略論小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透的有效途徑

趙海蓉

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)校德育的最有效方式，亦是一種理智的教學(xué)行為。小學(xué)語文課堂教學(xué)更是德育的主要途徑，可以在認(rèn)字、寫字教學(xué)中進行德育滲透，在語言口語交際教學(xué)中進行道德滲透教育，在寫作教學(xué)中進行道德滲透教育，在閱讀教學(xué)中進行道滲透教育。因此在小學(xué)階段的語文課堂上進行德育是一種行之有效的教育方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育；途徑

由于學(xué)生的大部分時間是在學(xué)校中度過的，因此，課堂教學(xué)是學(xué)校德育的最有效的方式之一，在課堂教學(xué)中滲透德育是一種理智的教學(xué)行為。小學(xué)語文課堂教學(xué)更是德育的主要途徑。

一、在認(rèn)字、寫字教學(xué)中進行德育滲透

識字、寫字教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)一個重要的組成部分，特別是低年級語文教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要認(rèn)識常用漢字1600個左右，會寫800個左右，隨后的第二、第三學(xué)段也都有著明確的規(guī)定和說明，所以，識字、寫字是學(xué)生寫作和閱讀的基礎(chǔ)，貫穿義務(wù)教育階段。因此上在小學(xué)階段的語文課堂上進行德育是一種行之有效的教育方式。如果老師能在教學(xué)中利用漢字的深厚淵源、豐富意義，把漢字蘊含其中的思想情感傳授給學(xué)生，讓學(xué)生理解漢字所包含的思想，從而寓教于智。比如，“沖”字，如果把兩部分寫得一樣大小，就失去了漢字的美觀，也影響了意義的表達，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)課本中的印刷和書寫的不同，及時引導(dǎo)，讓他們明白我們中國歷來是講究和諧，如果把這個字寫得左小右大，就會更加美觀，更加和諧。趁此識字的機會，引導(dǎo)小學(xué)生明白，平?；顒又腥绻苤鲃影褭C會或玩具讓給沒有的朋友，那他們一定會很開心，小朋友在分享快樂的同時也獲得了友情，這真是一件美好的事。通過類似的教育，小學(xué)生不僅對漢字有了深刻的理解而且懂得了做人的道理，理解了生活中的謙讓是一種美好的品德，這樣的語文課堂教學(xué)日積月累學(xué)生就會學(xué)到許多有用的道德知識，行為和思想就會潛移默化，漸漸提升。

二、在語言口語交際教學(xué)中進行德育滲透

我們常說“言為心聲”，其意是講一個人的語言就是內(nèi)心世界的反映，在小學(xué)語文教學(xué)中，利用口語交際教學(xué)進行德育是一種最直接的方式，新版教材中都有口語交際這一板塊，這為在語言上進行德育滲透提供了有利的條件。我們知道在教給學(xué)生“說”的訓(xùn)練過程中，老師不僅要重視用詞的準(zhǔn)確、邏輯、思維的嚴(yán)密性，還要注意對學(xué)生評價的公正、準(zhǔn)確，對于學(xué)生表現(xiàn)出的正確觀點要及時做出肯定的評價，同時在評價過程中還要注意方式、方法，采取學(xué)生間的互評、自評等，讓學(xué)生在相互評價的過程中共同進步，從而達到教化育人的目的。如，在講民間故事“嫦娥奔月”時，可以采取讓學(xué)生先講一個完整或片段故事，表達出他自己的理解，別的同學(xué)進行點評，這時出現(xiàn)的評價可能是多樣化的。比如，有學(xué)生說她可能把升仙的藥給后羿，因為不想一人上天之后太寂寞，面對這一觀點老師可以引導(dǎo)故事中的“嫦娥”選擇了獨自吞下仙藥，從而引導(dǎo)其他學(xué)生理解了“嫦娥”的無私與善良。這樣在口語的交際運用中把學(xué)生就引導(dǎo)到正確的人生觀和價值觀的選擇上。其實在教學(xué)中老師要注意每一個細(xì)節(jié)，不失時機地把握學(xué)生的思想，把德育滲透在課堂教學(xué)中去。

三、在寫作教學(xué)中進行德育滲透

“文如其人”，就是說通過文字能充分表達自己的思想，反映出一個人的道德情操，所以，寫作是進行德育的一個有效途徑。在寫作之前，老師要引導(dǎo)學(xué)生對其要寫的文章的題材、主題要進行選擇，讓他們在寫作時能夠站在正確的立場上來表達觀點，這一過程就把寫作與德育很好地結(jié)合在了一起。學(xué)生的作文寫成之后，老師進行評改時，不但要注意學(xué)生的文字水平，還要注意到文章中所表達出的人生觀、價值觀是否正確，只有這樣，在寫作過程中才能把德育滲透到各個環(huán)節(jié)中。同時，老師在評價過程中的評語要多鼓勵，和學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，讓學(xué)生在寫作過程中潛移默化地自覺培養(yǎng)良好的品德、情操。學(xué)生作文中如果出現(xiàn)思想上的偏差，老師要及時發(fā)現(xiàn)并糾正。比如，有學(xué)生作文中出現(xiàn)“班里一個人犯錯了，語文老師讓所有的學(xué)生都多寫作業(yè)，這是變相的懲罰”，面對這一情況，老師要會化解，進行德育滲透，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“你的心情我可以理解，但是做作業(yè)是學(xué)生的天職，是對自己負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，這樣的作業(yè)不是對全體學(xué)生的懲罰，而是因這次作業(yè)大多數(shù)不會做，所以讓你們每人多寫一遍……”學(xué)生讀到這樣的評語，課后一定會有反思，認(rèn)識到自己的錯誤。

四、在閱讀教學(xué)中進行德育滲透

小學(xué)語文的內(nèi)容非常豐富，類型很多，除了識字寫字、口語交際、寫作之外還有很重要的一塊內(nèi)容就是閱讀教學(xué)，閱讀是學(xué)生理解文本內(nèi)容、思考人生的一個過程，所以閱讀教學(xué)中進行德育滲透也是一種有效的途徑。平時閱讀教學(xué)中寓教于讀，講讀結(jié)合是一種好的教學(xué)方式，課堂教學(xué)中讓學(xué)生通過閱讀文本，他們才能從理解內(nèi)容上升到思考問題的階段，既然有思考，就會有相應(yīng)的道德呈現(xiàn)，語文學(xué)科有其自身的特點，它的教育內(nèi)容大致是熱愛祖國、自然、友愛、互助、勇敢、善良等，學(xué)生在閱讀中體悟到這些思想情感，那么德育滲透的目標(biāo)也就實現(xiàn)了。在課堂中只要給學(xué)生留下時間來閱讀，并進行適時的點撥，學(xué)生一般都可以體悟出文中的情感，并把這種思想進行潛移默化。

編輯 段麗君