李林鋒

摘 要：在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，結(jié)合單元習(xí)作的要求，采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式，把學(xué)生引領(lǐng)到與作文相關(guān)的特定的情境中，對喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗、情感體驗，提高農(nóng)村小學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力以及寫作水平是很有必要的。

名師方利民道：“以情境激真情，小學(xué)生以觀察形象思維為主，他們的情感總是伴隨一定情境產(chǎn)生，當(dāng)學(xué)生受環(huán)境、事物、人物、氣氛感染時，油然產(chǎn)生相應(yīng)的情感，內(nèi)心涌起情不自禁的感情時，便要用文辭表達出來?！苯處熢谇榫持杏心康?、有順序地指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓他們從觀察中認識事物，了解和掌握事物發(fā)展規(guī)律再通過情境的現(xiàn)象，展開合理的想象，從而獲得一手寫作材料，進而把這些感性認識的寫作材料單元習(xí)作的要求或自己對生活的獨特體驗，加工、整理、提煉成符合文章中心，能準(zhǔn)確地表達文章中心思想的文章來，這種由觀察到寫作的方法對學(xué)生練習(xí)寫作是非常適用的。

作文的寫作材料源于觀察，所以寫作需要觀察，但也離不開思維、想象和表達。潘文彬說：“作文教學(xué)最為重要的一點就是要幫助學(xué)生練就一雙作文的眼睛，讓他們用自己的這雙眼睛區(qū)觀察紛繁的世界，體驗多彩的生活?！痹凇皠?chuàng)設(shè)情境”作文教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維、想象和表達能力呢？這就要教師在情境中有意識地精心設(shè)計問題去導(dǎo)向。讓學(xué)生針對問題討論思考，使學(xué)生通過思考討論，獲得比較完善的寫作材料去把文章寫好。如在指導(dǎo)第八冊第八單元的寫《自己夢想或希望》這篇想象作文時，教師可以通過現(xiàn)代教育信息技術(shù)的整合，為學(xué)生設(shè)置醫(yī)生、科學(xué)家、教師、工人、農(nóng)民……這些不同行業(yè)的人在不同的工作崗位上發(fā)明創(chuàng)造出不同的科研成果的情境。在此基礎(chǔ)上再提出下面的幾個思考題讓學(xué)生思考討論。

（1）你的夢想（希望）是成為哪一個行業(yè)的人？請你說說自己的想法。

（2）你將在這個行業(yè)中取得了什么巨大的成就？

（3）在這個行業(yè)里你是怎樣做到愛崗敬業(yè)并在同行人群中，你打算如何才華出眾？請舉出例子說明。

（4）在取得成就的過程中，你將會遇到何驚險的曲折？而你又有何奧妙的計策去把那些驚險艱難攻克的？請你具體說一說。

（5）為了實現(xiàn)你個人夢想你該作出怎樣努力？學(xué)生通過觀看和思考討論后，大腦中儲存的許多人和事就會源源不斷地再現(xiàn)出來，并獲得這次寫作的材料，產(chǎn)生對寫作的興趣，萌發(fā)表情達意的作文欲望。因此，在“創(chuàng)設(shè)情境”作文教學(xué)中，提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生思考，既是一個由此及彼的思維過程，又是培養(yǎng)學(xué)生通過眼睛，耳聞后把留著記憶里的具體人和具體事物進行加工改造，形成某種事物的想象過程。正如丁有寬所說：“經(jīng)常留心觀察周圍事物，做到多看多聽、多問、多想，使文章有話可說?！?/p>

利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境，有很好的教學(xué)效果，如上第八冊中第七單元的《一個敬佩的人》的作文課。首先我用多媒體播放出一位頭發(fā)蒼白，雙手布滿了裂縫，滿臉皺紋，身披雨衣，一手拿著鐵鉗，一手?jǐn)y著一個大掃把，在風(fēng)雨中拉著垃圾車走在村中路上的老婦人的鏡頭給同學(xué)們看了。同學(xué)們觀察得很認真，并由畫面展開想象村上清潔工人的工作環(huán)境、工作時間、工作量，勞動過程的動作、神態(tài)、心理活動等，然后布置以《敬佩的一個人》為題，完成一篇寫人的作文。由于寫作的材料是通過學(xué)生的觀察后而獲得的，所以同學(xué)們寫作起來感到很輕松。

創(chuàng)設(shè)情境的作文教學(xué)，是教師布置學(xué)生練習(xí)寫作時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的情境讓學(xué)生觀察，使學(xué)生從觀察中獲得寫作的材料，解決了學(xué)生寫作“無米之炊”這一寫作中的大難題，正如向愛平說：“作文要觀察生活，選擇材料，表達真情實感，只有這樣，作文才能做到內(nèi)容豐富多彩，生動活潑，真實感人。”

作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意以下幾點：①創(chuàng)設(shè)的情境既要合手習(xí)作要求，必須符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的需要；②在創(chuàng)設(shè)情境中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生要一定的順序進行觀察；③根據(jù)習(xí)作的要求和情境的過程驚險設(shè)計相應(yīng)的思考題；④利用“觀察→口述→習(xí)作”的形式，才能更好地體現(xiàn)其教學(xué)效果。語文教師有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入與作文相關(guān)的特定情境之中，激活學(xué)生思維，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，這樣就可寫更好地為提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]方利民.方利民講語文[M].北京：語文出版社出版，2009.

[2]潘文彬.潘文彬講語文[M].北京：語文出版社，2013.

[3]向愛平.向愛平講語文[M].北京：語文出版社，2011.