孫志剛

“新教育”這一概念有廣義和狹義兩種理解。廣義的“新教育”一詞，一般相對于“舊的教育”或“傳統(tǒng)的教育”而言，在不同的歷史時期有著不同的具體含義。狹義的“新教育”，則專指朱永新教授發(fā)起的“新教育”實驗。

“新教育運(yùn)動”是19世紀(jì)末20世紀(jì)初歐洲出現(xiàn)的資產(chǎn)階級教育改革運(yùn)動，亦稱新學(xué)校運(yùn)動。這些學(xué)校多設(shè)在鄉(xiāng)村或城郊，環(huán)境幽靜，風(fēng)景優(yōu)美，設(shè)備優(yōu)良，條件舒適，人數(shù)不多，采用家庭式管理。重視體育、手工、園藝活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力和獨創(chuàng)精神。教學(xué)內(nèi)容方面，重視現(xiàn)代人文科學(xué)與自然科學(xué)課程；教學(xué)方法方面，反對體罰，重視兒童興趣與思維能力的發(fā)展，注重實際活動和知識的實用；道德教育方面，灌輸資產(chǎn)階級民主合作觀念，培養(yǎng)兒童的責(zé)任心和進(jìn)取心，把體育、智育、手工活動作為道德教育的重要過程。

“新教育”傳入美國后，與進(jìn)步教育運(yùn)動和實用主義教育理論相結(jié)合，形成了聲勢浩大的現(xiàn)代教育運(yùn)動，產(chǎn)生了加里學(xué)校體系 、溫內(nèi)特卡制、道爾頓制、設(shè)計教學(xué)法等教學(xué)制度方法。在教育目的方面，與歐洲早期新教育家強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)未來社會統(tǒng)治者相比，進(jìn)步主義教育更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)未來民主社會的公民。

我國“新教育”運(yùn)動是由蔡元培、黃炎培、郭秉文、蔣夢麟、陶行知、胡適等留學(xué)歐美的新教育家為主導(dǎo)的資本主義教育現(xiàn)代化改革運(yùn)動，其特點是以實用主義教育哲學(xué)為理論基礎(chǔ)，提倡民主化、科學(xué)化、國際化、本土化，改革對象是中西傳統(tǒng)教育。改革目標(biāo)是建設(shè)與中國國情相適應(yīng)的現(xiàn)代資本主義新教育，既有別于清末曾國藩、李鴻章、張之洞等人發(fā)起的洋務(wù)教育運(yùn)動，也不同于解放區(qū)與新中國的歷次教育改革運(yùn)動。

著于1929年的《新教育大綱》，是我國第一本運(yùn)用馬克思主義觀點系統(tǒng)闡述教育理論的著作，作者為杰出的青年運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)人、馬克思主義教育理論家楊賢江（化名李浩吾）。該書主要講述了教育的性質(zhì)、教育和社會政治經(jīng)濟(jì)的關(guān)系等問題，奠定了新中國教育理論的基礎(chǔ)和方向。

解放后我國教育經(jīng)歷了復(fù)雜曲折的發(fā)展過程。改革開放以來，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域比較有影響的教學(xué)改革活動，主要有華東師大葉楠教授領(lǐng)導(dǎo)的“新基礎(chǔ)教育”實驗和蘇州大學(xué)朱永新教授發(fā)起的“新教育”實驗。

葉楠教授“新基礎(chǔ)教育”實驗的宗旨，是從生命和基礎(chǔ)教育的整體性出發(fā)，喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個生命真正“活”起來。為此，提出了“三個轉(zhuǎn)換” “四個還給”“課堂七條”，與中小學(xué)師生廣泛對話，構(gòu)建了豐富的教育思想體系，引領(lǐng)著我國基礎(chǔ)教育研究與實踐的潮流，催生了我國第一個本土化的教育學(xué)派——“生命.實踐教育學(xué)派”。

“新教育”實驗是由朱永新教授發(fā)起，以幫助“新教育”共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。世紀(jì)之初，朱永新教授出版的《我的教育理想》《新教育之夢》等著作，在借古鑒今，博采眾長，深入研究的基礎(chǔ)上，提出了教育的理想境界——成為學(xué)生享受成長快樂的理想樂園，成為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺，成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺，成為學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展的理想空間?！靶陆逃崩硐胱非蟆八膫€改變”——改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變教師的行走方式，改變學(xué)校的發(fā)展模式，改變教育科研的范式。實驗倡導(dǎo)“十大行動”——營造書香校園，師生共寫隨筆，培養(yǎng)卓越口才，聆聽窗外世界，構(gòu)筑理想課堂，建設(shè)數(shù)碼社區(qū)，締造完美教室，推進(jìn)每月一事，研發(fā)卓越課程，家校合作共育。最后實現(xiàn)理想的德育，理想的智育，理想的體育，理想的美育，理想的勞動技術(shù)教育，理想的學(xué)校，理想的教師，理想的校長，理想的學(xué)生，理想的家長。2002年9月，“新教育”首家實驗基地在江蘇昆山玉峰實驗學(xué)校掛牌。全國大批學(xué)校和教師加入，在豐富多彩的實踐中，“新教育”的理想被進(jìn)一步具體化和系列化。

蘭州市于2016年末結(jié)緣“新教育”，22所實驗學(xué)校加盟實驗區(qū)，七里河區(qū)和榆中縣率先整區(qū)縣推進(jìn)。2018年全市義務(wù)教育階段學(xué)校整體推進(jìn)實驗項目。目前全市參加“新教育”實驗的學(xué)校共536所，教師14859人，學(xué)生159829人。項目推進(jìn)中，各校努力尋求學(xué)校各項工作與“新教育”理想的關(guān)聯(lián)點，在評優(yōu)選先、特色辦學(xué)、課程開發(fā)、課堂教學(xué)效益提升、智慧校園建設(shè)、家庭教育等常規(guī)工作中融入“新教育”十大行動元素，采取由點到面、由局部到整體的思路穩(wěn)步進(jìn)行。一批學(xué)校帶動一個區(qū)域，多名教師影響整個團(tuán)隊，育人模式發(fā)生了變化，教師行走方式悄然改變，孩子們幸福的校園生活正在一步步實現(xiàn)。