陳靜　唐波　宋云

摘 要 自然地理學(xué)是自然地理與資源環(huán)境專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，在獨(dú)立學(xué)院中，如何在繼承和發(fā)揚(yáng)普通高校的自然地理學(xué)的課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，建設(shè)具有獨(dú)立院校特色的課程教學(xué)體系，是獨(dú)立院校專業(yè)特色辦學(xué)的關(guān)鍵之一。本文在教學(xué)體系改革初步調(diào)整的基礎(chǔ)上，對(duì)2016級(jí)自然地理與資源環(huán)境專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和針對(duì)性訪談，根據(jù)師生之間的溝通與信息反饋結(jié)果，以及課程作業(yè)完成情況與考核效果的總結(jié)，提出教學(xué)體系改革提出一些淺見，主要包括結(jié)合后續(xù)課程設(shè)置重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，引入開拓思維的教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以及加強(qiáng)專業(yè)和區(qū)域特色的教材體系和課程資源庫(kù)建設(shè)等方面。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 自然地理學(xué) 教學(xué)體系改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.10.022

Abstract Natural geography is the basic core course of the major of natural geography and resource environment. How to build a curriculum teaching system with the characteristics in independent colleges on the basis of inheriting from general university is one of the key points of making special characteristics of the independent colleges. In this paper， some simple ideas of reforming of the teaching system are put forward after the questionnaire and targeted interviews on the whole class of 2016 of major of natural geography and environmental resources were done. These ideas mainly include setting key teaching contents in combination with the follow-up courses， introducing the teaching method of pioneering thinking， strengthening the practical teaching and strengthening the construction of the textbook system and the repository of the course.

Key words Independent colleges； Natural geography； Reform of curriculum teaching system

1 問題的提出

自然地理學(xué)是高校地理類專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課和先行課。[1-4]由于自然地理學(xué)具有基礎(chǔ)性、綜合性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)，而且課程內(nèi)容既有理論深度，也有實(shí)踐應(yīng)用，有利于培養(yǎng)“寬口徑、重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的高素質(zhì)專業(yè)人才，因此它在高校人才培養(yǎng)計(jì)劃匯中占據(jù)著重要的地位和作用。[5]在以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨(dú)立院校中，如何在繼承和發(fā)揚(yáng)普通高校的自然地理學(xué)的課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，建設(shè)具有獨(dú)立院校特色的課程教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是獨(dú)立院校專業(yè)特色辦學(xué)的關(guān)鍵之一，也是獨(dú)立院校課程教學(xué)體系改革首要探索的方向。因此，筆者對(duì)中山大學(xué)新華學(xué)院自然地理與資源環(huán)境專業(yè)自然地理學(xué)課程教學(xué)體系改革進(jìn)行了初步探索，在針對(duì)我系特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行初步調(diào)整，并對(duì)全系學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查和評(píng)估，以期探索適合獨(dú)立學(xué)院自然地理與資源環(huán)境專業(yè)的自然地理學(xué)課程教學(xué)體系。

2 教學(xué)體系改革的設(shè)想

中山大學(xué)新華學(xué)院是依托母校中山大學(xué)辦校的獨(dú)立學(xué)院，自然地理學(xué)作為資源與城鄉(xiāng)規(guī)劃系人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃和自然地理與資源環(huán)境兩個(gè)專業(yè)均作為必修基礎(chǔ)課程，并在自然地理與資源環(huán)境專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中將該課程安排在第一學(xué)期作為學(xué)生最先接觸的專業(yè)課之一。目前課程沿用母校中山大學(xué)的地理科學(xué)與規(guī)劃學(xué)院的自然地理學(xué)課程的教學(xué)體系，課程教學(xué)分為理論課講授為主與野外教學(xué)實(shí)踐為輔的教學(xué)模式，其中理論授課54課時(shí)，野外教學(xué)實(shí)踐4課時(shí)。然而中山大學(xué)的教學(xué)體系在新華學(xué)院學(xué)生的教學(xué)應(yīng)用上，存在理論知識(shí)全面而寬泛，針對(duì)性不夠，學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用不足等問題。獨(dú)立學(xué)院的自然地理學(xué)課程應(yīng)該根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方向和學(xué)生的特點(diǎn)，建立更具有針對(duì)性的教學(xué)體系。

2.1 適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程定位

我校自然地理與資源環(huán)境專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)我國(guó)土地與水資源等國(guó)土資源利用、保護(hù)管理的實(shí)際需要，具備自然地理學(xué)和資源環(huán)境等相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域?qū)拸V的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在國(guó)土、環(huán)保、水利、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域從事資源開發(fā)利用和管理、環(huán)境評(píng)價(jià)與規(guī)劃，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型專業(yè)人才”。為達(dá)到以上培養(yǎng)目標(biāo)，自然地理與資源環(huán)境專業(yè)的課程體系設(shè)置分為核心課程、應(yīng)用課程和創(chuàng)新課程，專業(yè)的主要發(fā)展方向?yàn)閲?guó)土資源與管理。因此，在有限的教學(xué)課時(shí)課和課程設(shè)置中，我校自然地理與資源環(huán)境專業(yè)的課程設(shè)置側(cè)重于“水和土”兩大要素，從大一下學(xué)期開始，與部門地理學(xué)相關(guān)的專業(yè)課程有地貌學(xué)、土壤地理學(xué)、水資源利用與保護(hù)等課程。而自然地理學(xué)作為設(shè)置在第一學(xué)期的基礎(chǔ)核心課程，對(duì)于自然地理與資源環(huán)境專業(yè)四年的課程學(xué)習(xí)來說，相當(dāng)于一門導(dǎo)論性質(zhì)的課程。課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生整體觀的科學(xué)方法論，認(rèn)識(shí)學(xué)科的系統(tǒng)性，提高學(xué)生分析自然地理環(huán)境問題的基本思路和基本方法，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，為后期的專業(yè)課程的知識(shí)體系打好基礎(chǔ)。

2.2 適應(yīng)課程性質(zhì)的指導(dǎo)思想

2.2.1 開展專業(yè)基礎(chǔ)教育，樹立地理學(xué)科的世界觀

自然地理學(xué)作為自然地理與資源環(huán)境專業(yè)四年專業(yè)學(xué)習(xí)的導(dǎo)論課程，可以通過專業(yè)基礎(chǔ)教育，幫助學(xué)生實(shí)習(xí)從高中向大學(xué)的過渡，在高中地理課程知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立自然地理整體性的理念，引入地理科學(xué)整體性與區(qū)域性相結(jié)合的世界觀，確立人與自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)相互協(xié)調(diào)的人地和諧發(fā)展觀。讓學(xué)生對(duì)學(xué)科的理解從高中的地理知識(shí)點(diǎn)提升到學(xué)科內(nèi)部的系統(tǒng)性、整體性與科學(xué)性，為學(xué)生將來從資源開發(fā)利用和管理、環(huán)境評(píng)價(jià)和規(guī)劃工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.2.2 培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維方法，誘導(dǎo)獨(dú)立思考能力

自然地理學(xué)“綜合——部分——綜合”的課程體系，是培養(yǎng)大學(xué)新生的系統(tǒng)思維方法的入門課程，課程首先講述自然地理學(xué)的學(xué)科體系、系統(tǒng)方法和地球表層系統(tǒng)的基本屬性，然后分各自然地理各成分講述各成分的形成過程、基本特性及其類型和分布，在通過地球表層系統(tǒng)的能量傳輸與物質(zhì)循環(huán)過程講述各成分之間的相互關(guān)系及其對(duì)整體環(huán)境產(chǎn)生的影響，最后升華至地球表層系統(tǒng)的整體特征，有利于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維模式。同時(shí)，課程采用“提出問題——引導(dǎo)思考——課堂討論”與自然地理學(xué)思維導(dǎo)圖等教學(xué)形式，誘導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)研究的思維產(chǎn)生重要影響。

2.2.3 重點(diǎn)闡述自然地理學(xué)的基本理論，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)闡述自然地理學(xué)的基本概念、基本原理、規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生在牢固掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的從基礎(chǔ)上，開拓思維，采用多元化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐能力，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型專業(yè)人才”特點(diǎn)，在課堂授課的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，包括開展自然地理綜合實(shí)踐，集體參觀廣東省博物館等。

3 教學(xué)體系改革的探索

本次教學(xué)體系改革的探索，在教學(xué)體系改革初步調(diào)整的基礎(chǔ)上，完成全部課程后針對(duì)教學(xué)體系設(shè)置和教學(xué)效果對(duì)2016級(jí)自然地理與資源環(huán)境專業(yè)全體學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和針對(duì)性訪談，根據(jù)師生之間的溝通與信息反饋結(jié)果，以及體系課程作業(yè)完成情況與考核效果的總結(jié)，提出教學(xué)體系改革提出一些淺見，主要包括結(jié)合后續(xù)課程設(shè)置重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，引入開拓思維的教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以及加強(qiáng)專業(yè)和區(qū)域特色的教材體系和課程資源庫(kù)建設(shè)等方面。

3.1 結(jié)合后續(xù)課程設(shè)置重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容

課程配套教材采用伍光和等編制的《自然地理學(xué)》（第四版），該教材是國(guó)家“十一五”精品教材，也是自然地理學(xué)課程的經(jīng)典教材，教材內(nèi)容全面而且具有一定深度，一個(gè)學(xué)期54課時(shí)內(nèi)將教材內(nèi)容全覆蓋并且講深講透不符合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況。因此，根據(jù)自然地理與資源環(huán)境資源專業(yè)培養(yǎng)方案的側(cè)重“土和水”的課程設(shè)置，課程內(nèi)容側(cè)重介紹沒有相關(guān)后續(xù)課程的地質(zhì)、大氣、海洋、生物和綜合自然地理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，避免與后續(xù)地貌學(xué)、土壤地理學(xué)部門地理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，75%的學(xué)生認(rèn)為這樣的教學(xué)內(nèi)容安排合理，20%的學(xué)生認(rèn)為基本合理；70%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容難度適中，10%的學(xué)生認(rèn)為比較容易。因此看出，在有限的時(shí)間內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.2 引入開拓思維的教學(xué)手段

經(jīng)過高中地理課程教育，學(xué)生對(duì)自然地理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)都已經(jīng)有一定的了解，作為自然地理與資源環(huán)境專業(yè)第一學(xué)期的專業(yè)核心基礎(chǔ)課，除了讓學(xué)生掌握基本概念，基本原理和規(guī)律，一項(xiàng)更重要的任務(wù)是幫助學(xué)生建立自然地理整體性的理念，在學(xué)習(xí)的過程中采用系統(tǒng)思維方法，引導(dǎo)通過現(xiàn)象探究其背后的原因和規(guī)律。因此，除了通過開放性的課堂討論，在課后還設(shè)置了思維導(dǎo)圖和野外實(shí)習(xí)報(bào)告的課程作業(yè)。思維導(dǎo)圖是要求學(xué)生自己繪制課本每一章節(jié)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練增加對(duì)地球表層系統(tǒng)內(nèi)在聯(lián)系的理解。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，88%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)數(shù)量合理；另外，50%的同學(xué)認(rèn)為思維導(dǎo)圖的作業(yè)形式有趣，有完成的動(dòng)力，40%的同學(xué)認(rèn)為有一定難度，但基本能適應(yīng)。但90%的學(xué)生承認(rèn)自己在課后較少或者沒有自覺復(fù)習(xí)與查閱與課程相關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)，因此，應(yīng)采用適合的課后作業(yè)模式促進(jìn)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)和自學(xué)。經(jīng)過訪談，對(duì)于作業(yè)安排主要有兩類建議，一類是建議增加課后習(xí)題，可以促使學(xué)生課后的自學(xué)，另一類是希望增加小組形式的實(shí)踐研究。因此，認(rèn)為開拓思維的教學(xué)手段教學(xué)效果較好，但應(yīng)結(jié)合常規(guī)課后習(xí)題來鞏固知識(shí)要點(diǎn)和實(shí)踐研究類作業(yè)提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐教學(xué)建設(shè)為突破口，注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力打造以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為主要內(nèi)容的時(shí)間平臺(tái)，不斷強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系。[6]根據(jù)調(diào)查結(jié)果，約15% 的學(xué)生認(rèn)為理論和實(shí)踐課時(shí)的安排不合理；對(duì)于課時(shí)調(diào)整建議的調(diào)查，95%的學(xué)生都認(rèn)為需要增加實(shí)踐課時(shí)，90%學(xué)生希望在現(xiàn)有野外實(shí)習(xí)點(diǎn)之外再增加1個(gè)以上的實(shí)習(xí)地點(diǎn)。因此，為了進(jìn)一步適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的辦校特色，未來將通過教改項(xiàng)目推動(dòng)教學(xué)模式的調(diào)整與進(jìn)一步優(yōu)化，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，適量增加實(shí)踐課時(shí)，例如開展校內(nèi)植物認(rèn)種活動(dòng)，組織學(xué)生參觀與課程相關(guān)的工作站，創(chuàng)建校內(nèi)自然地理實(shí)驗(yàn)室和展覽室等。在傳授理論的同事，通過加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、野外調(diào)查能力和綜合分析能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)地理科學(xué)展示大賽，結(jié)合自然地理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)參賽作品，鍛煉學(xué)生調(diào)研、分析、總結(jié)、表達(dá)、創(chuàng)新等方面的能力。

3.4 加強(qiáng)專業(yè)和區(qū)域特色的教材體系和課程資源庫(kù)建設(shè)

目前，自然地理學(xué)課程教材和提供給學(xué)生的參考書單都是自然地理學(xué)的經(jīng)典教材和參考書，為進(jìn)一步培養(yǎng)“應(yīng)用型”的專業(yè)人才，計(jì)劃在原來野外實(shí)習(xí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，增加1～2個(gè)課外實(shí)踐基地，配合實(shí)踐教學(xué)需要編制我校自然地理綜合實(shí)踐的配套教材，并于條件成熟時(shí)，進(jìn)一步編制其他自然地理學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)手冊(cè)。另外，結(jié)合課后習(xí)題作業(yè)的需要，完善豐富學(xué)生的課后作業(yè)練習(xí)題和考試題庫(kù)，收集或者錄制具有區(qū)域特色和教學(xué)針對(duì)性的圖片和視頻教材，建立我校自然地理學(xué)的課程資源庫(kù)。

4 結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院是近10年來中國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果。探索針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)改革，尤其是課程教學(xué)作為學(xué)校辦學(xué)的根本，對(duì)課程體系改革的探索顯得尤為重要。自然地理學(xué)作為自然地理與資源環(huán)境專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，在專業(yè)課程體系中具有重要的基礎(chǔ)性作用。以上幾點(diǎn)是筆者關(guān)于中山大學(xué)新華學(xué)院自然地理學(xué)與資源環(huán)境專業(yè)自然地理學(xué)課程教學(xué)體系改革的初步探索與思考，期待通我校自然地理學(xué)課程教學(xué)體系的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有獨(dú)立學(xué)院特色的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。

基金項(xiàng)目： 中山大學(xué)新華學(xué)院教改項(xiàng)目（2016J033，2017J15）；廣東省教育廳“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目（2015Z003）部分成果

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