關(guān)于小學(xué)班主任管理策略的探究

張桂安

摘 要：班主任是小學(xué)教育工作中的主導(dǎo)者，對班級建設(shè)、管理工作等具有極大影響。為了營造健康向上的成長環(huán)境，提高班集體的有序性，班主任需要加強管理策略的優(yōu)化。文章針對小學(xué)班主任管理現(xiàn)狀進行了分析，提出了若干管理策略，旨在為小學(xué)班主任的教學(xué)工作提供一定的理論指導(dǎo)。

一、堅持以學(xué)生為主體

在現(xiàn)代小學(xué)生教育中，教師需要遵循小學(xué)生身心健康的發(fā)展規(guī)律進行管理。業(yè)內(nèi)專家指出：教育需要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進行。班主任在教育前便需要做好全面的準備工作，必須了解學(xué)生的心理特點，結(jié)合當下教育理念進行教學(xué)方法的選擇。因此，班主任需要先進行觀察，了解學(xué)生特點，根據(jù)學(xué)生的年齡階段、性格愛好等進行教育，保證教學(xué)方法滿足以學(xué)生為主體的基本要求，避免將不屬于這一年齡階段的知識強行灌輸給學(xué)生。學(xué)生的心理成長是一個循序漸進、自我提升的過程，小學(xué)生的教育更需要考慮心理教學(xué)的合理性。

以學(xué)生為主體也稱為兒童中心主義，這一理論在教學(xué)中起源較早，屬于主導(dǎo)教學(xué)理念。教學(xué)內(nèi)容方面需要考慮學(xué)生成長經(jīng)驗、學(xué)生參與活動等具體要求，在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)之上進行管理工作。

二、建立班主任的威信

一方面，班主任的權(quán)利、義務(wù)內(nèi)容需進行明確聲明，作為教學(xué)工作中的關(guān)鍵角色，班主任需要以管理班級、教育學(xué)生為基本要求，不可考慮班主任個人情感利益等要求。當下部分地區(qū)班主任借助手中權(quán)利，對學(xué)生管理工作存在任意性、隨意性的狀況，如座位調(diào)換，班主任將權(quán)利看作獲取個人利益的籌碼，危害度較高，社會負面影響極大。作為班級組織者，班主任需要合理運用權(quán)利進行工作，擴大正能量的影響，并加強新型管理方法的應(yīng)用，及時對班級進行科學(xué)管理，方可保證整個班集體具有一定的凝聚力，這也是提高班主任微信、聲望的主要方法。

另一方面，班主任的威望還來源于以下兩點：第一，過硬的專業(yè)知識。班主任的專業(yè)知識深而博，對學(xué)生而言十分重要，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對班主任形成尊敬、敬仰之情，久而久之便會形成班主任的威信。第二，職業(yè)情感。班主任需要熱愛自身職業(yè)，對教師這個職業(yè)需要具有一定的情感歸屬。班主任還需要及時對學(xué)生進行觀察，科學(xué)組織管理班級大小事務(wù)，快速理解學(xué)生意圖，并采取合理的言語與學(xué)生進行交流溝通。班主任自身情商對班級管理工作具有不可低估的作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主管理

一個優(yōu)秀的班集體，其學(xué)生一般具有一定的自主管理能力，這是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要體現(xiàn)。為了達到這一目標，班主任需要及時引導(dǎo)學(xué)生進行自主管理，保證學(xué)生在沒有班主任監(jiān)管的情況下，仍保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和穩(wěn)定的管理秩序。

日常班級管理中，教師需要開展豐富多樣的班級活動，保證學(xué)生在活動中進行互相幫助、互相監(jiān)督，這也可以充分提高學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，增進學(xué)生之間的感情，實現(xiàn)自我約束、自我監(jiān)督的目的。此外，為了充分發(fā)揮學(xué)生主體意識，在活動策劃環(huán)節(jié)中，班主任可以組織學(xué)生一起出謀劃策，提高學(xué)生的自主管理能力，還可以為班主任管理活動提供更多新方法，提高作業(yè)效率。

四、構(gòu)建家長、學(xué)校合作橋梁

教師需要加強與家長的交流溝通，作為與學(xué)生接觸最多的角色，家長的重要性不容忽視。為了提高班級管理工作的有效性，班主任需要及時與家長進行交流溝通。傳統(tǒng)教學(xué)中通常采取家長會、家訪等方法，但是該方法費時費力，且無法及時獲取最新狀況?，F(xiàn)代社會是一個信息社會，班主任可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，及時與家長進行交流，必要時可建立一個群組，在群中反饋學(xué)生在校表現(xiàn)，并及時與家長交流，獲取最佳解決方案。根據(jù)學(xué)生實際狀況、思想動向等制定有針對性的教育方案，提高班級管理工作的合理性。

綜上，班級管理工作具有復(fù)雜度高的特點，需要班主任采取有針對性的方法進行管理，以足夠的耐心對待所有學(xué)生，從班集體這個團體出發(fā)進行管理，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻：

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