田惠雅

【關(guān)鍵詞】 低年段；英語學(xué)習(xí)；興趣

【中圖分類號】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0111—01

著名物理學(xué)家楊振寧教授曾說過：成功的真正秘訣是興趣。如何讓小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、保持長久？這一直是一線英語教師在研究探討的重要課題。筆者在多年的英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，從興趣入手，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在一種愉悅歡快的氣氛中來學(xué)習(xí)英語，他們就能夠充滿自信地向英語王國的學(xué)習(xí)之路揚(yáng)帆起航。具體而言，筆者有以下四招。

一、讓學(xué)生唱起來

相較于傳統(tǒng)的課堂講授方式，小學(xué)生在寓教于樂情形下更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如采用有優(yōu)美旋律的唱奏方式，還要考慮課堂情境和學(xué)生水平，將一些學(xué)習(xí)內(nèi)容編入其中，引入課堂，讓學(xué)生一同唱和。創(chuàng)作不一定需要專業(yè)水準(zhǔn)，只要能夠滿足簡單易記、朗朗上口的要求即可。

用熟悉的節(jié)奏創(chuàng)編歌詞，在教授國名時，可以借用《一閃一閃亮晶晶》的曲調(diào)創(chuàng)編以下歌曲幫助學(xué)生記憶，如，

China，China，America.

China，China，America.

I am from China.

I am from America.

二、讓學(xué)生動起來

傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中普遍應(yīng)用，但收效并不好。如果能以繪畫、演唱、表演、游戲等為載體，讓學(xué)生身臨其境，互動參與。協(xié)調(diào)眼、耳、口、手、腦等感官的配合，學(xué)生識記能力與效率就會大大提高。如TRR教學(xué)法就能夠調(diào)動學(xué)生身體各器官的協(xié)調(diào)配合，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。用簡筆畫教英語，形象直觀，生動活潑，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還能做到視聽說結(jié)合，幫助學(xué)生直接理解所學(xué)語言，提高運(yùn)用能力。游戲更是培養(yǎng)低年段學(xué)生興趣的有效手段。在上課初始可以安排一些TPR熱身游戲活動，如老師說left hand， right hand， up， up， down， down.可以讓學(xué)生站起來，邊跟老師說邊做動作。還有講到和動作有關(guān)的詞匯時一定要讓學(xué)生去模仿，也可以安排讓一名學(xué)生表演，其他孩子猜詞，幫助其他學(xué)生加深記憶。

三、讓學(xué)生說起來

學(xué)習(xí)語言的最終目的是交流，但由于外語在生活場景中使用不多，學(xué)生普遍有怯場口吃的現(xiàn)象。故而，教師的引導(dǎo)就顯得尤為關(guān)鍵了。如可以根據(jù)小學(xué)生好奇心、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，將故事教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在課堂中用英語聽、用英語講、用英語演。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性，培養(yǎng)情景融入感，省去中英之間的語意轉(zhuǎn)換，就能把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來，從而獲得更大收效。

比如在教授水果單詞時，可以設(shè)計分類場景，讓每個學(xué)生將自己不喜歡吃的歸為一類，喜歡吃的歸為一類，然后再和朋友交換，運(yùn)用“I like….”“I dont like….”“Do you like … ？ ”“Yes， I do . ”“No， I dont. ”“I want some….于是一幅互換水果的場景開幕了。學(xué)生置身于這樣的場景當(dāng)中，不僅調(diào)動了他們的積極性，而且也讓他們體驗(yàn)到了英語的無限樂趣。

四、讓學(xué)生用起來

語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會用自己已學(xué)到的語言材料”。英語的本質(zhì)是交流性、生活化的。所以要首先教他們一些簡單的日常交流語，當(dāng)學(xué)生學(xué)到的句子逐漸豐富以后，教師在課堂內(nèi)外主動用英語和他們打招呼，讓學(xué)生也同樣回答，效果也很不錯。這時，不要過于要求語法、發(fā)音等，只要開口，即便是用中英文混雜的方式來表達(dá)思想，也要予以肯定。

例如，創(chuàng)設(shè)情境變枯燥為有趣，在學(xué)生認(rèn)識錢幣和學(xué)會讀新句子“How much…”后，讓他們利用帶入學(xué)校的水果、飲料、衣服等物品（已掌握物品英文名稱），創(chuàng)設(shè)一個小賣部并運(yùn)用新句型進(jìn)行購物對話。這樣，學(xué)生既掌握了新句型、也學(xué)習(xí)了舊單詞。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得以激活，教學(xué)氣氛得到改善，教學(xué)效率也得到了保證。在英語課堂外也可以提供一定的語言環(huán)境，使英語教學(xué)深入到一日常規(guī)的各個環(huán)節(jié)，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要渠道。因此要抓住一切可利用的機(jī)會。例如，早上來學(xué)校的時候，堅持對孩子說：“Good morning.How are you？What's your name？”等日常用語，孩子非常樂意用英語和英語老師交流，另外，等孩子說熟練后，還會主動對其他任課老師和家長說，這就使簡單的英語教學(xué)融入到了孩子們的生活中，起到了學(xué)以致用效果。

其實(shí)，英語教學(xué)方法的探求原本沒有止境，筆者之見也頗為淺陋，只是從動起來、唱起來，說起來、用起來四個方面進(jìn)行了簡單探討，還希望今后有更好的方法與大家再行交流。

編輯：趙玉梅