摘 要：本文基于當(dāng)前新時期發(fā)展的態(tài)勢下，根據(jù)我國高職院校入學(xué)新生的心理特點以及實際情況進行入學(xué)教育長效機制的相關(guān)研究，并認(rèn)為這一研究具有相當(dāng)積極的現(xiàn)實意義。通過對當(dāng)前高職院校學(xué)生的新生入學(xué)狀況進行深入的了解和分析，從而發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職新生的思想存在著一定的問題，本文通過對于這些問題進行原因的闡釋以及深入的思考，提出了幾點相應(yīng)的改進策略和方式，切實地完善高職院校的新生入學(xué)教育長效機制。

關(guān)鍵詞：新時期；高職院校；新生；入學(xué)教育；長效機制；探究

縱觀當(dāng)前時期高職院校的新生教育概況，不難發(fā)現(xiàn)很多新生由于初入高職校園，對學(xué)校的生活產(chǎn)生了一定的抵觸心理，而且也在不同程度上產(chǎn)生了一些心理波動。因此，要想幫助入學(xué)新生盡快融入高校的學(xué)習(xí)和生活，就要對這一問題給予足夠的重視和關(guān)注，并加以解決，使得學(xué)生在入學(xué)教育階段能夠?qū)ψ陨砟芰M行客觀的審視和了解，并且?guī)椭鷮W(xué)生進行未來的規(guī)劃和目標(biāo)的設(shè)定，從而幫助學(xué)生能夠快速適應(yīng)高校生活。

一、 高職院校新生的思想概況

（一） 強烈的自卑和失落感

很多高職學(xué)生有強烈的自卑和失落的情緒，大部分是由于對自身定位的偏離，對于高職學(xué)生來說，會在某種程度上認(rèn)為自己技不如人、低人一等。很多學(xué)生在進入學(xué)校的初始階段會有著不同程度的心理問題，究其原因，學(xué)生們出現(xiàn)這些心理問題大多數(shù)是因為學(xué)生對學(xué)校和自身的定位不準(zhǔn)確，而且認(rèn)為自身能力水平不夠高。這就需要學(xué)校對學(xué)生的這一心理狀況進行了解，并對學(xué)生加以調(diào)整和進行心理方面的疏導(dǎo)，才能幫助學(xué)生解決這一問題。

（二） 缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力

很多高職學(xué)生在進入高職學(xué)校學(xué)習(xí)的初始階段，并不知道自己應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)以提高自己的專業(yè)能力，對于未來的發(fā)展和職業(yè)的定位都很模糊，就會在很大程度上造成學(xué)生學(xué)習(xí)知識和生活方面的雙向困惑，使得學(xué)生越來越缺少動力和信心，更不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

（三） 對未來迷茫和困惑

當(dāng)前國家和社會形勢的多變性致使學(xué)生對未來發(fā)展以及何去何從并沒有很好的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)定向，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容也沒有很好的指向性。因此，會導(dǎo)致學(xué)生不了解自己真正的需求以及社會的要求，對于所學(xué)知識也只是被動地接受，這樣并不能達到學(xué)生綜合能力提高的真正目的，而學(xué)生本身對于知識的學(xué)習(xí)也只是表面化，并沒有根據(jù)自身能力進行有針對性的短板補齊。

二、 關(guān)于新時期下高職院校新生入學(xué)教育長效機制的幾點思考

（一） 創(chuàng)新入學(xué)教育體制

在新生報到之前要建立一個高效的入學(xué)教育體制，并且要對學(xué)生進行加強管理，保障這一體制機制的有效實行。由于當(dāng)前高職院校學(xué)生的新生大部分是00后，而心智尚不成熟也是造成學(xué)生在很大程度上對未來發(fā)展方向和目標(biāo)不夠明確的重要原因之一。而這一問題若是持續(xù)發(fā)展，就會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終找不到自己應(yīng)該努力的方向。因此，在建立新生入學(xué)教育長效機制時，就要明確對學(xué)生心理健康的教育，并且要將傳統(tǒng)的教育機制進行改革，從而適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展以及學(xué)生的需要。

（二） 完善入學(xué)新生教育活動的相關(guān)考評工作

在學(xué)生初入高職院校時，學(xué)校要完善對新生教育活動的相關(guān)考評工作，對學(xué)社實行更具針對性的教育活動，設(shè)計更有指向性的新生教育活動，使得活動的內(nèi)容能夠更為豐富化，形式更為多樣化。與此同時，學(xué)校和教師也一定要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀以及擇業(yè)觀，并且要將職業(yè)規(guī)劃理念滲透到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過程中。

（三） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生們在入學(xué)始初，對于一切有好奇之心，學(xué)校和教師要抓住學(xué)生的這一階段，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使得學(xué)生對于接下來的學(xué)習(xí)生活有著更多的期待和憧憬，教師也要為學(xué)生創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)氛圍濃厚且輕松的班級環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的學(xué)校和專業(yè)，也為學(xué)生組織更多豐富多彩的業(yè)余活動，使學(xué)生建立起對高職院校教育的信心，督促學(xué)生在三年高職教育學(xué)習(xí)生涯中不斷地提高自身的綜合能力和水平，為學(xué)生未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，從而為國家以及社會的發(fā)展做出更多的貢獻。

三、 結(jié)語

綜上所述，高職院校要給予新生充分的關(guān)注和入學(xué)教育，并引導(dǎo)學(xué)生能夠擁有良好的學(xué)習(xí)生活心態(tài)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。而且，學(xué)校也要重視新生在入學(xué)初始所表現(xiàn)出來的焦慮感和負(fù)面情緒，并對此進行推心置腹的指導(dǎo)和幫助，促進學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，使得學(xué)生能夠?qū)ψ陨磉M行正確的定位，并且客觀地評價自身的綜合能力，并且要不斷地鼓勵學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的過程中進行自我能力的完善。與此同時，學(xué)校也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生擁有強烈的社會責(zé)任感以及勇于探索的精神，更要尊重學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，從而幫助學(xué)生能夠全面提高自身能力。

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作者簡介：

宋霖，江蘇省泰州市，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院。