九年一貫制務(wù)工子弟學(xué)校中家校包容的發(fā)展路徑選擇

何安法

摘 要：中國的城鄉(xiāng)差異較為明顯，而隨著社會發(fā)展及城市化進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)，越來越多的農(nóng)民進(jìn)入城市務(wù)工，他們的子女也一同進(jìn)入城市生活和學(xué)習(xí)，但務(wù)工子弟學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、教育基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面都與城市學(xué)生存在一定差異，這就要求教育工作者和學(xué)生家長付出更多的努力與耐心，確保務(wù)工子弟同樣能夠獲得良好的發(fā)展空間。九年一貫制務(wù)工子弟學(xué)校主要針對義務(wù)教育階段的務(wù)工子弟設(shè)立，教育群體的特殊性使得教師們往往面臨更加復(fù)雜的教育形式，包容管理能夠促使教育工作者更加關(guān)注這些群體學(xué)生的特殊和缺失，通過有效的家校合作來影響學(xué)生改變狀態(tài)，使得他們快速融入全新環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長與發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：務(wù)工子弟學(xué)校；家校包容；發(fā)展路徑

當(dāng)前越來越多的農(nóng)村兒童隨父母進(jìn)入城市。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國義務(wù)教育階段的適齡流動兒童數(shù)量已經(jīng)接近2000萬，這些兒童的教育問題成為全社會關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)入城市后會因?yàn)榉N種原因出現(xiàn)融入障礙，而教師與家長如果不能夠及時(shí)解決這些問題則很可能會導(dǎo)致學(xué)生陷入成長困境。因此要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理、情感和精神狀態(tài)，確保學(xué)生能夠更快地融入全新成長環(huán)境，最大限度地降低家庭教育錯誤率，提升學(xué)生成才率，而包容管理正是如此。

一、包容管理理念下的務(wù)工子弟教育

大量務(wù)工子弟隨同父母進(jìn)入城市學(xué)習(xí)和生活后有效地解決了留守兒童教育不再留守，但是這些學(xué)生剛剛進(jìn)入城市就面臨著融入困難等心理問題。務(wù)工子弟如何在短時(shí)間內(nèi)迅速適應(yīng)全新環(huán)境成為教師和家長共同關(guān)心的重要問題，積極引導(dǎo)這些學(xué)生完成生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣既能夠幫助這些學(xué)生融入環(huán)境，同時(shí)也能夠幫助務(wù)工人員更好地融入城市。包容管理是指教育者對學(xué)生保持包容與關(guān)愛的教育態(tài)度，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行教育和引導(dǎo)，確保學(xué)生相對脆弱和彷徨的心理能夠得到足夠慰藉，教育者要針對學(xué)生出現(xiàn)的一些行為錯誤或偏差給予更多包容，避免過于嚴(yán)苛的教育使得學(xué)生對教育活動產(chǎn)生更強(qiáng)的抵觸或抗拒心理。務(wù)工子弟在進(jìn)入城市過程中會遭遇巨大的沖擊，這不僅僅體現(xiàn)在外部環(huán)境變化上，更體現(xiàn)在學(xué)生的心理情感精神狀態(tài)中，教育工作者及家長必須要給予學(xué)生更多包容和理解，這才能夠幫助他們更好地適應(yīng)環(huán)境，使得學(xué)生能夠真正將全部身心投入到學(xué)習(xí)與生活之中，他們才能夠更好地享受自己的童年時(shí)光。

二、務(wù)工子弟學(xué)校中家校包容存在的主要問題

1.務(wù)工父母大多存在家庭素養(yǎng)低和家庭教育能力低，難有包容觀念

（1）務(wù)工父母大多因?yàn)樵彝サ挠绊?，存在指?zé)型和完美型的性格特征。自身特別害怕被否定、對身邊他人評價(jià)極度敏感，容易指責(zé)孩子或糾正孩子來推卸責(zé)任，使孩子失去了表達(dá)自己。壞情緒形成惡性循環(huán)，孩子會有兩種極端結(jié)果：趨同或者背理。一種是與父母相互苛刻難以享受平和生活。另一種可能與父母相反的性格特點(diǎn)來保住自己渾身毛病，以此成就指責(zé)型父母。例如，據(jù)上海市少管所對137名犯罪青少年的調(diào)查表明，一些犯罪青少年中，家庭主要成員作風(fēng)不端，有劣跡行為的占相當(dāng)大的比例。著名的德國教育學(xué)家福祿培爾曾說：國家的命運(yùn)與其說是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說是掌握在父母的手中。這話很富哲理性，深刻地說明了家長在子女教育中所起的作用和肩負(fù)的重要使命。孩子需要的是自信勇敢！良好的孩子需要一個(gè)內(nèi)心自信穩(wěn)定以及包容溫和堅(jiān)定的父母！

（2）務(wù)工家庭還存在著一個(gè)家庭結(jié)構(gòu)性的缺失，母親焦慮，父親缺位。兒童心理學(xué)家杜布森在《養(yǎng)育女兒》一書中說：孩子的自我價(jià)值和自信，都和他與父親的關(guān)系直接相關(guān)。每個(gè)成長中的孩子都是一張白紙，父親則是那個(gè)決定孩子內(nèi)心是什么圖案的人。一個(gè)世界觀、人生觀、價(jià)值觀三觀正的父親，在塑造孩子的思維時(shí)，方式是潛移默化的，在孩子犯錯時(shí)，卻可以很直接地把孩子拉回正軌。同樣，4～6歲的孩子，父親的陪伴非常重要，這個(gè)年齡段，父親的一句話勝過母親的50句話。在一個(gè)家庭里，父親是孩子的榜樣，父親的格局決定著孩子將來能抵達(dá)的高度。父親又是孩子的人生樣板，父親的思想觀念，決定著孩子一生的品行。

（3）務(wù)工父母學(xué)習(xí)認(rèn)知的局限性。什么是學(xué)習(xí)？向誰學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)什么？當(dāng)下的學(xué)習(xí)是多元化學(xué)習(xí)，全方位體驗(yàn)的學(xué)習(xí)式。聽課、看書、探究、實(shí)驗(yàn)、冒險(xiǎn)、旅行，參加體驗(yàn)營活動等等都是學(xué)習(xí)。最好的學(xué)習(xí)是體驗(yàn)，最好的體驗(yàn)是參與其中，樂在其中，成長在其中。這樣的學(xué)習(xí)，才會讓未來有無限可能。發(fā)現(xiàn)身邊的學(xué)習(xí)資源。除了像書，老師、同學(xué)，身邊的一草一木，一切的人與事物都是學(xué)習(xí)資源。光線在明暗，風(fēng)景在流動，環(huán)境在改變，都是可以學(xué)習(xí)的資源。不是只有上學(xué)才叫學(xué)習(xí)。上學(xué)，是學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)，絕不止是上學(xué)。真正的學(xué)習(xí)不是局限在學(xué)校，而是人人皆老師，事事皆案例，處處皆課堂，無時(shí)無地不可學(xué)習(xí)。

2.教師未能形成正確的家校包容觀念

家校包容中教師起到了絕對主導(dǎo)作用，教師在學(xué)生教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，教師應(yīng)該利用自身教育能力對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，確保學(xué)生能夠在家庭和學(xué)校中獲得同樣包容寬松的成長環(huán)境。務(wù)工子弟學(xué)校的家長文化程度普遍偏低，而且工作較為辛苦，這使得他們較少關(guān)注學(xué)生的成長問題。教師必須要為家校包容制訂科學(xué)的實(shí)施原則及可行的實(shí)施計(jì)劃，引導(dǎo)家長有效參與其中。但目前很多教師積極性較差，未能形成正確的家校包容觀念，影響到學(xué)生家長的參與及配合。

3.家校包容的方式相對單一

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與通訊技術(shù)的高速發(fā)展，教師與家長之間的溝通交流渠道不斷拓展，家長會、電話、微信、家訪等等渠道都能夠幫助教師和家長及時(shí)了解學(xué)生的整體狀態(tài)，進(jìn)而為家校包容的全面落實(shí)提供有效支持。但是在實(shí)際實(shí)施過程中，大部分教師依然采用電話、家長會等傳統(tǒng)方式進(jìn)行交流，家長既無法全面了解學(xué)生在家的全部情況，學(xué)生家長也不知道該如何入手實(shí)現(xiàn)家校包容。而且家校包容主要關(guān)注了學(xué)生出現(xiàn)的問題，卻未能考慮到學(xué)生的優(yōu)勢，這也不利于揚(yáng)長避短促進(jìn)學(xué)生成長。

三、九年一貫制務(wù)工子弟學(xué)校家校包容的發(fā)展路徑

1.轉(zhuǎn)變認(rèn)識，構(gòu)建科學(xué)家校包容體系

家校包容對務(wù)工子弟及其家長的融入具有非常重要意義，作為九年一貫制務(wù)工子弟學(xué)校，學(xué)校管理者與教師應(yīng)該對此保持高度重視，積極普及包容管理理念，加強(qiáng)教育宣傳工作，幫助更多進(jìn)城務(wù)工人員了解和把握全新的教育理念，進(jìn)而在教育過程中積極引入理論。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起科學(xué)的家校包容教育體系，合理分配教學(xué)資源，通過教師與家長的共同努力對學(xué)生展開包容教育，所有人圍繞著正確方向展開分析研究。

首先，要有觀念的轉(zhuǎn)變。有個(gè)案例：有個(gè)男孩出生在一個(gè)小島漁民家庭，父親是外海撲撈或海產(chǎn)養(yǎng)殖，母親是家庭主婦，可以說男孩一直在父母“望子成龍”的觀念中成長著。父親高中畢業(yè)沒考上大學(xué)，一心就想讓孩子考上理想的大學(xué)，一年到頭沒幾天在家里，而在家里只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，電話里與老婆溝通的都是孩子的學(xué)習(xí)成績，媽媽與孩子溝通的也就是分?jǐn)?shù)，孩子缺乏情感的連接和精神上的滋養(yǎng)。在父母大人的眼里，男孩應(yīng)該是順理成章地考個(gè)好高中，再考個(gè)好大學(xué)，找份好工作，一家人過著無憂無慮的生活。然而事實(shí)卻并非如此，隨著男孩的逐漸長大，他變得叛逆了，再也不跟父母溝通，更不聽父母的要求了，漸漸家里沒有了歡笑，沒有了安寧。初中階段，孩子沉溺于手機(jī)游戲，成績越來越下沉。為什么會這樣呢？原因就在于男孩的父母在家庭教育素養(yǎng)方面存在著很大的問題。他們一直用超期待的思想教育著孩子，卻不知不切實(shí)際的期待對孩子來講是一種多么大的傷害。

2.改變溝通模式，提升溝通效率

包容管理不僅僅是教育工作者的職責(zé)，更是學(xué)生家長的重要使命。因此學(xué)校方面應(yīng)該積極建立溝通渠道，一方面彼此了解學(xué)生們在校及在家期間的狀態(tài)與表現(xiàn)，另一方面就包容管理的落實(shí)展開實(shí)時(shí)深度交流。教師要充分利用語音、文字、視頻等方式與家長建立聯(lián)系，確保經(jīng)常交流，全面提升溝通效率，實(shí)現(xiàn)教育效果的全面提升。

（1）在家庭與學(xué)校的配合方面，激發(fā)務(wù)工家長主動溝通能動性。學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，有專業(yè)教育工作者，在教育理論方面往往比務(wù)工家長高出一籌，教師教育過的孩子成百上千，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，而務(wù)工父母一輩子才養(yǎng)活一兩個(gè)孩子，眼界難免狹窄；教師能夠從幾十個(gè)學(xué)生的比較中鑒別孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，而我們家長卻只看到自己的孩子，對孩子的判斷和評價(jià)往往容易偏頗。務(wù)工家長要支持配合學(xué)校教育包容管理工作：歡迎務(wù)工家長到學(xué)校拜訪老師，主動了解孩子在學(xué)校的實(shí)際情況和表現(xiàn)，有助于與學(xué)校教育保持一致性和同步性。建議家長最好每個(gè)月到學(xué)校去1次，了解一下孩子的情況。引導(dǎo)務(wù)工家長向?qū)W校正確的教育觀念靠攏，學(xué)校是教育機(jī)關(guān)，有上級指導(dǎo)，學(xué)校開展的教育活動一般來說都是在正確的教育思想指導(dǎo)下進(jìn)行的，體現(xiàn)著正確的教育原則，因此引導(dǎo)務(wù)工家長向?qū)W校的教育觀念靠攏，主動改變教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)。引導(dǎo)務(wù)工家長虛心向老師請教，掌握科學(xué)的教育方法。一般來說，教師的教育經(jīng)驗(yàn)比家長豐富，是專業(yè)的教育工作者，掌握科學(xué)的教育方法，因此務(wù)工家長虛心向老師請教，不但可以學(xué)到很多教育方法，還可以借用學(xué)校的力量教育孩子，包容相長，就更能一致性看到孩子的學(xué)習(xí)整體客觀狀況，從而形成一個(gè)合力，讓家庭育人培養(yǎng)好孩子與學(xué)校教育培養(yǎng)好人才形成共向合一的成果。

（2）家校包容管理，讓家庭教育主動配合學(xué)校教育，讓學(xué)校教育主動指導(dǎo)家庭教育，彼此相互促進(jìn)、形成合力。只有如此才能順利地完成育人的艱巨任務(wù)。如果“各吹各的調(diào)”，互相矛盾，教育力量就會抵消，甚至造成孩子思想混亂，無所適從。這就如同雕刻大理石，如果大家都按自己想象中的形狀你一鑿、我一鑿，誰也不顧誰，這塊大理石就會成為一塊廢料。只有大家都按同一藍(lán)圖去雕刻，大理石才會成為一個(gè)美麗的形體。因此，這就要求家庭、學(xué)校教育孩子時(shí)，要統(tǒng)一認(rèn)識、統(tǒng)一步調(diào)、分工合作、密切配合。

3.推動民主教育，提升學(xué)生熱情

當(dāng)前很多務(wù)工子弟剛剛進(jìn)入城市會出現(xiàn)畏懼、自卑等心理，相對強(qiáng)勢的教育管理很可能會在學(xué)生心理上雪上加霜。因此，教師要借助包容管理理念推行民主教育，使得學(xué)生能夠在學(xué)校和家庭教育中獲得更多發(fā)言權(quán)，有效表達(dá)自己的想法和意見，全面提升學(xué)生參與教育活動的積極性，推動務(wù)工子弟更好地融入環(huán)境并保持持續(xù)發(fā)展。

推動民主教育，降低我們育人的錯誤率。沒有情緒安全就沒有情緒誠實(shí)。讓學(xué)生相信我們是愛他們的。當(dāng)我們和別人聊天時(shí)總被打擊或說教時(shí)，那下次我們也沒有聊天的興趣，更何況是孩子呢。如果不想孩子回家以后把自己“鎖”在自己的世界，如果不想讓孩子和我們越走越遠(yuǎn)，那我們就不要把訓(xùn)斥和不屑掛在嘴邊。對他們的話題多一些興趣，對他們的錯誤多一些寬容，學(xué)會孩子氣般的創(chuàng)意溝通，多一份幽默。不要總是責(zé)問，不要為了取悅別人的期望而把壓力轉(zhuǎn)給孩子，而是要關(guān)注解決問題的辦法，透過表象，看本質(zhì)。關(guān)注問責(zé)會帶來逃避責(zé)任，要讓孩子敢說，愿意說。提升自己的家庭教育綜合素養(yǎng)，并能正確運(yùn)用家庭教育的方法，不僅能改變學(xué)生和孩子，而且也改變著我們自己。

家校包容管理，就是我們老師與學(xué)生，我們父母與孩子做朋友，創(chuàng)造和諧的學(xué)校和家庭環(huán)境，讓學(xué)生和孩子在平和的狀態(tài)中學(xué)習(xí)到老師和父母雙方的欣賞和鼓勵，完成自我教育成長！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬