摘 要：隨著課堂教學(xué)的改革和發(fā)展，將生活與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸引起學(xué)校和教師的重視。當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在著一些問題，如教學(xué)過于單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等。如果教師能夠應(yīng)用生活化教學(xué)的教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠使學(xué)生將理論知識與生活相結(jié)合，對知識有更深層次的認(rèn)識和理解。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；策略與方法

一、 前言

生活化教學(xué)，即在理論知識教學(xué)中引入生活元素，充分地將生活實(shí)際與高中化學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。雖然在當(dāng)前的教學(xué)背景下，很多學(xué)校都將生活化教學(xué)引入教學(xué)過程中，但是在生活化教學(xué)中仍存在一些問題。如果教師能夠?qū)⑸罨虒W(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的解決，那么生活化教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中就能發(fā)揮很大的作用。

二、 當(dāng)前生活化教學(xué)中存在的問題

由于生活化教學(xué)會增加教學(xué)備課難度，需要教師和學(xué)校付出更多的心思和時(shí)間來研討和創(chuàng)新。但是，高中教學(xué)時(shí)間緊任務(wù)重，很多教師都很難在生活化教學(xué)上付出更多的心血，從而導(dǎo)致對生活化教學(xué)的重視程度不夠，很難進(jìn)行合理的應(yīng)用。

在高中傳統(tǒng)教育的影響下，教師側(cè)重學(xué)生的理論知識教學(xué)，往往忽略了學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成了機(jī)械化教學(xué)的結(jié)果。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不能很好地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，一味地進(jìn)行機(jī)械化的講授，化學(xué)知識點(diǎn)的復(fù)雜性嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在解決化學(xué)問題的過程中思路模糊。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)氧化反應(yīng)時(shí)，不能深刻地理解氧化反應(yīng)的內(nèi)涵，誤以為與氧發(fā)生的反應(yīng)就是氧化反應(yīng)，從而在進(jìn)行氧化反應(yīng)的區(qū)分過程中感悟頭緒，導(dǎo)致做題正確率很低。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了避免發(fā)生危險(xiǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只停留在教師演示的階段，往往忽略了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不能深刻理解實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)和操作步驟。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)題的解答時(shí)思路模糊，容易失分。比如，制取氧氣的方法有很多種，學(xué)生如果僅僅通過教師的演示實(shí)驗(yàn)和知識的機(jī)械化記憶，那么在解題過程中容易將高錳酸鉀和二氧化錳制氧氣的兩種方法混淆。

生活化教學(xué)在學(xué)校中發(fā)展不成熟，缺乏理論指導(dǎo)。生活化教學(xué)引入高中教學(xué)的時(shí)間有限，教學(xué)案例和教學(xué)方法引導(dǎo)的缺失，使教師在高中化學(xué)生活化教學(xué)中很難得到充足的理論指導(dǎo)，在短時(shí)間內(nèi)很難發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢。由于生活化教學(xué)的不成熟，導(dǎo)致教師在教學(xué)中很難有效地將理論和生活實(shí)際相結(jié)合，這樣一來，生活化教學(xué)的作用得不到充分發(fā)揮，嚴(yán)重影響教學(xué)水平的提高。

三、 高中化學(xué)生活化教學(xué)的具體要求和措施

要想在高中化學(xué)中充分發(fā)揮生活化教學(xué)的作用，學(xué)校和教師就要針對現(xiàn)階段高中化學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的解決措施，從而將生活化教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。以下主要從提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐能力，將生活實(shí)際與理論知識講解相結(jié)合以及設(shè)立適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)問題教學(xué)情境三個(gè)方面進(jìn)行了較為詳細(xì)的論述。

（一） 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐能力

在當(dāng)前的教學(xué)背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性十分有必要。學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識的主體，教師要適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，教師對學(xué)生自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行集中解答，不僅能夠使學(xué)生加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的理解，明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，而且也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被充分調(diào)動起來，提高學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。比如，在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的預(yù)習(xí)，使學(xué)生充分理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)室守則，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)流程有更深刻的認(rèn)識，熟練掌握操作要領(lǐng)。比如，在進(jìn)行氧氣制取的實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分別進(jìn)行二氧化錳制氧氣和高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠很好地明白兩種實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生在今后的解題過程中能夠避免將兩者混淆，提高做題的準(zhǔn)確率。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，不僅可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)題的解答中游刃有余，而且也能充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二） 將生活實(shí)際與理論知識講解相結(jié)合

在理論知識的教學(xué)中，教師要善于引入恰當(dāng)?shù)纳畎咐?，加?qiáng)學(xué)生對于所學(xué)知識點(diǎn)的認(rèn)識和理解。比如，在進(jìn)行蠟燭實(shí)驗(yàn)的講解中，借用生活實(shí)際，做飯時(shí)用煤氣灶的外焰加熱食物而不用內(nèi)焰加熱，用此實(shí)例來使學(xué)生明白蠟燭火焰外焰溫度最高的性質(zhì)。結(jié)合生活實(shí)際的一些現(xiàn)象輔助知識的講解，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的生活常識，而且也能使學(xué)生加深對知識的記憶和理解，提升教學(xué)水平。在學(xué)生參加一些實(shí)踐活動的過程中，教師也要善于引入化學(xué)元素，使學(xué)生不僅能夠享受實(shí)踐，而且也能增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力。比如，在學(xué)生春游過程中，教師可以介紹花朵具有香味的化學(xué)成分，使學(xué)生明確酚是一種具有香味的物質(zhì)，同時(shí)還會激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)行新的問題的提問。通過教師對酚的結(jié)構(gòu)和其他性質(zhì)的講解，學(xué)生很輕松地就能夠?qū)Ψ佑懈尤娴恼J(rèn)識。將生活實(shí)際與理論知識相結(jié)合，不僅能夠使復(fù)雜的化學(xué)問題變得通俗易懂，而且也使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情倍增。

（三） 設(shè)立恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)問題教學(xué)情境

在生活化教學(xué)中，要求教師進(jìn)行合理的問題情境的設(shè)置，使學(xué)生明確高中化學(xué)的重難點(diǎn)，在有趣的化學(xué)情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率?；瘜W(xué)問題要貼合生活實(shí)際，在學(xué)生熟悉的領(lǐng)域引入新的問題，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，而且也能更好地發(fā)揮生活化教學(xué)的作用。比如，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常將蒸餾水和純凈水混淆，因此，教師就可以設(shè)置合理的化學(xué)情境，使學(xué)生觀察純凈水的成分表，從而使學(xué)生認(rèn)識到純凈水是混合物，而蒸餾水是純凈物。這樣一來，學(xué)生在思考化學(xué)問題時(shí)，不僅能夠有效地進(jìn)行問題與情境的有效結(jié)合，而且也能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考問題的能力。

四、 總結(jié)

高中化學(xué)生活化教學(xué)如果能夠順利進(jìn)行，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還能夠使學(xué)生應(yīng)用生活實(shí)際解決化學(xué)問題，同時(shí)也能將化學(xué)中學(xué)到的知識應(yīng)用到日常生活中。生活化教學(xué)的優(yōu)越性十分突出，所以教師和學(xué)校要針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決措施，從而提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡立佳.高中化學(xué)生活化教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊C版，2014（8）：32.

作者簡介：

郝麗珍，河北省張家口市，張家口市第四中學(xué)。