小學語文教學過程中合作學習的實際應(yīng)用

陳世浪

摘 要：隨著時代的發(fā)展，小學教育對語文教學提出了更高的要求，在當今小學教學中更加倡導(dǎo)合作學習。在現(xiàn)在的小學語文教育教學中，合作學習依然存在著一些缺憾。文章通過對小學語文教學中合作學習進行分析，以供他人借鑒。

在小學教育教學中，小學生往往因為自身心智不成熟，導(dǎo)致理解能力差等問題，從而在學習效率和學習效果上產(chǎn)生很大的差異。在小學語文的教學過程中，個性差異表現(xiàn)的更為突出。合作學習的教學方法，不僅能夠促進學生之間的學習交流，還能夠增加學生的集體榮譽感。小學語文教師應(yīng)該積極應(yīng)用多樣的教學手法促進教學過程中的“合作學習”，從而達到教學效果。

一、小學語文合作教學存在的問題

1.形式教育

在現(xiàn)行的小學語文教學中，合作學習是比較流行的一種教學方式。但是目前，教師對于合作學習的理念有偏差，具體實施不到位等原因都造成了合作學習開展僅僅是走過場，取得的效果并不好。就不能滿足新課改與新時代對于小學語文教學提出的要求，也對教師的課堂教育產(chǎn)生一定的負面影響。此外，一些教師在課堂上開展學習活動，但卻僅僅關(guān)注課堂效果，未從根本上認識到學生的主觀能動性，導(dǎo)致學生課堂效率低下，不能真正實現(xiàn)增效減負[1]。

2.過于被動

在應(yīng)用合作學習的教學中，學生在參與學習活動的時候應(yīng)該是活躍的、主動的。但是在實際教學中，許多學生顯得很生硬、被動。如教師提出一個問題，讓學生針對這個問題進行討論，一些學生不配合，不愿意參與活動，不跟其他學生交流自己的想法，這就導(dǎo)致合作學習不能夠達到預(yù)期的學習效果。長期的被動學習，對學生的學習是不利的。

二、提升小學語文教學合作學習水平的措施

1.培養(yǎng)學生合作意識

合作意識是學生合作學習發(fā)展的前提條件，也是合作學習的教學模式之一。如果能夠讓學生成功地實現(xiàn)小學語文中的合作學習，就需要先從培養(yǎng)學生的合作意識出發(fā)。在課堂教學中，教師培養(yǎng)學生的合作意識，并且設(shè)定符合學生學習心理的合作學習活動，不僅能夠達到想要的教學效果，還能溝通提升課堂學習效率。合作教學追求讓學生在學習中體會分享的樂趣和合作的重要性，從而提高學生對學習的信心，通過對其他同學的溝通與交流，更好地構(gòu)建一個和諧的班集體。在課堂教學的時候，教師也可以靈活運用小組教學法來構(gòu)建合作學習模式，使教學主題明了，激發(fā)學生的合作學習意識[2]。

2.培養(yǎng)學生表達能力

傳統(tǒng)的教育中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，這是不符合教育教學觀念的。因此在新課改中提出，要正確認識學生的主體地位。合作學習不僅能夠?qū)πW語文課堂氛圍起到促進作用，也對學生的溝通表達能力有著很好的鍛煉作用。教師可以通過多樣化的教學手法引導(dǎo)學生針對某一課題展開想象，進行討論；也可以通過學生對于此課題想法的表述，發(fā)現(xiàn)教學環(huán)節(jié)中的不足，及時進行改進，進而提高教學活動的科學合理性。

3.培養(yǎng)學習興趣

在學生參與合作學習的過程中，教師可以通過構(gòu)建趣味性課堂來調(diào)動學生的學習積極性。在小學語文課堂教學中，合作學習能夠提高學生的合作能力和溝通能力，進而讓學生克服課堂上的膽怯，幫助內(nèi)向的學生實現(xiàn)學生性格的轉(zhuǎn)變。合作學習模式可以培養(yǎng)學生獨立思考的方式，為學生以后的學習生涯提供思想支撐。課堂的合作學習模式，不僅能夠培養(yǎng)出學生學習興趣，還能夠促進學生自主學習行為的養(yǎng)成。

4.促進語文素養(yǎng)的積累

小學語文課堂教學的教學目標就是幫助學生完成對語文知識的積累。合作學習不僅能幫助學生在字詞句段上提高理解能力，還能幫助學生提高寫作能力和文學素養(yǎng)。

小學語文課堂與合作學習模式的充分融合不僅對新課改的推行有著深刻的意義，也能夠促進發(fā)展學生的主體意識，構(gòu)建和諧的班集體。因此，廣大小學語文教師群體應(yīng)該更加深入地研究合作教學的實際應(yīng)用，促進小學生對于小學語文學習的興趣，從而實現(xiàn)小學課堂的“增效”。只有教學方法多樣化，才能夠促進小學生的發(fā)散思維，為學生以后的學習生活起到鋪墊作用。

參考文獻：

[1]戴萍萍.合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用[J].語文天地（小教版），2015（2）.

[2]蔡藝娟.淺談合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用研究[J].青年時代，2014（23）：121.