林蒙
南宋詩人朱熹:“問渠那得清如許?為有源頭活水來?!蹦钦Z文的活水源頭是什么呢?是閱讀。閱讀是學(xué)好語文的根本,是語文教學(xué)的靈魂。閱讀積累對于語文學(xué)習(xí)來說是必不可少且非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。語文的學(xué)習(xí)是經(jīng)年累月的過程,三天打魚兩天曬網(wǎng)是學(xué)不出東西來的。只有量變才會引起質(zhì)變,才有可能產(chǎn)生破壁騰飛的佳境。因此,我們教師要引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)而外地拓展閱讀,這不僅是儲備知識的過程還是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的需要。
一、設(shè)置閱讀懸念,激發(fā)閱讀興趣
要想拓展學(xué)生的知識面,提高學(xué)生的閱讀能力,首先是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。只有學(xué)生對閱讀有了濃厚的興趣,才能激發(fā)學(xué)生閱讀的沖動,體會到閱讀的樂趣。因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。
1.結(jié)合課文,激發(fā)閱讀期待
我們的語文教材都是精選的范文,有的是名著上節(jié)選下來的,具有示范引領(lǐng)的作用。教師在教學(xué)時(shí),就要充分考慮如何將學(xué)生的閱讀興趣由課內(nèi)引向課外。因此在教學(xué)過程中準(zhǔn)備一些與課文相關(guān)的資料進(jìn)行補(bǔ)充,這樣不但可以拓寬學(xué)生的知識面,還能激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,這樣學(xué)生的閱讀興趣就被調(diào)動起來了,主動閱讀的事情就水到渠成了。例如學(xué)了《蟋蟀的住宅》這課后,可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀法布爾的《昆蟲記》,從中探索昆蟲世界的樂趣;又如學(xué)了《小英雄雨來》《夜鶯的歌聲》等課文后,可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀在戰(zhàn)爭中出現(xiàn)的許多英雄事跡,激發(fā)他們的愛國熱情,培養(yǎng)他們的精神品質(zhì)……
2.故事引導(dǎo),設(shè)置閱讀懸念
根據(jù)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn),教師可以利用一些活動課、誦讀課,選擇一些學(xué)生愛聽的偵探故事、童話故事等講給他們聽。如從《一天零一夜》《水滸傳》《西游記》等書中選取幾個(gè)情節(jié)生動的故事,生動形象地講給學(xué)生聽,當(dāng)學(xué)生聽到精彩處時(shí),突然戛然而止,然后告訴學(xué)生,想要知道后面的故事,可以回家去閱讀。這樣學(xué)生就會千方百計(jì)地去閱讀,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
二、指導(dǎo)閱讀方法,提高閱讀實(shí)效
正所謂“授之以魚,不如授之以漁”。閱讀是有方法的,需要教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生掌握了閱讀方法后,才能在浩瀚的知識海洋中汲取營養(yǎng)。對閱讀方法的指導(dǎo),教師平時(shí)就要滲透在課內(nèi)閱讀的教學(xué)過程中。在教給學(xué)生閱讀、賞析、品味、評價(jià)等技巧時(shí),要讓學(xué)生通過親身實(shí)踐,逐漸掌握閱讀方法,這樣以后的課外閱讀才具有實(shí)效性。
1.“讀”的方法
(1)略讀法。這種閱讀方法,是針對解決一個(gè)問題,或者為了解某方面的知識,有指向性地閱讀,學(xué)生根據(jù)目的快速瀏覽閱讀材料,獲取自己所需要的知識點(diǎn)或信息。
(2)精讀法。這是閱讀最重要的一種方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀感興趣的章節(jié),從中品賞好詞佳句,體會句子的深刻含義,掌握作者謀篇布局的技巧。
2.“記”的方法
語文閱讀不但要大量地讀,還要長期積累。俗話說:“不動筆墨不讀書?!币爰訌?qiáng)學(xué)生的課外閱讀,就必須教給他們“記”的不同方法。
(1)隨感式筆記。這些筆記在學(xué)生閱讀時(shí)隨時(shí)進(jìn)行。在閱讀中出現(xiàn)的疑問或者感觸深的地方做上記號,可以在書的空白處寫上你的感想、體會等,形成相應(yīng)的讀書筆記。
(2)摘錄式筆記。無論是在課內(nèi)還是課外,發(fā)現(xiàn)好詞、佳句、美段等進(jìn)行合理選擇,然后分門別類地摘抄下來,最好還能注上時(shí)間、來源等,還能制成讀書卡。
(3)創(chuàng)作式筆記。不管在課內(nèi)還是課外,你閱讀完文章后,有突發(fā)的靈感或者深深打動你的地方,可以把它寫下來。如讀后感、續(xù)寫、擴(kuò)寫等。
三、精選課外讀物,享受閱讀快樂
在教會學(xué)生閱讀的方法后,還要引導(dǎo)學(xué)生對課外閱讀材料的甄選,畢竟不健康或者毫無營養(yǎng)價(jià)值的書籍還是較為泛濫。作為學(xué)生讀書的指導(dǎo)者,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,推薦一些適合他們閱讀的課外讀物。
1.依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍
學(xué)段不同的學(xué)生,由于他們的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)都會有差異性,因此向他們推薦書籍時(shí)教師也要謹(jǐn)慎處理。比如低年級的學(xué)生可以推薦童話、寓言、故事等方面的書籍,中年級可以推薦神話、科學(xué)自然類的書籍,而高年級可以推薦驚險(xiǎn)、傳奇小說等書籍,切不可推薦一些毫無營養(yǎng)成分的漫畫書。這樣推薦的書籍,會讓學(xué)生愿讀、樂讀。
2.推薦與文本關(guān)聯(lián)的讀物
我們的語文教材很多是選自作家的某個(gè)作品,在教學(xué)完課文要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著,最好讀整本的書。比如在教學(xué)《松鼠》這課后,教師可以生動形象地介紹布封的《自然史》,引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀;又如在教學(xué)《少年閏土》這課后,在把魯迅多年后見的閏土的形象呈現(xiàn)給孩子,通過這樣形象對比的差距,引起學(xué)生的好奇心,激起學(xué)生讀《故鄉(xiāng)》的興趣……
四、實(shí)施多元評價(jià),呵護(hù)閱讀童心
學(xué)生的閱讀效果直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,所以教師不能只是隨口說說,或者直接撒手不管。學(xué)生閱讀興趣的保持,需要教師長期多元的有效評價(jià)。
1.評價(jià)賞析水平
通過閱讀文本的賞析交流活動,不但可以檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果,還能促進(jìn)閱讀水平的提高。開展賞析交流活動,可以通過朗誦會、鑒賞課等活動來展現(xiàn)。通過朗誦就可以看出學(xué)生對作品的理解程度,也可以通過賞析一處絕妙的遣詞造句,讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會;還可以分析作品中的主要人物,分析他們的性格特點(diǎn)。教師在交流活動中的點(diǎn)評都應(yīng)該是激勵鼓舞的,對表現(xiàn)好的同學(xué)予以贊揚(yáng),對表現(xiàn)差的同學(xué)也要予以鼓勵,這樣才能激發(fā)他們的閱讀興趣。
2.評價(jià)閱讀成功
閱讀成果的展示,主要是讓學(xué)生把自己讀書的收獲或者摘抄的精彩句子、片段等貼在教室的展示欄里,讓大家一起感受你追我趕的讀書熱潮。在這個(gè)過程中,要評出優(yōu)勝者,給予獎勵,讓學(xué)生真正體會到閱讀帶給自己的進(jìn)步是看得見的。
總之,教師要從學(xué)生的閱讀興趣出發(fā),保護(hù)好學(xué)生的閱讀興趣,正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入浩瀚無垠的知識海洋中遨游,我們相信學(xué)生語文素養(yǎng)必然會逐步提高,最終達(dá)到“下筆如有神”的理想境界!
參考文獻(xiàn):
張耀麗.語文閱讀的探究型問題教學(xué)[J].現(xiàn)代語文,2005(9).
編輯 高 瓊