王小利

摘要：人文教育是教育課程改革的一大趨勢(shì)。教育活動(dòng)更加注重人的全面發(fā)展。英語(yǔ)屬于世界性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)好英語(yǔ)格外重要。要想引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，創(chuàng)建校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境已成為英語(yǔ)教育的客觀要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)；學(xué)習(xí)環(huán)境；情境

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要采取“截流式”“灌輸式”的教學(xué)，將學(xué)生作為知識(shí)的容器。校園英語(yǔ)文化的缺失嚴(yán)重阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。創(chuàng)設(shè)校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境已勢(shì)在必行。小學(xué)階段，學(xué)生可塑性極強(qiáng)，環(huán)境對(duì)學(xué)生有很大影響。教師要充分把握住學(xué)生各種需求，積極創(chuàng)建校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生思維。

一、增強(qiáng)理論探索，奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

（一）理論學(xué)習(xí)

浸入式教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生獲得第二語(yǔ)言的過(guò)程雖不同于第一語(yǔ)言，但仍然要遵循一定的規(guī)律，首先啟動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生先聽(tīng)得懂，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，在表達(dá)中習(xí)得語(yǔ)言。語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為學(xué)生能夠掌握母語(yǔ)，主要是因?yàn)閷W(xué)校為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了相互交流的環(huán)境，在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些理論都是創(chuàng)建校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)，教師要強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。理論知識(shí)達(dá)到一定水平后，教師在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入探究理論知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)用中存在的問(wèn)題，進(jìn)而形成自身獨(dú)特的見(jiàn)解。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，教師提升自身理論水平和認(rèn)知能力，并在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)中創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中聽(tīng)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)、講英語(yǔ)。

（二）全員培訓(xùn)

校園環(huán)境主要是由學(xué)校創(chuàng)建的，教師在校園文化環(huán)境中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。部分教師存在錯(cuò)誤思想觀念，認(rèn)為小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)不重要，關(guān)鍵要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。在這種錯(cuò)誤觀念的引導(dǎo)下，教師教學(xué)態(tài)度消極，更別說(shuō)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境了。環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響極大，學(xué)生的自信心很大部分源于周圍的環(huán)境，同學(xué)的肯定、教師的鼓勵(lì)、校園學(xué)習(xí)氛圍等因素都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為了保障英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，必須采取積極有效的措施，開(kāi)展全員培訓(xùn)，讓教師意識(shí)到理論知識(shí)的重要性，為校園文化建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。如，學(xué)校為了提升教師整體素質(zhì)，培養(yǎng)一支理論素質(zhì)過(guò)硬的隊(duì)伍，讓所有教師參與到校園文化建設(shè)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期安排全體教師進(jìn)行校園文化建設(shè)相關(guān)理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)之后召開(kāi)心得體會(huì)交流會(huì)，并讓教師對(duì)本校校園英語(yǔ)文化環(huán)境建設(shè)提出合理化的意見(jiàn)、建議。學(xué)校收集教師的各種意見(jiàn)，及時(shí)糾正不當(dāng)?shù)淖龇?。通過(guò)開(kāi)展全員培訓(xùn)，教師理論水平有了很大程度的提升，思想觀念得到更新，再開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教學(xué)方式也更加豐富多樣。

二、設(shè)置教學(xué)情境，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

（一）巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)

導(dǎo)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極影響。要想激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師必須設(shè)計(jì)別出心裁的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，愉快地學(xué)習(xí)，但英語(yǔ)畢竟不是母語(yǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程缺乏新意，學(xué)生缺乏主動(dòng)探究知識(shí)的興趣。尤其是小學(xué)階段，這個(gè)問(wèn)題更加突出。因此，必須精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景和氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生熱情。如在教學(xué)《We love animals》時(shí)，教師播放英文版的參觀動(dòng)物園視頻資料，并詢問(wèn)學(xué)生：“Do you like animals ？ What animal dou you like best？”在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃。學(xué)生紛紛舉手回答。通過(guò)問(wèn)題式的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，教師營(yíng)造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生更愿意主動(dòng)參與。

（二）媒體應(yīng)用

情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)環(huán)境的依賴性較強(qiáng)，如果教師能夠創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將大大提升，課堂教學(xué)效果也會(huì)增強(qiáng)。然而在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師只注重句式、句型、語(yǔ)法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力以及將知識(shí)遷移到實(shí)際生活中的能力較差。

信息技術(shù)的發(fā)展將多媒體技術(shù)帶入到課堂教學(xué)中。多媒體技術(shù)為英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了豐富的資源平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的環(huán)境。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)師生雙方高效互動(dòng)。在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，教師要把握住小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)趣味性、實(shí)踐性這兩大特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)的展示功能和播放功能，設(shè)計(jì)逼真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生理解、識(shí)記知識(shí)，建構(gòu)系統(tǒng)、完善的英語(yǔ)知識(shí)體系。在學(xué)習(xí)各種水果的英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以利用多媒體出示水果圖片，學(xué)生直觀、形象地觀看圖片，并學(xué)習(xí)單詞。這樣的教學(xué)方式滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更簡(jiǎn)單。

三、開(kāi)展自由交流，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間

（一）聯(lián)系生活

作為一門世界性的語(yǔ)言，英語(yǔ)越來(lái)越受到重視。生活中有很多公共場(chǎng)合都能運(yùn)用英語(yǔ)。著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)提出：生活即教育?；谶@種思想，教師要將英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生將文本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在自由交流中，拓展學(xué)生思維，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。小學(xué)階段學(xué)生發(fā)散思維發(fā)展尚不完善，教師可以通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中也會(huì)有所感悟，并將日常生活與學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)周圍事物和英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情被點(diǎn)燃。在課堂上習(xí)得知識(shí)，開(kāi)展交流討論，同時(shí)教師要讓學(xué)生利用課下時(shí)間，不斷練習(xí)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，運(yùn)用英語(yǔ)相互交流。只有與生活相聯(lián)系，才能真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用。如學(xué)生早晨到達(dá)學(xué)校后，跟同學(xué)打招呼時(shí)可以用英語(yǔ)。課間休息時(shí)，可以運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展簡(jiǎn)單的對(duì)話活動(dòng)。

（二）開(kāi)放性作業(yè)

隨著英語(yǔ)的普及和改革開(kāi)放的深入發(fā)展，英語(yǔ)越來(lái)越多地被應(yīng)用到生活中。教師要挖掘英語(yǔ)教學(xué)中的積極因子，設(shè)置開(kāi)放性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生相互交流溝通，在交流中提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。作業(yè)是教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。教師在布置作業(yè)時(shí)必須靈活，不能布置單一的作業(yè)，要豐富作業(yè)形式和內(nèi)容。小學(xué)階段，英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和文本內(nèi)容的實(shí)際需要，布置開(kāi)放式的作業(yè)，挖掘社會(huì)生活中蘊(yùn)含的英語(yǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)完《I like dogs》時(shí)，教師布置作業(yè)：“與父母交流，用英語(yǔ)寫一篇作文，介紹自己最喜歡的動(dòng)物，并說(shuō)明原因，下節(jié)課大家展示交流?！睂W(xué)生寫完后，第二天一起用英語(yǔ)交流，學(xué)生的講述都很到位，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握也很準(zhǔn)確。教師的開(kāi)放性作業(yè)起到了鞏固知識(shí)點(diǎn)的效果。endprint

四、挖掘校園環(huán)境，構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)

（一）英語(yǔ)角

外部環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要影響。在我國(guó)，英語(yǔ)屬于第二語(yǔ)言，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)成為學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生一走進(jìn)校園，就能感受到強(qiáng)烈的英語(yǔ)環(huán)境，有講英語(yǔ)的沖動(dòng)。這是立體化校園英語(yǔ)環(huán)境的基本要求和目標(biāo)。設(shè)置英語(yǔ)角是一種有效的學(xué)習(xí)手段。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)設(shè)置英語(yǔ)角，讓學(xué)生將搜集到的課外英語(yǔ)圖書、英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、相關(guān)風(fēng)俗文化資料擺放到圖書角中，供其他學(xué)生閱讀，實(shí)現(xiàn)資源共享。教室內(nèi)可以設(shè)置多個(gè)英語(yǔ)角，每個(gè)英語(yǔ)角布置不同的主題。英語(yǔ)角的主題不必局限于某一內(nèi)容，必須體現(xiàn)開(kāi)放性，既可以是課本內(nèi)容的延伸，也可以就某一內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。通過(guò)確定英語(yǔ)角內(nèi)容、準(zhǔn)備制作材料，引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)角的建設(shè)中。在學(xué)習(xí)完《My home》這一課后，教師讓學(xué)生畫出自己家的圖畫，并用英語(yǔ)單詞標(biāo)記出家里的各種家具、家庭成員等。學(xué)生動(dòng)手操作。在制作結(jié)束后，學(xué)生上臺(tái)展示介紹，最后將圖畫放在英語(yǔ)角中。

（二）校園廣播

校園廣播是學(xué)校重要的基礎(chǔ)設(shè)施，在學(xué)校發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。校園廣播具有實(shí)用性、便捷性的特點(diǎn)，它往往被用來(lái)播放各種通知、校園活動(dòng)、會(huì)議活動(dòng)等。將校園廣播應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，不僅豐富了英語(yǔ)教學(xué)方式，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的認(rèn)知是在客觀環(huán)境中產(chǎn)生的。如果能夠在校園廣播中播放英語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生耳濡目染，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性被激發(fā)，語(yǔ)感增強(qiáng)，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在具體實(shí)行時(shí)，可以循序漸進(jìn)，首先播放一些簡(jiǎn)單的，學(xué)生都能夠聽(tīng)得懂的內(nèi)容，然后逐步深入，加大學(xué)生英語(yǔ)信息的輸入量讓學(xué)生盡可能多地接觸英語(yǔ)。此外，還可以將學(xué)校的音樂(lè)鈴聲改換成英文，課余時(shí)間進(jìn)行播放，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。英文歌曲能夠吸引學(xué)生注意力，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲，并讓學(xué)生積極推薦新歌、經(jīng)典歌曲。某學(xué)校校園廣播設(shè)置了school news（校園新聞）、English songs（英文歌曲）、famous aphorism （名言警句）、our stage（我們的舞臺(tái)）、follow me（跟我學(xué)）等五大板塊，每天根據(jù)設(shè)置的內(nèi)容進(jìn)行播放。在校園廣播的熏陶下，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升了英語(yǔ)的使用頻率，學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)。

營(yíng)造校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，既是師生交流的重要途徑，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要方式。因此，教師首先要增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索，要認(rèn)識(shí)到建立良好英語(yǔ)校園學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，然后在教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自由交流活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障。同時(shí)，充分利用校園廣播、校園英語(yǔ)圖書館、校園英語(yǔ)教室、校園英語(yǔ)角，為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

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