魏桂芳

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；課堂教學(xué)；情境；創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0095—01

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)就是在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)的需要，結(jié)合教材內(nèi)容并緊扣教學(xué)目標，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有感情色彩的具體的場景或氛圍，從而引起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極開啟思維，它不僅可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識、掌握技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容，引起思考和聯(lián)想，喚起學(xué)生強烈的求知欲。

一、巧設(shè)疑難，激發(fā)熱情

有的教師抱怨學(xué)生上課“死氣沉沉”，學(xué)生在上課時對教師的提問經(jīng)常是一問三不知。其實，學(xué)生之所以對教師的提問不屑一顧，往往是因為教師的提問缺乏趣味，學(xué)生感到厭倦，即使知道答案也不主動舉手回答。“如果照著教學(xué)法的指示辦事，做得冷冰冰的、干巴巴的，缺乏激昂的熱情，那是未必會有什么效果的”（贊科夫語）。這是因為“未經(jīng)人的積極情感強化和加溫的知識，將使人變得冷漠”。在教學(xué)中，教師無激情講課，學(xué)生必然無激情聽課；教師無真情講課，學(xué)生必然無真情聽課。沒有激情，課堂教學(xué)就像一潭死水；沒有真情，師生即使面對面，也猶如背對背。只有激情和真情才會在師生間產(chǎn)生一種互相感染的效應(yīng)，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生進入教材學(xué)習(xí)的欲望。

二、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

生活是寫作的源泉。一切文章都是彼時彼地的生活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物。要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，就必須“披文入情”“沿波討源”。也就是說，要引導(dǎo)學(xué)生認識、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、選材、謀篇、運用語言的高明，才能領(lǐng)略作者在文中表露的感情，進而受到真、善、美的熏陶。所謂聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，就是把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。如，筆者上《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課時，課前先引導(dǎo)學(xué)生們說說有關(guān)青海玉樹地震的新聞，然后引出有了災(zāi)情后，總是走在前面的人民子弟兵，讓學(xué)生更深刻體會到人民子弟兵英勇無畏、舍生忘死的精神。

三、借助圖畫，激發(fā)共鳴

圖畫內(nèi)容應(yīng)該是課文的精髓。圖畫要形象生動、色彩鮮明，能刺激學(xué)生的視覺感官，激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒。在創(chuàng)設(shè)情境時，還必須有教師形象、生動的語言渲染，這樣才能有效地再現(xiàn)課文中用語言描寫的情境。如，在教授《浪花》一文時，筆者精心設(shè)計了圖畫，天空是藍藍的，白云朵朵，海鷗在天上自由飛翔。海水也是藍藍的，浪花是白色的。金黃色的沙灘上有貝殼、小蝦。畫面中的人物是一個小女孩，笑得嘴都合不攏，眼睛也瞇成了一條縫。學(xué)生們看到了這幅圖，他們完全被吸引了。他們非常樂意地學(xué)習(xí)《浪花》一文，在教到浪花悄悄地瘙癢了小女孩的小腳丫時，筆者請一個像畫中女孩的學(xué)生去“瘙癢”了圖畫中的小女孩的腳丫。學(xué)生都像畫中的女孩一樣開心地笑起來，情感上起了共鳴。由于師生情感投入，整個課堂氣氛活躍，學(xué)生們在愉悅的情境中，理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了美。

四、錘煉語言，練好本領(lǐng)

教學(xué)語言是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)。隨著年齡的增長，思維能力逐漸增強，如果只靠直觀性的教學(xué)情境，則容易使教學(xué)簡單化、表面化，不利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，也不能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，滿足學(xué)生對真善美更高層次的追求。從這一點來看，教師也必須重視教學(xué)語言的作用。教師的本領(lǐng)歸根結(jié)底就在教學(xué)語言上，教學(xué)藝術(shù)最后也體現(xiàn)教學(xué)語言中。運用教學(xué)語言，從內(nèi)容方面看，要做到準確美、簡潔美、理趣美；從形式方面看，要做到修飾美、風(fēng)格美、態(tài)勢美。

五、有情有趣，觸發(fā)聯(lián)想

教學(xué)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實環(huán)境。課堂上，教師可以通過實物演示、圖文結(jié)合、角色扮演、多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出有情有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在有情有趣的情境中學(xué)習(xí)語文。這樣學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字，讓課堂充滿生命的活力。如，《清明上河圖》一文雖然對圖的介紹很詳細，但學(xué)生僅僅依靠書上的插圖去體會《清明上河圖》的藝術(shù)特點是遠遠不夠的。對此，筆者在學(xué)生初步閱讀的基礎(chǔ)上，借助多媒體課件，形象地配樂展示了清明上河圖的全幅，以直觀的形象觸發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想和想象，引起了學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴，創(chuàng)造出最佳的情境，讓學(xué)生在愉悅的感受中接受了知識，從而達到對課文的深層理解與感悟。

編輯：張慧敏