培養(yǎng)高中生數(shù)學自主學習習慣的策略

林英麗

摘 要：在大力推行素質(zhì)教育和新課程改革以后，高中數(shù)學教育正積極倡導自主學習。但就現(xiàn)狀來看，學生的自主學習習慣還有待養(yǎng)成。教師在教學過程中，應把時間用在激發(fā)學生自主性學習潛能上，應充分利用教學材料，建立起學生自主學習、合作探索的教學模式。文章主要從培養(yǎng)高中生勇于質(zhì)疑、善于合作與交流、靈活運用數(shù)學的習慣三方面的實施策略做出一些研究。

素質(zhì)教育和新課程改革，為高中數(shù)學教育賦予了新的內(nèi)容、新的機遇和新的挑戰(zhàn)。如何激發(fā)學生興趣，挖掘自主學習功能，變被動學習為主動學習，這就要求數(shù)學教師在數(shù)學教學中要恰當選擇有效的實施策略來促進學生自主學習，讓自主學習產(chǎn)生優(yōu)勢效應。就像畢達哥拉斯曾說過的：“在數(shù)學的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們?nèi)绾稳ブ馈！?/p>

一、培養(yǎng)高中生勇于質(zhì)疑的習慣

21世紀對人才的要求是不僅僅擁有豐富的知識，更要能夠敢于大膽地提出問題，大膽地懷疑甚至是大膽地批判?，F(xiàn)在的中學生都是祖國的未來，若想在未來能夠有所成就，就要在現(xiàn)在勇于質(zhì)疑。

學生在自主學習的過程中，或多或少會提出一些疑問，這正是知識生成的好時機，鼓勵他們隨時質(zhì)疑，假以時日，善于質(zhì)疑問難的好習慣就會逐漸養(yǎng)成。教師對他們提出的看似荒謬的問題絕對不能諷刺嘲笑，他們提出任何一個問題都是有原因的，要發(fā)現(xiàn)他們提出問題的原因是什么，不論學生質(zhì)疑的問題的深度如何，教師都要認真地傾聽，認真地分析，并給予適當?shù)慕獯鸹蛑笇В湎W生們這種大膽質(zhì)疑的精神。對能較為精彩地回答問題的學生，給予及時的贊揚和充分的肯定；對于平時不愛發(fā)言的學生，多給他們制造提問的機會，并及時給予肯定。培養(yǎng)高中生勇于質(zhì)疑的習慣，也是與深入發(fā)展學生的數(shù)學思維，優(yōu)化他們的思維品質(zhì)相輔相成的。

二、培養(yǎng)高中生合作與交流的習慣

為了養(yǎng)成自主學習數(shù)學的習慣，教師必須重視學生在學習數(shù)學的學習過程中是否具有與同伴或老師進行合作交流的習慣。合作交流的過程不僅是帶著疑問解決問題的過程，也是發(fā)展思維的過程。在合作與交流的過程中，學生能夠充分表達出對他人提出的問題的獨立見解或不同的意見，與同伴實現(xiàn)互相學習、共同提高。同時，通過師生、生生間的相互合作與交流，有助于培養(yǎng)學生的團隊意識和集體主義精神。現(xiàn)代教育主張自主探究，而自主探究的基礎正是合作與交流，它能使學生在探究的過程中提出疑問，打開思維的大門。教師要引導學生及時抓住合作與交流的每個機會，在交流中有效的思考、鍛煉。

通過交流，能夠明確問題的本質(zhì)屬性和相似概念的區(qū)別和聯(lián)系。《圓錐曲線的統(tǒng)一定義》是一節(jié)新授課，在教學過程中，可以精心設計、組織好學生活動，讓學生的合作、交流貫穿整個課堂，自然而然地生成新知識。具體操作如下：

本班學生的自主學習活動設計包括以下幾個步驟：思考、實踐、討論交流、小結(jié)和展示成果。每四人一組，學生通過對相關(guān)定義的討論，互相補充、完善，進而能夠深入地認識圓錐曲線，熟記定義并理解定義。教師在指導學生活動后，綜合運用數(shù)學教材和多種教學資源，演示、精講一些典型的例子以及各種相關(guān)的問題。

三、培養(yǎng)高中生靈活運用數(shù)學的習慣

要指導學生及時總結(jié)常用的解題方法，不但要重視概念、公式、定理、法則的記憶和理解，更要重視常用的解題方法。方法本身也是一種知識，熟悉常用的解法是靈活運用數(shù)學知識的前提。

由于自主學習體現(xiàn)了學生在學習過程中的主觀能動性，是對學生的學習方式的一次重大改變，并且提高了學習效益，所以數(shù)學自主學習習慣的培養(yǎng)尤為重要。通過以上三個方面的能力的培養(yǎng)，相信學生會比以前更積極主動地投入到數(shù)學學習活動中，增強數(shù)學的應用意識和實踐能力，同時還要求教師努力增強課堂上師生的互動、交流、與合作，推進教學民主化，同時抓好“雙基”，面向全體學生，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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[2]葉 琴.自主學習教學模式探討[J].科技信息（科學教研版），2008（7）.