小學英語寫作技能訓練的策略探析

羅秀

摘 要：小學英語寫作技能訓練，是小學英語教學的重要環(huán)節(jié)。首先提出小學英語寫作技能訓練的原則，繼而闡述小學英語寫作技能訓練策略，以期為廣大教師提供一個有效性參考。

關鍵詞：小學英語；寫作技能；訓練；策略；探析

小學高年級是形成學生良好英語寫作習慣的重要階段。當前，教師比較注重英語聽、說、讀、寫訓練，而忽略英語寫作技能的訓練?；谟⒄Z寫作的重要性，本人通過文獻閱讀法、經(jīng)驗總結法，論述小學英語寫作技能訓練的策略。

一、小學英語寫作技能訓練的原則

首先，教師應注重扎實學生英語基本功，從字母、符號訓練開始，促使學生規(guī)范英語書面表達形式。其次，作文命題應貼合學生生活實際。一旦作文以學生喜聞樂見的形式命題，便容易引起學生注意，激起學生興趣感，學生便會產(chǎn)生創(chuàng)作情懷，繼而以熱情昂揚的姿態(tài)融身作文訓練中。再次，教師設計英語作文訓練，切忌一概而論、統(tǒng)一標準。學生的英語水平參差不齊，對于成績優(yōu)異的學生，英語作文訓練層次更為高一些，不僅要求這部分學生書寫規(guī)范，還要求他們書寫自我真情實感。對于成績偏差的學生，英語訓練只需這部分學生可以表意明確并書寫規(guī)范即可。最后，關于英語作文評價，教師應變革傳統(tǒng)分數(shù)、等級的評價體系。家長介入評價、學生介入評價等，多種形式的評價，更加科學、全面，更能夠幫助學生認識自我不足之處，促使學生形成良好的英語作文習慣。

二、小學英語寫作技能訓練策略

上海牛津滬教版小學五年級教材，圖文并茂、繪聲繪色，符合小學生的認知特點?，F(xiàn)將小學英語寫作活動總結如下：

（一）詞匯、句型訓練

單詞、詞匯、短語，是小學生英語寫作的基本障礙，幫助學生跨越障礙，讓小學生英語寫作時不至于詞匯匱乏而無從下筆。聽寫與抄寫，是一項重要的訓練環(huán)節(jié)，在訓練過程中，學生以描摹的形式抄寫英語詞匯、短語，以聽寫的形式完成詞匯、短語的鞏固、記憶。然而單調(diào)而機械的抄寫、聽寫訓練，會讓學生產(chǎn)生厭倦心理。這便要求教師諳熟小學生心理規(guī)律，將聽寫與抄寫從形式至內(nèi)容趣味化。其一，在單詞聽寫活動中，教師可以設計分欄書寫形式。如，Profession（職業(yè)）：a doctor/a driver/a pilot/a teacher等。Activity（活動）：play chess/play sports/go to the park等。其二，在單詞抄寫活動中，教師可以利用圖像，讓學生看圖識意。其三，教師可以依據(jù)教材詞匯創(chuàng)設英語小詩歌、小短文等，將核心詞匯空出來讓學生填寫。如，My name is________.I like weekends very much. At the weekends， I often_______，sometimes I ______.My sister often_____，sometimes she________.My brother often________ sometimes he_______.

除此之外，仿寫、改寫，也是詞匯、句型訓練的一種方式。仿寫、改寫，其難度較大，只適合小學高年級的學生展開。仿寫、改寫的過程中，學生進一步熟悉英語詞匯，掌握句型的應用方法。

（二）作文思維的訓練

發(fā)散性思維、邏輯性思維、創(chuàng)新性思維，是寫作所必不可少的，決定一篇文章的思想高度。而關于作文思維能力的訓練，教師可以采取關鍵詞、表格、框架、圖像等形式，訓練學生的作文思維能力。

其中，關鍵詞、表格，可以幫助學生獲取寫作素材，讓作文內(nèi)容不再空洞無物。例如，My Food作文，教師給學生提供的關鍵詞是：apple/cake/banana/My favourite/delicious等。有了關鍵詞信息，學生的寫作思路更加清晰，其創(chuàng)作水平更加高超。在體會成功的喜悅后，學生更加愿意嘗試不同題材的英語寫作。

以My birthday為例，教師給予學生這樣的問題情景：When is your birthday？/How do you celebrate your birthday？ /Whats the best birthday present you have ever got？ /What do you do at birthday parties？

再如，Title： How to make a bottle clean？

1.First use the cold water to wash.

2.Use the mop to clean.

3.Get the soap on the mop.

4.Get the mop dry.

5.Use the mop and water to wash the bottle.

6.Use the water to clean it.

在這整個訓練過程中，教師引導學生將話題作為一個點，學生發(fā)揮發(fā)散性思維，促使話題由點向面延伸?？傊?，將思路擴散，將信息串成一條鏈，通過精心的語言修飾，便成為一篇英語佳作。

英語作文訓練應從詞匯、句型開始，繼而培養(yǎng)學生的作文思維，讓學生一步步地形成良好的英語寫作習慣。總之，路漫漫其修遠兮，英語寫作訓練并不是一個一蹴而就的事情，需要教師不斷求索，以研究出更適合既定學生特征的訓練策略。

參考文獻：

[1]李霖.巧設讀后訓練 提升語言能力：小學英語Story time板塊教學讀后活動設計[J].江蘇教育研究（實踐），2017（6）：50-52.

[2]趙文萍.探究小學英語閱讀與寫作教學的結合途徑[J].考試周刊，2018（9）：98.

編輯 劉瑞彬