康玉琴
摘 要:在新課改背景下,核心素養(yǎng)這一熱門名詞也逐漸受到了小學(xué)語文教師的廣泛關(guān)注,并在日常教育教學(xué)中逐漸認(rèn)識(shí)到,為了給小學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)、身心發(fā)展帶來積極影響,除了新穎、豐富理論知識(shí)的傳授外,其教師應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)來設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究、創(chuàng)新思維等能力的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;核心素養(yǎng);課堂實(shí)踐
核心素養(yǎng)主要包括科學(xué)精神、健康生活與責(zé)任,以及人文底蘊(yùn)和實(shí)踐創(chuàng)新等諸多方面。各類核心素養(yǎng)在形成發(fā)展過程中存在著相互聯(lián)系、促進(jìn)的關(guān)系,能夠?yàn)閷W(xué)生的身心健康、全面發(fā)展提供有力支持。因此,為了優(yōu)化教育培養(yǎng)成果,廣大小學(xué)語文教師應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)來進(jìn)一步優(yōu)化課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,加強(qiáng)學(xué)時(shí)與人格修養(yǎng)培養(yǎng)
興趣是促進(jìn)學(xué)生全身心參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?,且不論?duì)于哪一學(xué)科、哪一階段來講,教師若能夠全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,往往都能夠取得意想不到的教育培養(yǎng)成果。學(xué)生只有真正喜歡語文學(xué)習(xí),才能夠?yàn)槠湔Z文知識(shí)積累、審美情趣與道德修養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件,真正實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)。為此,廣大小學(xué)語文教師應(yīng)注重預(yù)習(xí)作業(yè)的精心設(shè)計(jì)[1]。
比如:某教師在講解《古詩兩首》時(shí),就結(jié)合具體情況,指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,收集與西湖相關(guān)的詩句,如,“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!薄叭悍歼^后西湖好,狼藉殘紅。”“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休?”……可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑來進(jìn)行查詢整理,順利完成小組任務(wù)?;诖?,可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上開展誦讀與展示。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠體現(xiàn)出自主性、趣味性有機(jī)整合的特點(diǎn),也能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與其中,其收集、整理信息的能力也能夠得到進(jìn)一步提高,不斷提升、完善其對(duì)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認(rèn)可與積累,進(jìn)而給其學(xué)識(shí)修養(yǎng)、人文修養(yǎng)的形成發(fā)展帶來積極影響。
二、科學(xué)引用多樣化手段來激發(fā)學(xué)生寫作積極性
在小學(xué)語文課堂上,在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性之后,還要重視科學(xué)有效且靈活多樣策略方法的引用,以此來引導(dǎo)學(xué)生更輕松、自然地融入文本當(dāng)中,通過不斷增強(qiáng)、優(yōu)化閱讀與積累為學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。在課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精彩文本進(jìn)行誦讀,從不同層面來優(yōu)化小學(xué)生語文語感能力的培養(yǎng)[2]。
小學(xué)語文教材中引用的文章一般都是經(jīng)過專家層層篩選的,因此,不論是遣詞造句還是文章結(jié)構(gòu)等諸多方面都值得深入鉆研、學(xué)習(xí)。對(duì)此,在實(shí)際授課中,教師可以結(jié)合具體情況,為學(xué)生適當(dāng)選取一些精彩片段來讓學(xué)生多閱讀、多思考,甚至還可以多背誦,這樣不僅能夠促使學(xué)生語言、運(yùn)用不斷優(yōu)化,也能夠促使其語言感知、運(yùn)用能力不斷提升。
比如:某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《滴水穿石的啟示》這篇文章時(shí),由于大部分小學(xué)生都缺乏這部分生活經(jīng)驗(yàn),難以對(duì)這一課文做出透徹理解,對(duì)此,該教師在實(shí)際授課中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行反復(fù)誦讀,要求學(xué)生在熟練基礎(chǔ)上,背誦水滴石穿的啟示。又如:某教師在講解《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章時(shí),就整合現(xiàn)有資源、條件,創(chuàng)設(shè)了與之相互適應(yīng)的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過角色品讀、扮演等方式來真正融入其中,不斷加深對(duì)文中人物情感的感悟,進(jìn)而對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生透徹理解與準(zhǔn)確把握,基于此,再加上與實(shí)際生活的有機(jī)整合,提出對(duì)巴迪父母愛的表達(dá)的看法,以此來為學(xué)生發(fā)展思維的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。這樣在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中,學(xué)生也能夠?qū)ψ髡叩母星檫M(jìn)行深入體會(huì),從不同角度與文中主人公產(chǎn)生共鳴,促使學(xué)生懂得從不同角度思考、把握文章思想內(nèi)涵,為其語文綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。
三、科學(xué)整合課堂閱讀與課外積累,完善學(xué)生語文核心素養(yǎng)
某學(xué)者曾說過:作文練習(xí)的開展是為了滿足終身學(xué)習(xí)的發(fā)展需求以及生活與工作的實(shí)際需求,而并不是為了應(yīng)付考試,也不是為了成為專業(yè)作家?;诖?,作為語文教學(xué)的關(guān)鍵組成內(nèi)容,科學(xué)、靈活地組織各項(xiàng)作文教學(xué)活動(dòng),不僅是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各項(xiàng)要求的滿足,也能夠?yàn)檎Z文素養(yǎng)中蘊(yùn)含的學(xué)識(shí)素養(yǎng)、人格素養(yǎng)的進(jìn)一步提升提供諸多契機(jī)。為此,其教師應(yīng)注重靈活多樣教學(xué)手段的科學(xué)引用,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性,促使其全身心地投入各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中。比如,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書筆記的撰寫與交流,或者是科學(xué)引用多媒體技術(shù)來構(gòu)建生動(dòng)、形象的語文課堂,全面激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情,讓其獲得更多靈感??傊?jīng)過大量實(shí)踐證明,多樣化教學(xué)手段的科學(xué)引用,不論是對(duì)學(xué)生寫作興趣的激發(fā),還是語文核心素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)等方面發(fā)揮的積極影響都是不容忽視的,其教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)引用與推廣[3]。
綜上所述,廣大小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到,從不同角度來優(yōu)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng),不論是對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、效果的激發(fā)與增強(qiáng),還是語文教育水平的進(jìn)一步提升都具有重要意義。對(duì)此,在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)基于核心素養(yǎng),緊緊圍繞不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)來科學(xué)選用課堂實(shí)踐教學(xué)策略方法與手段,制定與之相適應(yīng)的教育培養(yǎng)方案。
參考文獻(xiàn):
[1]葉翠敏.基于在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].華夏教師,2018(14):66-67.
[2]楊仁燕.基于語文核心素養(yǎng)的小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)研究[D].淮北師范大學(xué),2018.
[3]楊思涵.小學(xué)生語文核心素養(yǎng)調(diào)查研究[D].東北師范大學(xué),2018.
編輯 杜元元