李瑤瑤

一、案例背景

水在引力的作用下向著目的地奔騰不息，似學(xué)生在老師的助力下向著前方一步步前行。水雖滋潤萬物，但水也是最易改變的，水因地勢會改變它流動的姿態(tài)，稍加一些物質(zhì)便可改變它的味道、顏色，如若有人改變其流動軌道，它甚至?xí)淖兦斑M(jìn)的方向。我們孩子的心靈正如水一樣，柔軟而又易變。

二、案例描述

“老師，小邢把我的故事書拿走，放在她自己的書包里了?！蔽艺谏险n，小于同學(xué)突然說道。“她拿了我的鉛筆”，小彭說道?！八€拿我水彩筆了”“她也拿過我的跳繩，然后被我發(fā)現(xiàn)了”……學(xué)們七嘴八舌地向我控訴小邢，我不得不停下我的課進(jìn)行紀(jì)律整頓。在這期間，我觀察到小邢一直低著頭看著桌子，一言不發(fā)，“好了，這件事下課再說，下課后小邢到我辦公室去一趟?！蔽依^續(xù)開始上課，在那之后小邢同學(xué)一直處于情緒低迷的狀況。小邢同學(xué)平時是一個開朗的孩子，她很喜歡拍照，喜歡笑，我經(jīng)常能看到她咧著嘴露出那沒有長全的門牙。她也是個有靈氣的孩子，數(shù)學(xué)課上總是能聽到她出人意料的答案，她會走秀，會擺很多的POSE，她還會演老奶奶，讓人捧腹大笑……這樣一個令人歡喜的孩子，是什么原因促使她隨便拿同學(xué)的東西呢？下課后，我把這一情況告訴了他們的班主任，班主任意識到了這件事情的嚴(yán)重性，帶著小邢去教室了解情況了，后面她怎么處理我不得而知，久而久之我也就忘了這件事，直到有一天，相同的情況又上演了。

早上我剛進(jìn)教室，“老師，小邢又拿我的東西了”小張同學(xué)生氣地說道。“小邢是個小偷”“對！媽媽說不經(jīng)過允許拿別人東西的就是小偷?！蓖瑢W(xué)們這次的情緒比上次的還要激動幾分，我聽到“小偷”這個字眼時終于意識到這件事的嚴(yán)重性，一個孩子如果在一年級的時候就被冠以“小偷”的稱呼，這將非常不利于她以后的成長。我決定哪怕今天不上課也要解決這一問題。

我讓其他同學(xué)先自己預(yù)習(xí)并將小邢同學(xué)叫了出來?！靶⌒?，你怎么又拿別人的東西呢？能不能亂拿別人東西啊？”我有些生氣地問道?！安荒堋毙⌒锨忧拥卣f?！澳悄銥槭裁茨冒。恐澳美蠋煵皇桥u你了嘛，你亂拿別人的東西，而且都是拿別人喜歡的東西，人家找不到了得多傷心啊……”我一連串說了很多，可是小邢只是呆呆地看著地板?！斑@樣講大道理對一年級小孩有用嗎？”我心里疑惑，顯然沒用，上次班主任肯定也講了很多大道理，現(xiàn)在還不是照犯，我決定改變策略。我掏出手機，正好前一陣子有一個繪畫比賽，我畫的就是小邢，“小邢，你看這是什么？”小邢一看到自己的畫像，就咧開了嘴，“小邢，上次老師給你們每位小朋友都拍了照，可是老師為什么就畫了你的照片呢？”小邢疑惑地望著我。“這說明老師是很喜歡你的，你很聰明，又會走秀，還會演戲呢！你是一個非常棒的孩子，對不對？告訴老師你為什么拿別人的東西？”我微皺眉頭看著她。她看了看我，低著頭說道：“在幼兒園的時候，有個小朋友總是拿我的東西?！薄八阅憔透麑W(xué)拿別人東西了??？他拿你東西的時候你找不到傷不傷心呢？”我問道?！皞摹毙⌒喜患偎妓鞯卣f道。“你知道傷心，那你拿別人東西的時候別人找不到也是很傷心的……”“待會給同學(xué)們道個歉，并保證再也不拿別人東西了，能不能做到？”“能！”小邢小心地走上講臺。“同學(xué)們，小邢有話對大家說?！薄拔乙院笤僖膊荒脛e人東西了，對不起！”小邢小聲地說到，“同學(xué)們聽到了嗎？”我故意搖著頭說道?！皼]有！”小邢聲音提高了幾分又說了一遍，我又搖搖頭，第三遍，小邢終于大聲地喊了出來“對不起！”“沒關(guān)系，我們原諒你了！”同學(xué)們幾乎齊聲回應(yīng)道。那一刻我的眼淚險些奪眶而出，這就是一年級孩子可愛的地方，純粹的可愛。

三、案例反思

1.其實孩子的心真的如水

孔子說過“人之初，性本善”，我非常認(rèn)同這一觀點，通過小邢這件事，我更加堅信性本善。每一個孩子剛出生就像一張白紙，隨著他的成長，白紙上慢慢地被添上一些東西，或好或壞。每個孩子的心靈似一泓清泉，水本無味，加了糖，它就會變甜，加了鹽，就會變咸，而加了墨汁就會變黑，如若加了明礬，水里不應(yīng)該有的東西也會隨之分離。你給孩子灌輸?shù)氖鞘裁礃拥慕逃?，久而久之孩子便會成為什么樣的人，畢竟孩子也是一個社會人，會接觸各種事，各種人，難免會受到一些不好的影響。但我們說學(xué)校是象牙塔，是一片凈土，我們老師就要做那塊明礬，讓學(xué)生能夠?qū)⑽覀兊脑挿旁谛睦?，慢慢地幫他去除那些雜質(zhì)，改掉一些陋習(xí)。

2.要善待孩子的錯誤

“人非圣賢，孰能無過”，何況是我們的孩子。孩子們正是在一次次的錯誤中成長起來的，面對孩子的錯誤我們教師要學(xué)會對待不同的孩子，用不同的方法幫助他改正。所謂“因材施教”，我想說的也不一定全是因材教授知識，還應(yīng)該包含道理。我們總是以大人的角度來看待孩子的錯誤，不要給孩子的錯誤扣上多大的帽子，放下我們的所謂的一些經(jīng)驗，蹲下來，了解孩子們的想法。小邢拿別的小朋友的東西只是因為她模仿了其他小朋友的行為，“小偷”這個字眼對于一個孩子來說未免有些沉重，了解其犯錯誤的原因，對其進(jìn)行教育，讓他認(rèn)識到自己的錯誤，將別人要我改正內(nèi)化為我要改正。

3.改正錯誤的學(xué)習(xí)是雙向的

小邢對大家道歉時，大家及時地寬容使我非常感動。對一年級小孩來說，學(xué)習(xí)可以慢慢來，而良好的品行卻是要潛移默化地培養(yǎng)，孩子們對小邢的寬容想必也會使小邢懂得寬容的美好，而小邢的錯誤也會提醒其他的孩子拿別人東西是錯誤的。孩子的一個錯誤處理好了也可以是一個好的學(xué)習(xí)資源。

（作者單位：江蘇省宜興市南新小學(xué)）endprint