張卓

摘 要：小學(xué)生正處于成長期，他們獨特的世界觀、人生觀與價值觀的形成與家庭、學(xué)校、社會生活密不可分。教育以德育為先，但形式單一、枯燥乏味的品德課堂難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往收效甚微。教師依據(jù)教材設(shè)計的、形式多樣的德育活動對學(xué)生影響較大，效果顯著。

一、引言

學(xué)校教育以德為先，小學(xué)階段開設(shè)的品德與生活（社會）的課程正是重視學(xué)生德育的一種表現(xiàn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)、實踐形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，為他們成為合格公民奠定基礎(chǔ)。然而，枯燥無味的說教課無法激發(fā)學(xué)生的興趣，更達(dá)不到學(xué)科預(yù)設(shè)的目的。解決問題的最佳途徑就是給課堂加點“快樂”，讓學(xué)生在“快樂”中汲取營養(yǎng)，在實踐中融會貫通。

二、 興趣為課堂奏響快樂樂曲

書、老師、黑板，單調(diào)的課堂教學(xué)模式，乏味的一問一答的教學(xué)形式，使內(nèi)容豐富的品德與生活（社會）課程在學(xué)生面前黯然失色。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生興趣讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)伊始，教師投學(xué)生所好設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容貼切的導(dǎo)入，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如在教學(xué)“誰的本領(lǐng)大”中，針對三年級學(xué)生的特點，我設(shè)計以學(xué)生喜愛的動畫形象孫悟空導(dǎo)入，畫面中孫悟空腳踩筋斗云從遠(yuǎn)處飛來，并親切地與學(xué)生打招呼，隨即提出與課堂相關(guān)的問題。動畫激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在和諧愉悅的環(huán)境中輕松順利地投入學(xué)習(xí)中，為課堂的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的開端。

設(shè)計有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。游戲活動是學(xué)生喜愛的活動形式，學(xué)生參與其中快樂無比，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生就會像加足了動力一樣情不自禁地進(jìn)入課堂環(huán)節(jié)中。如在教學(xué)一年級“交朋友”的內(nèi)容時，我根據(jù)一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，彼此還很陌生，但又渴望新朋友的特點，讓學(xué)生以設(shè)計名片的方法介紹自己，再與自己的新朋友合作完成“朋友任務(wù)”。任務(wù)的內(nèi)容有唱歌、跳舞、朗誦詩歌、跳繩、畫畫等，但必須是兩個人共同完成。完成后再全班展示評出友誼獎?wù)?。整個教學(xué)過程學(xué)生都能積極參與，并在合作中明白了朋友間要相互謙讓、相互幫助。這樣的教學(xué)方式拓寬了教材的知識面，打破了空間的局限，讓學(xué)生自主參與，學(xué)有所獲。

三、小組合作讓課堂迸發(fā)快樂火花

“灌輸式”教學(xué)只是讓學(xué)生被動地接受知識，學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性被扼殺。關(guān)注學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生充分的空間發(fā)揮他們的主觀意識，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！备淖兘處煛皾M堂灌”的陳舊教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)合作探究，最大限度地減少教師多余的教授和指導(dǎo)，創(chuàng)造寬松、民主、平等的環(huán)境。有了自主探究學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生的好奇心和求知欲能充分的擴(kuò)展延伸，才真正地在快樂中學(xué)習(xí)。

小學(xué)生尤其是中低年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，需要教師創(chuàng)設(shè)問題情境，給予完成問題的豐富資料，再以小組合作的形式完成，更容易促使學(xué)生邁出交流與合作學(xué)習(xí)的第一步，并帶動他們樂于觀察，主動思考，合作探究。如《五十六個民族》這篇課文，這是一篇介紹祖國民族的課文，由于我們國家民族很多，如果課堂上由教師一一介紹，就顯得乏味且耗時多。我讓學(xué)生每四個人分成一組，通過多媒體課件進(jìn)入“自學(xué)城”選擇一個民族進(jìn)行自學(xué)?！白詫W(xué)城”中提供豐富的信息，有各民族生活的地方、服飾、風(fēng)俗、歌曲等，學(xué)生們相互合作探究學(xué)習(xí)，點擊課件操作獲取信息，用筆記錄下民族的特色，整理后再分別介紹。在介紹“我的民族”匯報活動中，學(xué)生以小組為單位逐一介紹了自學(xué)民族的特色，有的小組帶來了自學(xué)民族的特色器具，有的小組甚至放著民族的歌曲翩翩起舞。小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建出一個開放的課堂教學(xué)體系，搭建學(xué)生展示的平臺，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與合作中迸發(fā)快樂的火花。

四、走向生活讓快樂無處不在

教室是小課堂，社會是大課堂。德育不應(yīng)該止步于課堂，局限于教材，拘泥于形式。失去學(xué)生現(xiàn)實生活的世界，這樣引導(dǎo)學(xué)生形成的正確的行為規(guī)范就只能算是理想主義的烏托邦。只有貼近學(xué)生的生活，讓教學(xué)與生活相聯(lián)系才能引起學(xué)生的興趣，引發(fā)他們情感的共鳴，讓學(xué)生快樂地接受精神的洗禮并強(qiáng)化為正確的世界觀、人生觀和價值觀。

第一，應(yīng)該讓課堂生活化。書本中的插圖，顏色鮮艷，穿插文字，但由于不會變化，固定呆板，學(xué)生的觀察能力必定受到限制，使學(xué)生不能更好地發(fā)散思維，致使教學(xué)重點、難點難以突破，對學(xué)生的思想教育似蜻蜓點水般并不深刻，無法很好地引導(dǎo)。運用多媒體，將內(nèi)容動態(tài)化地呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生能更快地捕捉到相關(guān)的信息，學(xué)生的思維迅速地活躍，進(jìn)而使教學(xué)效果事半功倍。如在教學(xué)“在一根細(xì)繩面前”時，為了讓學(xué)生更深刻地體會規(guī)則對于我們生活的重要性，我插入課前拍攝的學(xué)生校園生活的視頻，由于貼近學(xué)生生活，學(xué)生們踴躍發(fā)言，找了許多校園中不遵守規(guī)則的現(xiàn)象。之后我又插入一段交通事故的視頻，學(xué)生觸目驚心，紛紛發(fā)言講述社會生活中不遵守規(guī)則所帶來的危害。視頻的插入讓學(xué)生深刻地懂得了遵守規(guī)則的重要性，給自己帶來保障的同時也給大家打造了和諧安全的生活環(huán)境。

第二，是將課堂延伸。通過開展與教學(xué)內(nèi)容緊密的班隊活動，將“小課堂”與“大課堂”相聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)并實踐于生活，獲取最真實的生活體驗，自覺內(nèi)化為自己好的品德與行為習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)“我愛我們的學(xué)?！边@個單元時，許多學(xué)生都提出要自覺愛護(hù)環(huán)境，不破壞公物，及時制止他人破壞校園，以行動來愛護(hù)我們的學(xué)校。于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展了“校園是我家”的活動。活動后，學(xué)生們滿頭大汗地回到了教室，手中的垃圾袋都裝得滿滿的，臉上洋溢著笑容。在談感受時，學(xué)生侃侃而談，有的說“雖然撿垃圾很累，但為了讓學(xué)校變得更美麗，我們堅持撿完所有的垃圾”；有的說“看見學(xué)校這么臟覺得很心痛，大家都應(yīng)該不亂扔垃圾，看見垃圾就隨手撿起，攜手一起做愛護(hù)校園的小主人”。課后我們針對撿拾的垃圾進(jìn)行了分類調(diào)查。在了解調(diào)查結(jié)果后，我們決定通過開展“校園是我家”的活動，能用自己的行動扮靚校園，學(xué)生體驗到了快樂，因此本活動一直持續(xù)開展到期末，還開展了設(shè)計宣傳海報、廣播站特別節(jié)目“我是校園美容師”、校園環(huán)境督導(dǎo)隊等活動?；顒又袑W(xué)生們充分發(fā)揮“主人翁”精神，他們自覺維護(hù)校園環(huán)境的行為，受到了全校師生的稱贊，在學(xué)校掀起了一股講文明、愛校園之風(fēng)。

五、結(jié)語

立足課堂以興趣為導(dǎo)向、以小組合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)模式、以課后延伸為體驗方式，讓快樂課堂成為落實實效德育的起點，讓學(xué)生在思考與實踐中體驗與收獲。傾注愛心，努力打造善學(xué)樂思的品德課堂，這是我孜孜不倦的追求。

參考文獻(xiàn)：

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