拍照生活化情景下高校攝影教學(xué)的改革探究

安孝寬

近年來，攝影日益趨于大眾化、日?；咝z影教學(xué)也不斷推進(jìn)改革。高校攝影教學(xué)開始采用翻轉(zhuǎn)課堂形式，廣泛使用網(wǎng)絡(luò)資源和SPOC課程，同時(shí)轉(zhuǎn)變課程考核方式，實(shí)現(xiàn)以過程控制達(dá)到質(zhì)量控制的目的。

攝影從膠片開始，經(jīng)歷一系列改革，現(xiàn)在更多的關(guān)注點(diǎn)在于數(shù)碼攝影。而在全球幾乎“人手一機(jī)”情形下，有觀點(diǎn)認(rèn)為，大眾從實(shí)踐中即可學(xué)習(xí)攝影，練習(xí)拍攝，幾乎無成本的拍攝使得采取功到自然成的方式領(lǐng)悟攝影成為可能。單從攝影的基本要義（記錄現(xiàn)實(shí)）來講，貌似正確。但筆者認(rèn)為高校的攝影課程應(yīng)該有更高的內(nèi)涵。攝影教育與書法教育相似，隨著國(guó)家教育水平的提高，民眾的書寫能力已經(jīng)不存在很大問題，但環(huán)顧周圍，有書法能力者有幾人？滿街?jǐn)z影機(jī)，隨手一拍族，微信、微博處處可見，真正攝影者有幾何？所以，高校攝影類課程在此種情境下應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生理解攝影真諦，提高攝影和鑒賞水平為主旨，調(diào)整教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)圖片圖像的鑒賞能力和駕馭能力。高校攝影類課程應(yīng)隨時(shí)代而變革，從教學(xué)理念到教學(xué)方法，從課程設(shè)計(jì)、實(shí)施到學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各個(gè)階段均需調(diào)整。

一、教學(xué)方向的改變

現(xiàn)在學(xué)生對(duì)攝影絲毫沒有陌生感，相反，他們非常熟絡(luò)拍攝，大多從牙牙學(xué)語時(shí)已經(jīng)成為家長(zhǎng)的“御用模特”，或拿著家長(zhǎng)的手機(jī)開始拍攝實(shí)踐。基于此，如何引導(dǎo)他們將拍照習(xí)性轉(zhuǎn)變?yōu)閿z影，就成為一個(gè)教師必須跨越的門檻。不僅僅是課堂講解和操作實(shí)踐，重要的是引領(lǐng)學(xué)生理解攝影內(nèi)涵即影像的表達(dá)能力，至于攝影技術(shù)的起源演化和改進(jìn)過程，可以作為課程引導(dǎo)，課程重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀圖和懂圖，使其大致明白什么是攝影，最后達(dá)到學(xué)生在理解圖像后能主觀創(chuàng)作的目的。

二、教學(xué)過程的優(yōu)化

過去，教學(xué)高度強(qiáng)調(diào)和重視攝影理論知識(shí)以及掌握運(yùn)用器材的能力，但是很少培養(yǎng)學(xué)生的鏡頭感。隨著拍攝器材的快速進(jìn)步和自動(dòng)化智能程度的日益提升，攝影技術(shù)的可操作性也越來越強(qiáng)。學(xué)生拍照很方便也很隨便，形成了一種“自我偏好”——即隨意拍攝、不講究少思考，只是記錄，因此造成了很奇怪的現(xiàn)象。學(xué)生在掌握攝影器材和相關(guān)設(shè)備環(huán)節(jié)不費(fèi)事，上手很快，卻很難拍攝出高質(zhì)量的照片。

（一）改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)以“講授法”為主導(dǎo)，教師始終是課堂的主導(dǎo)與核心，教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。而對(duì)于攝影課程來說，翻轉(zhuǎn)課堂形式比較契合這種需要更多實(shí)踐的課程類型，教師作為課程引導(dǎo)者，在學(xué)生充分實(shí)踐的同時(shí)，指定攝影專題，將學(xué)生作品在課堂呈現(xiàn)。全體學(xué)生課堂討論探究，教師再針對(duì)習(xí)作拍攝中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)意見，便于后期處理或者重做。

（二）改變教師的位置和角色

教師進(jìn)入學(xué)生班級(jí)或拍攝小組，從講臺(tái)上的“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)榕_(tái)下的“參與者、同行者”，學(xué)生由 “聽眾”轉(zhuǎn)變 “操作者、創(chuàng)作者”。教師根據(jù)教學(xué)大綱總體要求，合理安排實(shí)踐課時(shí)和講授課時(shí)的占比，給學(xué)生在教學(xué)過程中有更多的自由，以學(xué)生為主導(dǎo)，以實(shí)踐操作、實(shí)際拍攝為主要學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課程中更加自主、更加個(gè)性，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（三）改變學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)過程不拘泥于教室，出教室進(jìn)校園，實(shí)景拍攝，采用答疑方式實(shí)現(xiàn)過程教學(xué)，把需要教授的內(nèi)容與拍攝過程與校園實(shí)景相結(jié)合。對(duì)于基礎(chǔ)好的小組提高要求，對(duì)于差一點(diǎn)的拍攝小組，隨時(shí)輔導(dǎo)教學(xué)。同時(shí)，記錄學(xué)生在過程中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力情況，作為修改教學(xué)過程設(shè)計(jì)以及學(xué)生平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。

1.攝影器材的更新和完善

學(xué)校對(duì)相關(guān)課程一般都配有一定比例的器材設(shè)備，學(xué)生借用器材或自備均可。但是，學(xué)校的設(shè)備更新比較慢，有些學(xué)生就認(rèn)為設(shè)備老舊，喜歡使用手機(jī)拍攝，不能一概不允許，可以使用。教師有義務(wù)講解手機(jī)與專業(yè)相機(jī)的功能和性能區(qū)分，指出手機(jī)在鏡頭、像素、分解力以及色彩還原等方面的不足，糾正“手機(jī)包打天下”的錯(cuò)誤觀念。

2.教學(xué)過程評(píng)估和考核

高校攝影教學(xué)應(yīng)引入“過程管理”考評(píng)機(jī)制，以教學(xué)過程管理實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量管理。攝影課程屬于比較受學(xué)生歡迎的課程，特點(diǎn)是學(xué)生參與度較高，實(shí)踐操作性強(qiáng)。但應(yīng)該看到，隨著課程對(duì)拍攝要求的不斷提高，學(xué)生的興趣會(huì)衰退，熱情會(huì)淡化。教師在進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，需要改革課程評(píng)估考核方式。可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)是，將課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程一并納入考核，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全過程管理；同時(shí)聘請(qǐng)班級(jí)干部和攝影基礎(chǔ)好有責(zé)任心的學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的實(shí)踐操作水平做出評(píng)價(jià)，每一次實(shí)踐拍攝作品成績(jī)都作為平時(shí)成績(jī)的一部分。課程考勤與作品水平并重，期末考試作品和卷面成績(jī)平衡，嚴(yán)厲處分期末作品中抄襲和請(qǐng)別人代替拍攝的現(xiàn)象。學(xué)生成績(jī) =平時(shí)（考勤+作業(yè)+同學(xué)評(píng)價(jià)）×20% +實(shí)驗(yàn)（作品+課堂點(diǎn)評(píng)）×30%+期末（卷面成績(jī)+期末作品）×50%的公式計(jì)算。加大教學(xué)過程考核在最終成績(jī)中的占比，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的質(zhì)量控制。

3.適度使用網(wǎng)絡(luò)資源，引用SPOC課程

攝影網(wǎng)站提供了許多攝影者的攝影作品、拍攝技巧、心得體會(huì)，如蜂鳥網(wǎng)、色影無忌和中國(guó)攝影網(wǎng)等，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，選擇感興趣的內(nèi)容，這是課堂內(nèi)容的有效擴(kuò)充 。教材永遠(yuǎn)落后于攝影器材的發(fā)展，而網(wǎng)絡(luò)卻幾乎與之同步。教師可在課前先行布置學(xué)生瀏覽觀看，為翻轉(zhuǎn)課堂做好準(zhǔn)備，也能為學(xué)生留出更多的操作實(shí)踐課時(shí)。

SPOC課程可以為學(xué)生提供攝影基礎(chǔ)課程知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生攝影實(shí)踐技能和自主學(xué)習(xí)能力?；赟POC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠使教師將更多的精力用于學(xué)生個(gè)性化教學(xué)，便于輔導(dǎo)不同層次的學(xué)生，取得更好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

經(jīng)過幾年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為大學(xué)攝影類課程應(yīng)以學(xué)生深入?yún)⑴c，教師貼身指導(dǎo)為主線，逐步實(shí)現(xiàn)課程過程管理，改進(jìn)考核方式，逐步降低期末考試成績(jī)占比，從而實(shí)現(xiàn)以過程控制達(dá)到質(zhì)量控制的目的。

（西安財(cái)經(jīng)學(xué)院信息與教育技術(shù)中心）