小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)障礙與對策分析

劉義俠

摘 要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點，也是難點之一，受到多種因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在形式單一、類型化嚴(yán)重的問題。針對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)障礙進行分析，并探討具體的解決對策和注意事項。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)障礙；對策

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是一個難點問題，通過應(yīng)用題教學(xué)，能夠幫助學(xué)生夯實數(shù)學(xué)知識，提高他們分析問題、解決問題的能力，通過應(yīng)用題，能夠讓學(xué)生學(xué)會活學(xué)活用，把握好各類知識的聯(lián)系，提高他們的應(yīng)用能力。一直以來，應(yīng)用題都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中難度較高的一部分，導(dǎo)致教學(xué)活動出現(xiàn)了種種障礙。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)障礙

1.形式單一

雖然當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)開放，充分考慮到不同年齡學(xué)生的識字水平、認(rèn)知水平，在低年級，應(yīng)用題以圖畫、表格為主，進入中高年級后，開始以文字為主。但是在教學(xué)中，往往將重點放置在解題上，忽視了其他的內(nèi)容，教學(xué)模式封閉，容易導(dǎo)致孩子形成思維慣性。

2.類型化嚴(yán)重

對于應(yīng)用題的教學(xué)，部分教師習(xí)慣以類型來進行劃分，在教學(xué)時，給學(xué)生設(shè)置多個典型例題，每一種例題，都有對應(yīng)的解法，讓學(xué)生背誦關(guān)系式、公式，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生形成慣性思維，無法實現(xiàn)所學(xué)知識的有效遷移，不利于問題解決能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)對策

1.激發(fā)學(xué)生參與興趣

對于小學(xué)階段的孩子而言，受制于自身認(rèn)知能力、年齡特點的影響，對文字類的敘述往往缺乏較強的理解能力，影響了應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，在實際教學(xué)活動中，教師必須要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，讓他們能夠?qū)?yīng)用題產(chǎn)生濃厚的興趣。在選擇應(yīng)用題例題時，多選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，這種生活化的內(nèi)容，可以活躍學(xué)生的思維，讓他們的學(xué)習(xí)活動更加積極，投入主動探究的活動中，這樣，應(yīng)用題方可取得理想的教學(xué)成效。

2.養(yǎng)成良好的習(xí)慣

對于應(yīng)用題敘述中的書面語，部分學(xué)生會出現(xiàn)理解困難的現(xiàn)象，要解決這一問題，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是關(guān)鍵。在審題環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，要解決什么問題，事情經(jīng)過是什么樣的，什么數(shù)字有用，什么是干擾項，上述問題必須要在審題環(huán)節(jié)來解決，在必要情況下，還可以通過線段圖、實物圖的方式來輔助理解。采用這樣的方式，可以將復(fù)雜的應(yīng)用題具體化、簡單化，幫助學(xué)生理解題意，為后續(xù)的解題提供保障。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，不是通過一節(jié)課或者幾節(jié)課就能幫助孩子養(yǎng)成的，作為教師，要認(rèn)識到習(xí)慣養(yǎng)成的過程。在平時的教學(xué)中，反復(fù)滲透，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況來靈活調(diào)整，從而找尋到最適合自己的習(xí)慣和方法，這不僅有利于他們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，也能夠為日后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3.鼓勵學(xué)生自主探究

教學(xué)并不簡單是知識的傳遞，也是師生之間的情感交流，是生生互動、師生互動的多重活動過程，只有良好的合作意識、師生關(guān)系，才能打造出活躍的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。應(yīng)用題的教學(xué)，如果單一依靠教師的講解和傳遞，學(xué)生可能在課上聽懂，但是在課后卻往往不知道怎樣活學(xué)活用。

因此，在應(yīng)用題教學(xué)中，要為學(xué)生構(gòu)建和諧、融洽的探究課堂，就要準(zhǔn)備好一系列的問題情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的探索欲望，保護學(xué)生的思維火花。在具體的題目呈現(xiàn)內(nèi)容上，除了采用傳統(tǒng)的紙張+筆的方式之外，還可以應(yīng)用研究報告、課題制作、小制作、小調(diào)查的方式來呈現(xiàn)，在這種新穎的形式中，學(xué)生探索欲望更加強烈。

4.引導(dǎo)學(xué)生掌握訓(xùn)練方法

應(yīng)用題學(xué)習(xí)是由知識、能力兩個內(nèi)容組成，與掌握知識點相比，解題能力的鍛煉顯得尤為重要，如果只掌握知識點，沒有解題能力，那么應(yīng)用題學(xué)習(xí)就等于“零”。應(yīng)用題的教學(xué)任務(wù)既要引導(dǎo)學(xué)生重視思維的過程，也要重視思維的結(jié)果，達(dá)到正確或合理解答應(yīng)用題的目的。因此，在應(yīng)用題教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題方法。有的學(xué)生對練習(xí)題存在錯誤的認(rèn)識，在課后練習(xí)時，主要是以重復(fù)、機械的聯(lián)系為主，并試圖通過拔高題來提高解題能力，一次次打擊了學(xué)習(xí)的積極性。作為教師，要幫助學(xué)生選擇靈活的練習(xí)題，題目在“精”，而不再“多”，通過科學(xué)的解題訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生在每一次的練習(xí)中，都有新的發(fā)現(xiàn)，最終達(dá)到練習(xí)訓(xùn)練的目的。

總之，應(yīng)用題教學(xué)直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，要做到以學(xué)生為本，基于學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知能力來選擇靈活的應(yīng)用題教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開展正確的練習(xí)訓(xùn)練，避免他們陷入題海戰(zhàn)術(shù)。在師生的共同努力下，應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量必然能得到有效的提升。

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編輯 馮志強