高校體育教學(xué)融入人文精神的思考與探索

胡一禮

摘 要：高校是中國社會整體進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要渠道，對人文精神方面的培養(yǎng)，高校更是有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢和特點(diǎn)。但隨著社會的發(fā)展以及教育的改革，不難發(fā)現(xiàn)我國高校的體育教學(xué)中，缺乏了一定的人文精神教育，文章作者基于此提出了自己的看法及解決策略。

一、高校體育人文教育中所出現(xiàn)的問題及原因

高校在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中為何會出現(xiàn)人文教育缺失的現(xiàn)象？想要弄清楚這個(gè)問題，我們就需要先在腦海里進(jìn)行一番提問，“教育是什么？”“教育的本身取決于哪些方面？”可以說，有關(guān)于教育的問題，一直是我國大多數(shù)百姓所關(guān)注和熱議的話題。那么，為什么這個(gè)問題會受到大家伙的一致關(guān)注？問題其實(shí)就出在了我們并沒有在教學(xué)實(shí)踐中徹底的去貫徹教育的方針，或者說，整體的教學(xué)已經(jīng)脫離了我們原本的教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期，細(xì)節(jié)方面出現(xiàn)了諸多的缺失和不足。

高校在進(jìn)行體育方面的教學(xué)過程中，似乎更多地把教育的方向放在了如何更好地進(jìn)行運(yùn)動，把本身的體育教學(xué)變成了加強(qiáng)體質(zhì)的基地和訓(xùn)練技術(shù)的平臺，忽略了如何把學(xué)生教育成一個(gè)更好、更完整的人。而且，在我國體育專業(yè)的教育理念中，一味地重視著獎牌的意義，把運(yùn)動員變成了比賽奪標(biāo)的工具。正是因?yàn)楦咝ｓw育教育在最開始進(jìn)行的時(shí)候，本質(zhì)的理念和教學(xué)目標(biāo)并沒有從學(xué)生的本身出發(fā)，所以，現(xiàn)今的體育教學(xué)過程中，充斥著非常嚴(yán)重的功利主義和獎牌概念。這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)在人文教育方面的缺失，可以說達(dá)到了一種非常嚴(yán)重的地步。

從整體的教學(xué)中來看，教學(xué)方式的墨守成規(guī)和教學(xué)內(nèi)容方面的單一化是存在著的主要問題。如果不能加以改善，那么不僅僅會導(dǎo)致師生之間的交流和良好關(guān)系無法建立，更是和教育本身的人文精神相背。

二、高校體育教學(xué)融入人文教育的策略

1.以人為本的主體教學(xué)

想要真正地去改變這一問題和現(xiàn)象，需要從體育教學(xué)本身的理念入手，第一點(diǎn)，需要加強(qiáng)以人為本的主題思想，尊重學(xué)生本身的個(gè)性和在教學(xué)過程中的主體地位。第二點(diǎn)是教師需要去理解學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，對學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異要多寬容、多理解。以充分開發(fā)學(xué)生的潛能為基礎(chǔ)，以讓學(xué)生擁有更完整的知識學(xué)習(xí)和健全的人格培養(yǎng)為目的進(jìn)行教學(xué)。第三點(diǎn)是需要去改善原本體育教學(xué)所存在的不足和缺點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該更多地去關(guān)注對于學(xué)生的教育。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該丟掉類似于重實(shí)踐、輕理論，重運(yùn)動技術(shù)教學(xué)、輕人文思想教學(xué)的思想，而且，對體育教學(xué)中所存在的功利主義現(xiàn)象也應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的整治和改善。

2.加強(qiáng)和優(yōu)化對校園人文環(huán)境的建設(shè)

如果一個(gè)人長期置身于某一文化效應(yīng)場中，那么，他就會逐漸和這一文化效應(yīng)場產(chǎn)生一定的感應(yīng)。所以，高校本身應(yīng)該致力對校園人文環(huán)境上的建設(shè)，例如在體育場館和學(xué)校的教室里張貼一些體育名人的畫報(bào)和名言，擺放一些經(jīng)典名著或獎杯等，以此來更好地激發(fā)學(xué)生的集體的榮譽(yù)感和體育精神，更好地促進(jìn)學(xué)生的人文精神接受程度。

3.進(jìn)一步擴(kuò)大高校師資方面的建設(shè)

對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師自身的人文素質(zhì)，可以說是對學(xué)生而言影響最大的因素。作為一種潛在的教育力量，它能夠?qū)W(xué)生的人文精神養(yǎng)成產(chǎn)生潛移默化的作用。那么，如果教師本身的人文素質(zhì)不夠，沒有廣博的知識基礎(chǔ)和較好的人格魅力，對學(xué)生而言勢必?zé)o法起到更好的人文教育作用。為了能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和接受人文精神教育，就需要進(jìn)一步加強(qiáng)對教師本身的教學(xué)能力和人文素質(zhì)上的培養(yǎng)，只有這樣，才能夠真正從根本上解決高校體育教學(xué)中人文教育缺乏的現(xiàn)象。

現(xiàn)今，雖然我國高校體育教學(xué)中人文精神方面的教育還是存在著一定的不足和缺陷，但在未來，隨著我國教育水平的不斷加強(qiáng)和延伸，我國的高校體育教學(xué)人文精神教育方面一定能夠取得更好的進(jìn)步。

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