形面積公式如何推導？通過這三個環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的提問，讓學生自己動手動腦一步步地推導出圓形面積計算公式，激發(fā)了學生的思維，同時又培養(yǎng)了學生的數(shù)學思想。

4.貼近生活

數(shù)學這門學科與我們的生活密切相關，是人們生活中必不可少的工具，數(shù)學來源于生活，同時也為生活服務。作為數(shù)學老師，就要在教學教學中把數(shù)學知識和現(xiàn)實生活貼近，并且靈活運用至現(xiàn)實生活中去。新課改的要求在于數(shù)學要從生活中來，再回到生活中去。我們老師就要在教學中對學生和自己進行互動交流和動手動腦進行鼓勵，讓學生動手能力和思考問題的能力得到提高。在課堂教學中，老師可以把身邊的事例拿來說給學生聽，讓學生思考，也可以放學后布置與當天有關的數(shù)學動手題讓學生自己解決。光靠課堂上點的知識是遠遠不夠的，那么就要延伸到課外，在活動的操作中，學生可以積累更多的經(jīng)驗。但是在對情境進行選擇的時候，同樣要對多樣性的素材進行選擇，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

數(shù)學是基礎教育，同時也是自然科學之一，是一門功能性的學科，為其他領域的問題提供解決方法，所以可以說數(shù)學是一個必不可少的工具。但無論如何，只要我們能夠從學生的實際出發(fā)，根據(jù)教材的不同內容和要求靈活設境，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境積極地學習，使學生始終保持認真主動的態(tài)度和積極高昂的情緒，養(yǎng)成良好的學習數(shù)學的習慣，就能在數(shù)學中取得事半功倍的效果。