探討幼兒教育管理的相關(guān)問(wèn)題

央宗

摘 要：在教育階段中，非常關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期就是幼兒教育時(shí)期。從某種角度來(lái)講，幼兒教育能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生直接的影響。因此，在這一階段，應(yīng)強(qiáng)化幼兒教育管理。基于此，文章作了相關(guān)探討。

一、幼兒教育管理中存在的一些問(wèn)題

1.保護(hù)過(guò)度

當(dāng)前，在很多的家庭中幼兒占有極其重要的地位，不管是父母還是爺爺奶奶等長(zhǎng)輩都把幼兒捧在手心里疼。為了不讓自己的孩子遭受挫折和委屈，很多家長(zhǎng)總是盡一切所能去替孩子清除各種障礙。在過(guò)度保護(hù)下，很多孩子做錯(cuò)了事只想著逃避，或者把自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任推卸給他人；并會(huì)逐漸地產(chǎn)生這樣一種心理：“不管我犯了什么錯(cuò)，父母都會(huì)保護(hù)我。”而這樣的心理顯然是極端的，極不利于幼兒今后的成長(zhǎng)。

2.過(guò)度依賴(lài)

很多幼兒都過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，不管是學(xué)習(xí)還是生活，父母都替他們張羅和操辦，無(wú)需幼兒親自動(dòng)手，漸漸地幼兒也習(xí)慣了這樣的生活。因此，在幼兒園中常會(huì)出現(xiàn)這幾種情況：第一，許多幼兒不會(huì)自己穿衣，不會(huì)自己吃飯，生活無(wú)法自理。第二，幼兒幾乎什么事情都依賴(lài)家長(zhǎng)和教師。雖然很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子更加獨(dú)立，然后實(shí)際上卻不給他們創(chuàng)造自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有幫助他們改正一些壞習(xí)慣。當(dāng)家長(zhǎng)不配合時(shí)，教師也很難開(kāi)展教育管理的工作，無(wú)法保障教育的整體效果。

3.溺愛(ài)和嬌慣

因?yàn)樘蹛?ài)孩子，很多家長(zhǎng)總是想方設(shè)法地滿(mǎn)足他們的要求。處于這樣的環(huán)境下，很多孩子會(huì)慢慢地以自我為中心，慢慢變得自私。到幼兒園之后，他們也認(rèn)為所有人應(yīng)以他為中心，應(yīng)什么都聽(tīng)他的，一旦他人不聽(tīng)從，就會(huì)開(kāi)始大哭大鬧，任何人勸解都不聽(tīng)，而這給教師增加了教學(xué)管理的難度。

二、強(qiáng)化幼兒教育管理的有效措施

1.對(duì)幼教環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化

幼兒園是幼兒的重要場(chǎng)所和環(huán)境，雖然每一所幼兒園有不同的占地面積，但都應(yīng)充分利用，確保幼兒有足夠的戶(hù)外活動(dòng)空間和活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)要確保幼兒所處的環(huán)境條件同相關(guān)要求相符。

2.強(qiáng)化安全教育管理

任何教育的前提都是安全教育，只有解決存在的安全隱患，給幼兒營(yíng)造安全的環(huán)境，才能夠讓其更好地學(xué)習(xí)，更開(kāi)心地玩耍。所以教師應(yīng)向幼師普及安全知識(shí)，并落實(shí)到日常的實(shí)踐中，教導(dǎo)幼兒可以做什么，不可以做什么，通過(guò)潛移默化的影響，讓幼兒自覺(jué)地同不安全事物保持距離，并逐步地養(yǎng)成好的習(xí)慣。

3.提升幼師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和整體水平

在教育中非常重要的一大主體即教師，因此不管是教育局還是幼兒園管理人員都應(yīng)引起重視。并做好以下幾項(xiàng)工作：第一，教育局應(yīng)給幼師多多創(chuàng)造培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓其不斷提升自己的能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。第二，教師應(yīng)強(qiáng)化同其他同事的交流和溝通，對(duì)成功的教育管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒，并在自身教育工作中實(shí)踐，從而探索出更適用于幼兒的教育管理模式。第三，結(jié)合保教。幼兒園應(yīng)配備保育員，這樣更利于高效的班級(jí)管理。第四，為了供教師學(xué)習(xí)和參考，管理人員可對(duì)幼教專(zhuān)刊進(jìn)行訂閱。通過(guò)以上方式，可有效地提升幼兒的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和整體水平。

4.組織幼教宣傳活動(dòng)

幼教這一教育極為特殊，而作為政府應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，廣泛宣傳科學(xué)教育觀(guān)，讓家長(zhǎng)和教師更科學(xué)地教育和管理幼兒。比方說(shuō)，可開(kāi)設(shè)幼教知識(shí)講座和電視專(zhuān)題講座，并鼓勵(lì)教師以及家長(zhǎng)參與到其中，獲得經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中運(yùn)用。同時(shí)，幼兒園應(yīng)加大家長(zhǎng)會(huì)議的召開(kāi)力度，而教師應(yīng)強(qiáng)化同幼兒家長(zhǎng)的交流溝通，助幼兒改正缺點(diǎn)，確保家園合作工作更好地落實(shí)。此外，為了讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變以往的教育觀(guān)念，可對(duì)幼教宣傳欄進(jìn)行開(kāi)設(shè)。通過(guò)以上方式，可促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展，更為自強(qiáng)、自立、自信。

總而言之，幼兒園教師和家長(zhǎng)應(yīng)建立合作關(guān)系，從多個(gè)方面著手共同強(qiáng)化幼兒的教育管理，只有這樣才能夠?qū)⒂變号囵B(yǎng)成更為出色的人才。

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