譚利

【摘 要】視覺傳達設計專業(yè)擁有比較廣闊的發(fā)展前景，社會的發(fā)展和市場的需求要求了解專業(yè)人才培養(yǎng)的教學改革和多元化發(fā)展的趨勢，向培養(yǎng)適用性人才、復合型人才、創(chuàng)新型人才和合作型人才的方向發(fā)展。

【關鍵詞】視覺傳達設計；專業(yè)；人才培養(yǎng)；多元化

“視覺傳達設計”這一術語流行于1960年在日本東京舉行的世界設計大會，在我國長期以來一直是藝術設計專業(yè)下的一個研究方向，將其明確作為設計學下的一個專業(yè)則是近幾年的事情。視覺傳達設計之前的無論是裝潢設計還是平面設計都是以在二維空間中進行視覺元素的構成、組合、表現、傳播為主要手段，以印刷媒介作為主要載體的。隨著社會科技發(fā)展的日新月異，數字技術的滲透和媒介的日益多樣化，傳統(tǒng)的印刷媒介已無法滿足和涵蓋新的信息傳達方式，現代的視覺傳達設計順勢而生。視覺傳達設計擁有一個相對來說比較廣闊的發(fā)展前景，它是通過視覺媒介表現傳達給觀眾的設計，擺脫了單一媒介的設計圈囿，呈現著多元發(fā)展的態(tài)勢，在豐富人們視覺感官的設計中有著非常積極和重要的作用。

1 專業(yè)發(fā)展的必然性

1.1 社會發(fā)展要求專業(yè)發(fā)展

經濟的迅速發(fā)展給藝術設計領域帶來了廣闊的發(fā)展前景，藝術設計教育也更加傾向于市場需求而朝向更為科學、專業(yè)的方向發(fā)展。在由教育部發(fā)布的2012版專業(yè)目錄中，沿用數年的藝術設計專業(yè)調整為視覺傳達設計、環(huán)境設計、產品設計等多個專業(yè)，至此，視覺傳達設計被正式規(guī)范的列入設計教育的專業(yè)領域。從其意義上來講，這不僅僅是一個專業(yè)名稱的確定，而是代表著一個更加科學、嚴謹的未來設計發(fā)展趨向，同時也是視覺傳達設計領域可持續(xù)性發(fā)展的基礎保障。

學科的發(fā)展與建設直接影響著高校的學術地位和核心競爭力，以及它所能起到的社會效益。據不完全統(tǒng)計，當前我國有上千所各類院校開設了視覺傳達設計專業(yè)，高校之間的競爭、培養(yǎng)出來的人才之間的競爭不容回避。如何讓這個專業(yè)歷久彌新，如何讓這個專業(yè)在同類院校競爭中處于優(yōu)勢，我們就應該在尊重學科專業(yè)特點的基礎上，在相對傳統(tǒng)的專業(yè)領域里不斷尋找新的突破點。

伴隨電子媒介的推陳出新和移動互聯(lián)網技術的蓬勃發(fā)展，視覺傳達設計遇到了新的機遇與挑戰(zhàn)，它能否滿足新形勢下的市場需要，能否培養(yǎng)出滿足市場需要的人才，這需要設計教育工作者積極面對，及時研究和調整本學科的專業(yè)建設和發(fā)展方向，進一步明確本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

1.2 市場需求推動專業(yè)發(fā)展

雖然國內各主要藝術院校和綜合性大學都開設了視覺傳達設計專業(yè)，甚至有的學校還在不斷地擴大招生人數，但培養(yǎng)出的視覺傳達設計專業(yè)人才還是不能滿足社會的需要，這種狀況是由多方面原因造成的：

其一：視覺傳達設計一直是社會需求比較大的一個行業(yè)，該專業(yè)的應用范圍大，涉足廣泛，以至于除了各類傳播公司、設計公司、廣告公司等大量需求專門人才以外，還有一些藝術機構、教育培訓機構和企事業(yè)單位宣傳機構都需要視覺傳達行業(yè)人才的介入。

其二：信息的多元化呈現需要視覺傳達設計不斷的變化和革新，新生視覺領域的不斷涌現導致專業(yè)人才培養(yǎng)的步伐未能及時跟進。諸如手機界面、手游界面，手機廣告，手機動畫這些在移動互聯(lián)網上的視覺設計與傳播領域，人才缺口還是較大，各種智能手機APP迅速發(fā)展也加劇了視覺設計人才的需求。

其三：傳統(tǒng)的視覺傳達設計教學體系下培養(yǎng)的人才一定程度上造成了供求關系的不對等，不是人員的絕對數量不夠，而是具有潛力且綜合設計能力強的人才比較稀缺，單一的專業(yè)知識體系和匱乏的思維創(chuàng)新能力難以做到即插即用。

2 專業(yè)發(fā)展促使教學改革

雖然視覺傳達設計以明確的命名區(qū)別過去正式成為了一個專業(yè)，各大院校的課程設置根據培養(yǎng)方向和教學特點也有所不同，但目前不少高校其教學內容主要還是沿襲了傳統(tǒng)的平面設計，還是以印刷媒介的視覺表現為課程體系構建的主要方向。這其中的一些課程已經較難應對當下的媒介形態(tài)，也難以滿足受眾的感官需求，不能充分表達視覺傳達的完整含義。

在互聯(lián)網和移動技術蓬勃發(fā)展的今天，科學和藝術的完美結合給我們的視覺體驗帶來了無限的可能，視覺傳達設計則是聯(lián)系科學與藝術最好的橋梁之一。通過它不斷創(chuàng)造著新的視覺語言，同時也帶動著專業(yè)學科向前發(fā)展的無限可能。學科的規(guī)范化直接決定著專業(yè)課程的合理化設置，課程的改革的合理化也影響著學科的正常發(fā)展，兩者相輔相成。譬如，隨著信息技術與計算機技術的迅速發(fā)展，網絡技術的突飛猛進，人機界面設計和開發(fā)已成為國際計算機界和設計界最為活躍的研究方向。界面設計是一門計算機科學與心理學、設計藝術學、認知科學和人機工程學的交叉研究領域，是與我們視覺傳達設計相聯(lián)系的交叉學科，在高校的藝術設計課堂里完全可以把這一領域整合到視覺傳達設計領域中，建立與藝術設計相關的界面設計課程體系。由此概念延伸開來，在一些傳統(tǒng)的課程體系里也可以擴大媒介與表現空間。比如在書籍裝幀設計領域，我們在保留原有的書籍裝幀課程的基礎上，可開設電子出版物設計；在廣告課程體系里可增加互動廣告；對于靜止平面的字體設計和圖形設計，我們可開設動態(tài)圖形設計等課程……

教學改革的核心是課程改革，課程改革的主要任務是更新觀念、轉變方式、重建制度。然而灌湯不換藥的課名變動不是真正意義上的課程改革，這需要教育工作者審時度勢，用發(fā)展的眼光看待問題，當然改革的中的更新、轉變和重建不是丟掉傳統(tǒng)，而是體現時代要求的同時延續(xù)傳統(tǒng)。對于視覺傳達設計專業(yè)的課程改革不是更換課程名稱，不是增開幾門新課程，更不是推翻原有傳統(tǒng)課程，而是結合新科技探索新領域，在傳統(tǒng)的課程體系中設置新的空間。

3 人才培養(yǎng)的多元化發(fā)展

社會經濟文化迅猛發(fā)展，互聯(lián)網技術的推進，給視覺傳達設計帶來了更大的發(fā)展空間和選擇，同時也面臨著各種轉型的考驗。任何事物要進步要發(fā)展，必將求新求變，才能符合時代發(fā)展的要求。視覺傳達設計專業(yè)的發(fā)展前景和教學改革要求了解專業(yè)人才培養(yǎng)的多元化發(fā)展趨勢，適應社會的發(fā)展和市場的需求，向適用性人才、復合型人才、創(chuàng)新型人才和合作型人才方面發(fā)展。

3.1 適用型人才

所謂適用型人才是指能熟練掌握專業(yè)知識和基本技能，能合理的應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型。視覺傳達設計集創(chuàng)意和服務為一體，與人們的生活密切相關，不是一個只可孤芳自賞的文化平臺，所以適用性是視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎。

3.2 復合型人才

復合型人才應該是在各個方面都有一定能力，在某一個具體的方面要能出類拔萃的人。在視覺傳達設計專業(yè)這個領域培養(yǎng)的復合型人才，就要求學生不僅在專業(yè)技能方面要有突出的能力，還應具備一些與該專業(yè)交叉相關學科的知識和技能。比如移動互聯(lián)網技術當道的今天，除了必要的視覺設計美感，還必須兼顧對移動終端、網絡以及相關媒體傳播等方面基本知識的了解。

3.3 創(chuàng)新型人才

視覺傳達設計屬于創(chuàng)意產業(yè)，為避免審美疲勞和視覺污染的產生，創(chuàng)新就成為專業(yè)的立足根本。該專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式不僅要注重人才的個體創(chuàng)新能力的提高，也要求在人才培養(yǎng)過程中教與學手段的不斷創(chuàng)新。另一方面，視覺傳達設計的創(chuàng)新不僅要求在觀念技能層面，更是要在傳播層面為社會整體視覺欣賞意識的提高貢獻力量。

3.4 合作型人才

設計學是一門跨專業(yè)、跨學科的交叉性學科，它的綜合性、邊緣性和交叉性很強，所包含的內容十分廣泛。即便非常優(yōu)秀的視覺傳達設計專業(yè)人才也很難做到包羅萬象，很多實際設計項目也不可能通過單打獨斗去實現，所以多個專業(yè)方向的人才合作是大勢所趨，培養(yǎng)合作型的視覺傳達設計人才有著積極的意義。

4 結語

國內不少藝術設計院系能夠尊重學科的規(guī)范化，注重學科發(fā)展的持續(xù)性，切合學科建設的時代性，在視覺傳達設計專業(yè)的發(fā)展道路上堅持探索。在當前鼓勵學科改革的背景下，視覺傳達設計專業(yè)要創(chuàng)新，要推動文化產業(yè)的發(fā)展，單一和傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式必將制約學科的良性發(fā)展，人才培養(yǎng)必須朝向切實可行的多元化方向發(fā)展。

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