低年段
- 第一學(xué)段古詩詞教學(xué)策略研究
】小學(xué)古詩詞 低年段 教學(xué)策略古詩詞教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)研究中的一大重要板塊。針對“怎么教” “教什么” “怎么學(xué)”的問題，全國各地優(yōu)秀教師已開展了大量研究，并取得了豐碩的研究成果。第二、第三學(xué)段的學(xué)生，積累了一定詞匯量、具備一定閱歷和生活經(jīng)驗后，能夠慢慢體會詩詞的韻味。但有一個問題仍值得教師繼續(xù)思考，那就是古詩詞在第一學(xué)段該如何教？一、自主識字，降低學(xué)習(xí)難度第一學(xué)段的學(xué)生的古詩詞積累基礎(chǔ)和識字基礎(chǔ)各有不同，教師在備學(xué)情時要特別留意，兼顧漢字基礎(chǔ)較為薄弱
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年8期2023-09-23
- 談低年段語文課堂活動設(shè)計策略
質(zhì)量。由于小學(xué)低年段學(xué)生年齡小，所以在課堂活動中教師要站在兒童立場，融入課文情境，在識字、互動、解惑中讓語文課堂充滿活力，讓語文教學(xué)輕松有趣。這樣的課堂活動才能有效落實語文教育教學(xué)目標(biāo)。［關(guān)鍵詞］小學(xué)語文；低年段；課堂活動；設(shè)計策略［中圖分類號］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）15-0014-03什么樣的學(xué)習(xí)才是有效的？課堂上，既要重視語言知識的講授，又要契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，依托課堂有效活動，來調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)、
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年5期2023-08-23
- 小學(xué)低年段phonics閱讀教學(xué)的實踐
方式來引導(dǎo)小學(xué)低年段的學(xué)生進(jìn)行phonics 學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：phonics 閱讀教學(xué) 低年段 實踐在課程理念不斷更新，教學(xué)法不斷改進(jìn)的課堂形式下，隨著英語老師的國際視野愈加開闊，小學(xué)的英語教學(xué)也在不斷尋求適合學(xué)生接受并且可以讓孩子們學(xué)得更快更省力的教學(xué)方法。phonics 教學(xué)法作為眾多教學(xué)方法中較為突出的一種新理念被逐漸引入我們的課堂。一、實踐的目的什么是phonics？ 直接拼讀法（phonics） ，是指在沒有掌握和不借助國際音標(biāo)的前提下， 利用英語
教育周報·教研版 2023年8期2023-08-12
- 小學(xué)低年級班級共同體的構(gòu)建探討
發(fā)展尚不成熟的低年段小學(xué)生而言，班級共同體的建設(shè)有助于其融入集體生活，在校園生活中獲得豐富的情感體驗，使其可以從容應(yīng)對相對陌生的校園環(huán)境，保持積極心態(tài)，提高適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)效率。文章從多個維度分析了構(gòu)建小學(xué)低年段班級共同體的有效策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年段；班級共同體作者簡介：趙?。?986—），男，江蘇省揚州市寶應(yīng)縣寶楠學(xué)校。為強化班級管理效果，班主任應(yīng)努力進(jìn)行班級共同體建設(shè)，以建立共分享、共擔(dān)當(dāng)、共責(zé)任、共愿景的班級共同體為目標(biāo)，建設(shè)獨具特色的班級共同體文
求知導(dǎo)刊 2023年9期2023-06-20
- “雙減”背景下，讓作業(yè)更完整育人
“雙減”背景 低年段 語文作業(yè)設(shè)計2021年7月，中共中央、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，對作業(yè)設(shè)計指出：要提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，要發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，要將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。在此背景下，作為一線教師，我們一定要把創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計形式列入平時的教育教學(xué)研究中，力求對作業(yè)個性化、體驗式、實踐性等幾方面進(jìn)行深入思考，探索“雙減”背景下優(yōu)化作
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年1期2023-06-16
- 表現(xiàn)性評價在語文教學(xué)中的應(yīng)用
式，在小學(xué)語文低年段的教學(xué)實踐中應(yīng)得到更多的應(yīng)用。本篇以一年級下冊第八單元的課文《小壁虎借尾巴》為例，借用攝影中必經(jīng)的四個步驟——取景、對焦、成像和洗印來進(jìn)行探究，以期為后續(xù)的相關(guān)實踐研究提供參考?！娟P(guān)鍵詞】表現(xiàn)性評價；小學(xué)語文教學(xué)；低年段；應(yīng)用隨著2022年版新課標(biāo)的推進(jìn)，在“雙減”背景之下，基于“核心素養(yǎng)”的評價成為教學(xué)者對學(xué)生展開評價的重要著力點。而表現(xiàn)性評價作為一種受關(guān)注度越來越高的評價方式，在真實的學(xué)習(xí)情境中，教學(xué)者有效地關(guān)照并反饋學(xué)生動態(tài)的學(xué)習(xí)
文理導(dǎo)航 2023年15期2023-06-12
- “雙減”下小學(xué)低年段語文非書面作業(yè)的設(shè)計與實施
策；小學(xué)語文；低年段；非書面作業(yè)對學(xué)生來說，作業(yè)不僅是一項任務(wù)，還是強化其課堂學(xué)習(xí)效果的工具。作業(yè)的設(shè)置必須契合學(xué)生的認(rèn)知和興趣點，才能保證學(xué)生在完成課后作業(yè)時有所獲得。語文這門學(xué)科不僅是理論知識的學(xué)習(xí)，教師不能忽視語文作為一門語言的特征。想要提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，在設(shè)置語文作業(yè)時要兼顧學(xué)生的聽說讀寫幾大模塊進(jìn)行有效的訓(xùn)練，才能有效地提升學(xué)生的學(xué)科能力。而一、二年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣上不能很好地實現(xiàn)自我的約束，想要發(fā)揮作業(yè)的鞏固效果，就需要家校
課堂內(nèi)外·教師版 2023年2期2023-06-07
- 基于單元的低年段語言文字積累與梳理初探
亞瓊【關(guān)鍵詞】低年段；語言文字積累與梳理；語文園地；學(xué)習(xí)任務(wù)群《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出，“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，并在課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式上設(shè)置了6 個學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中“語言文字積累與梳理”是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群?！罢Z言文字積累與梳理”任務(wù)群在落實“學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用”中具有重要地位。就低年段識字教學(xué)而言，大多數(shù)教師的教學(xué)活動僅停留在讀準(zhǔn)字音、寫對字形層面，缺乏對漢字
語文建設(shè)·下半月 2023年5期2023-06-01
- 學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的低年級識字教學(xué)探究
，促進(jìn)小學(xué)語文低年段識字教學(xué)在學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下更好地展開。關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 學(xué)習(xí)任務(wù)群 低年段 識字教學(xué) 學(xué)習(xí)任務(wù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出，義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動[1]19。《課標(biāo)》按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設(shè)計出“語言文字積累與梳理”等六個學(xué)習(xí)任務(wù)群。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，特別對于小學(xué)低年段的學(xué)生來說，識字
中小學(xué)教學(xué)研究 2023年2期2023-05-30
- 小學(xué)低年段語文作業(yè)設(shè)計的思考
】針對當(dāng)下小學(xué)低年段語文作業(yè)設(shè)計存在的問題，結(jié)合“雙減”政策的要求，教師應(yīng)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，通過豐富形式、分層設(shè)計、結(jié)合生活等途徑，促進(jìn)小學(xué)低年段語文作業(yè)減量增質(zhì)，達(dá)到通過作業(yè)提升語文學(xué)習(xí)效果的目的?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；低年段；作業(yè)設(shè)計；優(yōu)化策略筆者任教于一所鄉(xiāng)村小學(xué)，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下小學(xué)低年段語文作業(yè)設(shè)計主要存在以下問題：形式單一，缺乏趣味性；數(shù)量繁雜，缺乏針對性；范圍局限，缺乏拓展性。對此，教師應(yīng)采取必要的措施對語文作業(yè)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化。重點應(yīng)關(guān)注作業(yè)布置的內(nèi)
閱讀（教學(xué)研究） 2023年2期2023-03-02
- 低年段學(xué)生估算意識的培養(yǎng)
好的策略。由于低年段學(xué)生對數(shù)學(xué)計算還沒有形成一個系統(tǒng)的認(rèn)知，往往需要教師有意識、有組織、有設(shè)計地滲透生活中的估算問題，使學(xué)生在思考的過程中培養(yǎng)估算意識，并切實感受估算與精確計算之間相輔相成的關(guān)系。［關(guān)鍵詞］低年段；估算；評價［中圖分類號］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2022）23-0078-03在低年段教學(xué)中，估算會出現(xiàn)在一些具體情境中，如比較兩個乘法算式的積的大小、錢夠不夠買、幾次能不能運完、座位夠不夠坐。由
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2022年8期2022-11-11
- 小學(xué)語文低年段“以學(xué)為本”學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)實施策略
階段特別是小學(xué)低年段的學(xué)生而言，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)一直是模模糊糊的，一方面是因為學(xué)生的理解能力有限，另一方面則是因為教師的教學(xué)方式不當(dāng)。本文主要就小學(xué)語文低年段“以學(xué)為本”學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)實施策略作相關(guān)論述。關(guān)鍵詞：以學(xué)為本;小學(xué)語文;低年段;學(xué)習(xí)型課堂;實施策略前言調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多從事小學(xué)語文學(xué)科的教育教學(xué)工作的教師在開展教學(xué)的過程中不重視教學(xué)效果，將完成教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)目的。這樣的教學(xué)理念是錯誤的，在這樣的大背景下人們提出了“以學(xué)為本”的教育理念，所謂“以學(xué)為
民族文匯 2022年37期2022-07-01
- 巧用“每周一歌”培養(yǎng)低年段學(xué)生節(jié)奏感知的實施研究
：每周一歌? 低年段? 節(jié)奏律動? 形象思維小學(xué)音樂教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，提高音樂文化素養(yǎng)與審美能力，是美育的重要環(huán)節(jié)，是一種深入人心的情感教育，由此造就全面發(fā)展的人。要使學(xué)生對音樂感興趣，提升學(xué)生賞析能力，提升學(xué)生有效的聆聽能力，是新課標(biāo)中美育的重要元素之一;喚起兒童對藝術(shù)的熱愛音樂課顯得尤為重要?！懊恐芤桓琛被顒拥某霈F(xiàn)為音樂課教學(xué)資源增加了更多思想健康、向上的好作品;請筆者眼前一亮的是可以巧用低年段短小有趣的片段內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，通過多種
教育周報·教研版 2022年22期2022-06-30
- 低年段道德與法治課堂中微評價的嘗試
量。[關(guān)鍵詞]低年段;道德與法治;微評價[中圖分類號] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）12-0042-03統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治教材從2017學(xué)年開始使用，新教材在綜合性、生活性、開放性、活動性等方面的特征更為明顯，它融合了道德、法律、歷史、地理等多個領(lǐng)域的知識，需要教師在課堂上及時把控和引導(dǎo)，需要教師更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，有效落實課程目標(biāo)。但在教學(xué)中，教師往往花大量精力去研究如何教，卻常常忽略課堂
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2022年4期2022-06-26
- 如何提高農(nóng)村小學(xué)低年段學(xué)生看圖寫話興趣的探究
了提高小學(xué)語文低年段看圖寫話興趣的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：低年段? 看圖寫話? 興趣? 策略看圖寫話是指學(xué)生在按一定的順序觀察圖畫，思考圖畫上承載的內(nèi)容后發(fā)揮合理的想象寫話的過程?？磮D寫話是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段進(jìn)行的最初習(xí)作訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的良好途徑。課標(biāo)要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想?！蔽覀冋J(rèn)為，低年段的學(xué)生只有對自己感興趣的事物才能敞開心扉，樂于與人分享自己所見，所想，所感。在教學(xué)中，我認(rèn)為可以
民族文匯 2022年33期2022-06-23
- 小學(xué)低年段語文詩歌教學(xué)實踐中的反思與感悟
詞】小學(xué)語文;低年段;詩歌教學(xué)詩歌不僅是一種文學(xué)形式和體裁，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，它也是提高學(xué)生朗讀能力和語言運用能力的法寶。更重要的是，通過簡練精準(zhǔn)的語言、優(yōu)美的意境，詩歌準(zhǔn)確傳遞著藝術(shù)美。那如何使學(xué)生真正領(lǐng)會呢？各位語文教師深信，有效的教學(xué)活動會使學(xué)生“書讀百遍，其義自見”，即不斷反復(fù)朗讀和背誦，他們總能感覺到心靈的觸動，獲得“美的享受”“凈化情感”“陶冶心靈”。而實際上，小學(xué)生尤其是低段（一至三年級）的小學(xué)生，因為年齡、生活閱歷、家庭環(huán)境等客觀因素的
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年62期2022-06-15
- 淺談小學(xué)語文低段識字教學(xué)中的趣味滲透
學(xué)工作作為語文低年段語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，教師要在識字學(xué)習(xí)中，應(yīng)用電教媒體開展教學(xué)活動，提高教學(xué)活動的質(zhì)量，從而體現(xiàn)趣味教學(xué)。這樣一來，不僅教師教得輕松，而且學(xué)生也學(xué)得輕松。本文，我們來探究如何在低段識字學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)行識字趣味滲透。關(guān)鍵詞：低年段;趣味滲透;小學(xué)引言在語文教學(xué)活動中，教師以趣味性滲透的方式，來對學(xué)生開展識字教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生領(lǐng)會到語文學(xué)習(xí)的趣味和美妙，又能有效地調(diào)動學(xué)生的識字學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有一個愉悅的學(xué)習(xí)體驗。一、趣味滲透的教育意
民族文匯 2022年29期2022-06-14
- 探討農(nóng)村小學(xué)低年段學(xué)生標(biāo)點符號教學(xué)策略
制宜，特別是對低年段的學(xué)生，運用合適的教學(xué)策略非常重要，事關(guān)低年段學(xué)生今后能否養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。本文以教學(xué)標(biāo)點符號為切入點，深挖標(biāo)點符號在小學(xué)低年段語文教學(xué)中意義以及教學(xué)現(xiàn)狀，明確提出標(biāo)點符號的教學(xué)要從低年段學(xué)生抓起，教師要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實際情況，綜合運用教法，為學(xué)生正確使用標(biāo)點符合夯實基礎(chǔ)，提高低年段學(xué)生正確使用標(biāo)點符號的能力。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) ?低年段 ?標(biāo)點符號 ?教學(xué)策略在小學(xué)語文新課標(biāo)中，以筆者使用的部編版語文為例，明確提出了對學(xué)生進(jìn)行
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年30期2022-06-07
- 低年段賞識教育的落實策略淺談
心智尚未成熟的低年段就顯得尤為可貴。教學(xué)中，教師可從賞識什么、怎么賞識、賞識延續(xù)幾個方面去落實賞識教育。[關(guān)鍵詞]低年段;賞識教育;策略[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）13-0055-03馬洛斯發(fā)現(xiàn)生命個體的“六大需要”，其中包含了被他人認(rèn)可的需要。這是生命個體不斷激勵自我、調(diào)整自我、向前邁進(jìn)的恒久動力。因此，賞識教育就成了發(fā)展學(xué)生認(rèn)知意識的重要標(biāo)準(zhǔn)?！百p識”在《辭海》中的解釋為，認(rèn)識到別人的才能或
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年5期2022-05-30
- 運用故事教學(xué)法提升小學(xué)低年段法治教育實效
總結(jié)出適合小學(xué)低年段教學(xué)實際的“4S”故事教學(xué)流程。關(guān)鍵詞：故事教學(xué);低年段;法治教育古人云：“閱讀足以怡情，足以傅彩，足以長才?！苯陙?，廣州市大力開展書香校園活動，這使我們看到一個有利于法治教育的契機(jī)，即在小學(xué)低年段（一年級和二年級）的道德與法治教學(xué)中，利用故事教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生法治意識、法治習(xí)慣等的養(yǎng)成，以此提升法治教育實效。部編版小學(xué)《道德與法治》教材在強化意識形態(tài)、國家安全的同時，特別強調(diào)學(xué)生道德規(guī)范和法治意識的培養(yǎng)。教材的一個重要特征就是大量運用了
啟迪與智慧·下旬刊 2022年2期2022-05-30
- “趣”鞏固，“活”復(fù)習(xí)
決。［關(guān)鍵詞］低年段；期末復(fù)習(xí)；識字；寫字［中圖分類號］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）33-0010-03每到學(xué)期末，不少教師就為如何提高語文復(fù)習(xí)教學(xué)的效率而絞盡腦汁，畢竟復(fù)習(xí)教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)體系的重要組成部分。在小學(xué)低年級的語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)怎樣提高識字、寫字復(fù)習(xí)的效率，實現(xiàn)高效的識字教學(xué)呢？我常用的辦法是在遵循學(xué)生身心發(fā)展特點和成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，從讀和寫兩個角度，設(shè)計“拼讀小達(dá)人”和“聽寫滿分王”兩個活動
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2022年11期2022-05-30
- 小學(xué)語文低年段群文閱讀教學(xué)初探
張舒文摘要：低年段學(xué)生識字量較少，閱讀能力較弱，在低年段實施群文閱讀教學(xué)，尤其需要注意議題的確定與文本的選擇。低年段群文閱讀教學(xué)要抓住三個方法：以教學(xué)目標(biāo)為議題，補充同類型文本;以文本體裁為議題，整合教材文本;以人物形象為議題，拓展差異性文本。關(guān)鍵詞：低年段;群文閱讀教學(xué);議題;文本群文閱讀教學(xué)是指在較短的單位時間內(nèi)，師生圍繞一個或多個議題進(jìn)行多文本的解讀。它既能豐富學(xué)生的語言實踐體驗，又能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提升學(xué)生的高階思維。隨著統(tǒng)編小學(xué)語文教材對學(xué)生
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2022年8期2022-05-30
- 低年段多聲部音樂教學(xué)的原則與策略
黃煌摘要：從低年段開始，教師便要有計劃地、循序漸進(jìn)地開展多聲部音樂教學(xué)，探究多聲部音樂教學(xué)的原則與有效策略。具體地，要遵循形象原則、理解原則、啟發(fā)原則，可以開展視聽訓(xùn)練，改編歌曲；開展節(jié)奏訓(xùn)練，配合器樂；設(shè)計音樂游戲，二度創(chuàng)作。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；低年段；多聲部多聲部音樂教學(xué)能幫助學(xué)生建立多聲部縱向和聲的音樂理論，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力、辨譜能力、記憶能力與審美能力。因此，從低年段開始，教師便要有計劃地、循序漸進(jìn)地開展多聲部音樂教學(xué)，以學(xué)生實際的音樂學(xué)習(xí)情況為
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2022年11期2022-05-30
- 小學(xué)低年段語文識字教學(xué)中滲透文化意識的有效策略
詞：小學(xué)語文;低年段;識字教學(xué);文化意識;滲透策略中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中，識字為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，這也是學(xué)生開展后續(xù)的語文以及其他各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要想在識字教學(xué)中收到理想的效果，教師要想方設(shè)法增強課堂教學(xué)的知識性、趣味性，讓學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)，并逐漸愛上語文。在當(dāng)前我國大力提倡堅定“文化自信”的背景之下，教師可以在識字教學(xué)中向?qū)W生滲透一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使語文課堂變得更加生動、
小作家報·教研博覽 2022年16期2022-05-23
- 淺論小學(xué)低年段班級管理
在小學(xué)階段中，低年段的學(xué)生正處于從幼兒到小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變中，他們對小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活十分好奇，他們單純但充滿潛力和創(chuàng)造力。如何抓好低年段班級常規(guī)，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，在低年段的班級管理顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;低年段;班級管理班級是開展教育教學(xué)工作最基礎(chǔ)的單位，班級管理工作的好壞直接影響教育教學(xué)工作的有效開展和質(zhì)量的較好提升，影響班內(nèi)所有學(xué)生。小學(xué)一年級是小學(xué)階段幼小銜接的關(guān)鍵時期，必須強化班級管理，關(guān)鍵在于要建設(shè)好班集體，充分凝聚班級合力，形成比學(xué)習(xí)、
少男少女·教育管理 2022年3期2022-05-12
- “雙減”政策下提高小學(xué)低年段學(xué)生識字能力的策略
關(guān)鍵詞】雙減;低年段;識字能力一、課前研學(xué)預(yù)習(xí)低年段學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音的方法，對生字可以借助漢語拼音讀準(zhǔn)它的讀音;通過仔細(xì)觀擦，低年段學(xué)生可以辨認(rèn)生字的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生還可以借助新華字典查閱不理解的詞語?；诖?，在學(xué)習(xí)生字、課文之前，我們可以引導(dǎo)學(xué)生做到以下三點：1.課前預(yù)習(xí)，讀通課文，畫出生字詞，提高學(xué)生的動手能力。拼讀三次，讀準(zhǔn)每個生字的讀音。2.找出難寫的生字詞，用手按筆順規(guī)則熟練書空，加深對難寫、難記的生字的記憶。3.找出不理解的詞語，查
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年49期2022-04-27
- 關(guān)于統(tǒng)編小學(xué)語文教科書低年段教學(xué)的若干建議
語文;教科書;低年段;教學(xué)引言2016年起，由教育部統(tǒng)一組織編寫的語文新教材有了新樣態(tài)。這套新教材既實用也好用。用好統(tǒng)編語文教科書，抓住語文要素進(jìn)行訓(xùn)練，以此作為每單元的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)就會少走彎路。從三年級教材起，每個單元的語文要素都在單元導(dǎo)語里有清晰的呈現(xiàn)，但是一、二年級語文教科書中沒有明確的語文要素單元導(dǎo)語。那么，低年級是否需要抓住語文要素進(jìn)行訓(xùn)練？如何訓(xùn)練？本文做些探討。1小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)存在的問題與生活接觸得尚不深入、尚未形成足夠的知識儲備是
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年3期2022-04-21
- 在“雙減”政策下如何提高課堂效率
高效率的課堂。低年段的小學(xué)生活潑 好動，注意力難以長時間集中，教師要依據(jù)這一階段學(xué)生的特點，有針對性 地進(jìn)行教學(xué)。并且對低年級的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的課程，因 此，教師要采取合適的方法，研究在“雙減”政策下如何提高課堂效率。關(guān)鍵詞：“雙減”政策;低年段;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;課堂效率中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A在義務(wù)教育背景下，很多中小學(xué)生都存在著課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)功利化的 問題，并且校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有良好的秩序和統(tǒng)一的管理措施，導(dǎo)致學(xué)生校外 負(fù)擔(dān)加重的
小作家報·教研博覽 2022年11期2022-04-02
- 小學(xué)低年段看圖寫話的教學(xué)探討
要：看圖寫話是低年段常見的寫話題型，也是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年段語文教學(xué)中的重點難點?？磮D寫話是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力以及知識運用能力的良好途徑。但是很多學(xué)生在看圖寫話的過程中總是無從下筆。文章在對小學(xué)低年級看圖寫話現(xiàn)狀和教學(xué)難點分析的基礎(chǔ)上，探討如何在小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)中實現(xiàn)高效教學(xué)，教會低年級小學(xué)生順利完成看圖寫話，從而實現(xiàn)看圖寫話高效教學(xué)的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：低年段;看圖寫話;教學(xué)策略看圖寫話是小學(xué)低年段語文教學(xué)的重要
教學(xué)研究與管理 2022年1期2022-03-25
- 淺談口語表達(dá)能力在小學(xué)低年段語文課堂教學(xué)中的培養(yǎng)
【摘要】在小學(xué)低年段語文課堂教學(xué)中，教師要善于制造話題，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言;要善于引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，實踐語言;要善于運用有效的句式，幫助學(xué)生實現(xiàn)口語表達(dá);要給予學(xué)生相對充裕的時間，進(jìn)行口語交流?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;低年段;口語表達(dá)欲望;口語表達(dá)能力處于小學(xué)階段的學(xué)生，本應(yīng)該是活潑、多言的?？墒?，最近常聽見身邊的教師抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生呀，上課越來越不愛發(fā)言了，搞得整堂課好像都是我一個人在講?！钡拇_，被動的課堂學(xué)習(xí)往往會導(dǎo)致令人尷尬的局面?？磥?，激發(fā)學(xué)生的口語表
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年3期2022-03-22
- 從“學(xué)習(xí)文化”走向“文化學(xué)習(xí)”
本文聚焦統(tǒng)編版低年段語文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，將其分為文學(xué)類、文字類和生活類共三大類、十小類進(jìn)行研究。針對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)流于形式的現(xiàn)狀進(jìn)行探索，并綜合實踐，總結(jié)歸納了一些有效措施供教師參考，旨在將語文學(xué)習(xí)從“學(xué)習(xí)文化”上升到“文化學(xué)習(xí)”的高度，深化文化內(nèi)涵，助力文化傳承?！娟P(guān)鍵詞】統(tǒng)編版教材 傳統(tǒng)文化 教學(xué)價值 低年段統(tǒng)編版小學(xué)語文教材是由教育部聘請專家參與編寫的。編寫小組積極響應(yīng)教育部對立德樹人、體現(xiàn)核心價值觀的指示和要求，特別是兩個“傳統(tǒng)”，即中華優(yōu)秀
閱讀（教學(xué)研究） 2022年2期2022-03-11
- 小學(xué)低年級高效識字教學(xué)之我見
學(xué)。 關(guān)鍵詞：低年段? 識字? 多元? 培養(yǎng)小學(xué)階段的語文教學(xué)是從識字開始的，這一點可以從一年級的教材內(nèi)容看出來。教師要不斷更新對教材的理解，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成認(rèn)字意識和習(xí)慣，提升學(xué)生的識字能力。一、營造良好識字環(huán)境識字教學(xué)常常被認(rèn)為是一個枯燥的過程，再加上小學(xué)低年級學(xué)生天性活潑，集中注意力時間短。在這樣的情況下，如何有效指導(dǎo)低年級學(xué)生識字呢？筆者認(rèn)為，可以將課內(nèi)和課外結(jié)合起來，積極創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)
小學(xué)閱讀指南·低年級版 2022年2期2022-03-09
- 小學(xué)語文低年級識字教學(xué)策略
詞：小學(xué)語文;低年段;識字教學(xué)引言識字是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育和啟蒙教育的階段，所以識字教學(xué)也就是低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。對漢字進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)對于低年級小學(xué)生來說難度還是很大的，而且還比較枯燥，所以在一些學(xué)校中語文識字教學(xué)的效率總是得不到有效提升。新課程改革以來，很多教師為了實現(xiàn)更好的素質(zhì)教育，開發(fā)、創(chuàng)新出了很多新型的教學(xué)方法，其中一些方法也適用于小學(xué)低年級語文識字教學(xué)，本文就現(xiàn)階段低年級小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后
學(xué)習(xí)與科普 2022年4期2022-02-23
- 基于不同看圖寫話類型的小學(xué)低年段教學(xué)方法探索
寫話訓(xùn)練是小學(xué)低年段語文教學(xué)的重要組成部分，是奠定學(xué)生寫作能力的重要過程。因此，探索行之有效的低年段看圖寫話教學(xué)方法是對小學(xué)語文教師的內(nèi)在要求。小學(xué)低年段學(xué)生雖然識字量較少，但有著豐富的想象力，看圖寫話訓(xùn)練能培養(yǎng)他們的觀察和表達(dá)能力，拓展知識，提高語文素養(yǎng)。因此，廣大教師應(yīng)結(jié)合自身日常工作實踐，探究不同看圖寫話類型的差異性教學(xué)方法，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：看圖寫話;小學(xué);低年段;教學(xué)方法中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?
學(xué)周刊 2022年4期2022-01-20
- 優(yōu)化小學(xué)語文低年段課堂教學(xué)語言的策略
言;小學(xué)語文;低年段【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2022）01-025-04【本文著錄格式】朱啟寧.優(yōu)化小學(xué)語文低年段課堂教學(xué)語言的策略[J].課外語文，2022，21（01）：25-28.語文離不開語言，教學(xué)也離不開語言。教學(xué)語言包含于語言，是特定情境中的專業(yè)用語，與其他語言既有聯(lián)系又有區(qū)別。蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生
課外語文·上 2022年1期2022-01-19
- 線上線下，創(chuàng)口語交際作業(yè)展示新環(huán)境
文章就小學(xué)語文低年段口語交際視頻作業(yè)在教學(xué)中的實際運用進(jìn)行了分析和探討，提出了幾種關(guān)于視頻作業(yè)在教學(xué)中的運用方式。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年段;口語交際;視頻作業(yè);教學(xué)新《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培植熱愛祖國寓言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。這一總目標(biāo)說明語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣的培養(yǎng)是貫穿整個小學(xué)階段語文教學(xué)的重要要求。而低年段的學(xué)生普遍存在羞于表達(dá)、不善表達(dá)的特點。但現(xiàn)實情況是，班級人數(shù)多，課堂時間有限，課堂時間不能保證每一位學(xué)生得到應(yīng)有的口
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年44期2021-12-24
- 例談小學(xué)語文低年級讀寫結(jié)合的訓(xùn)練策略
詞】統(tǒng)編教材;低年段;寫話要素;訓(xùn)練策略統(tǒng)編教材重視學(xué)生語文要素的訓(xùn)練與培養(yǎng)。而學(xué)生語文要素的培養(yǎng)，主陣地毋庸置疑就是語文課堂教學(xué)。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)占了大部分。在閱讀教學(xué)中滲透說話、寫話等基本的寫作要素訓(xùn)練，決定了三年級起步作文教學(xué)開步走得穩(wěn)不穩(wěn)，有效性如何。如何在低年段閱讀教學(xué)中滲透寫話要素訓(xùn)練呢？經(jīng)過這幾年的教學(xué)實踐與探索、反思，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。一、深入挖掘巧示范，訓(xùn)練標(biāo)點符號的使用方法一二年級學(xué)生的寫話練習(xí)，通常是云里霧里
家庭教育報·教師論壇 2021年42期2021-12-23
- 低年段少數(shù)民族學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的優(yōu)化策略探索
補翔摘要：小學(xué)低年段是學(xué)生重要的啟蒙學(xué)習(xí)階段，特別是在語言教學(xué)活動中，教師有效應(yīng)用朗讀教學(xué)過程，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，積極開展創(chuàng)新性、趣味性語文朗讀教學(xué)活動，進(jìn)而增強少數(shù)民族小生朗讀能力培養(yǎng)能力，逐步增強少數(shù)民族學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生綜合性發(fā)展、創(chuàng)新性發(fā)展提供助力。本文中詳細(xì)闡述了小學(xué)語文教育教學(xué)活動中，有效培養(yǎng)小學(xué)低年段少數(shù)民族學(xué)生的朗讀能力策略，希望可以為廣大讀者提供借鑒參考素材。關(guān)鍵詞：低年段;少數(shù)民族學(xué)生;朗讀能力培養(yǎng);優(yōu)化策略中圖分類
小作家報·教研博覽 2021年45期2021-12-17
- 小學(xué)語文低段易錯字有效教學(xué)研究
詞：小學(xué)語文;低年段;易錯字;教學(xué)在一系列的教育學(xué)科之中，語文屬于一種極其注重積累性和素養(yǎng)性的語言類型課程，其教學(xué)目標(biāo)就是使得學(xué)生可以具備優(yōu)秀的書寫、閱讀、理解以及寫作的能力，為學(xué)生未來能夠更加容易融入社會生活交流打下基礎(chǔ)。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，特別是對于低年級段語文教學(xué)來說，識字和書寫是一項基礎(chǔ)，也是重要的學(xué)習(xí)技能，學(xué)生只有擁有優(yōu)秀的識字、書寫能力，才可以更好的接受后續(xù)語文知識內(nèi)容的教學(xué)。但是在當(dāng)前的小學(xué)低年段之中，語文易錯字的出現(xiàn)仍然較為頻繁，產(chǎn)生這種
江蘇廣播電視報·新教育 2021年30期2021-12-13
- 立足音樂素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)低段音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)模式
奏游戲化既符合低年段學(xué)生的身心特點，也符合音樂課程所提倡的教學(xué)理念。音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生音樂創(chuàng)造力，提升學(xué)生音樂實踐能力，提升音樂表演能力。音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)模式立足音樂素養(yǎng)，以游戲的形式，寓教于樂，提高小學(xué)音樂課堂節(jié)奏教學(xué)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】 音樂素養(yǎng)? 小學(xué)音樂? 低年段? 游戲化? 課標(biāo)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出1-2為學(xué)段課程目標(biāo)：“充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強的身心特點，
考試與評價 2021年11期2021-12-13
- 低年段口述微作文的設(shè)計與實踐
海摘 要 小學(xué)低年段正是孩子口語表達(dá)發(fā)展的關(guān)鍵時期。在互聯(lián)網(wǎng)+時代以及“微作業(yè)”背景下，通過對口述微作文的設(shè)計與實踐，對學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行提升，培養(yǎng)學(xué)生敢表達(dá)會表達(dá)的能力。而什么是口述微作文？設(shè)計口述微作文可以從哪些方面入手？在實踐過程中需要清晰的定位，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用從而實現(xiàn)價值。關(guān)鍵詞 微作業(yè) 低年段 口述微作文 邏輯思維 口語表達(dá)口述微作文是基于微作文切入點小、短小精悍的特點[1]，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，用一分鐘語音或視頻來完成某一作文主題的表達(dá)?？谑鑫⒆魑淖?/div>
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2021年11期2021-11-30
- 在“雙減”政策下如何提高課堂效率
高效率的課堂。低年段的小學(xué)生活潑好動，注意力難以長時間集中，教師要依據(jù)這一階段學(xué)生的特點，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。并且對低年級的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的課程，因此，教師要采取合適的方法，研究在“雙減”政策下如何提高課堂效率?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”政策;低年段;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;課堂效率在義務(wù)教育背景下，很多中小學(xué)生都存在著課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)功利化的問題，并且校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有良好的秩序和統(tǒng)一的管理措施，導(dǎo)致學(xué)生校外負(fù)擔(dān)加重的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，給學(xué)生 “減負(fù)”工作也一直家庭教育報·教師論壇 2021年9期2021-11-28
- 留給低年段孩子一片表達(dá)天空
養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】低年段;表達(dá);留給引言在小學(xué)的教育中，不僅要給學(xué)生傳授課本知識，還應(yīng)該教學(xué)生如何表達(dá)、敢于表達(dá)。小學(xué)教育當(dāng)中的一些行為有時候能夠影響一生，但當(dāng)下隨著教學(xué)壓力的不斷增加，留給學(xué)生表達(dá)的時間少之又少，導(dǎo)致許多學(xué)生自卑、不能很好的表達(dá)自己的想法。所以對于低年段的教育來說，無論是父母還是教師都應(yīng)該給學(xué)生留出一片表達(dá)天空。一、敢于表達(dá)的意義低年齡段的教育往往影響著未來的發(fā)展，給學(xué)生留出表達(dá)空間，也是為未來打下良好的基礎(chǔ)。敢于表達(dá)的學(xué)生看起來比較自信，并紅豆教育 2021年17期2021-11-22
- 低年段寫話教學(xué)策略
陳艷【摘要】低年段小學(xué)生寫話教育是小學(xué)生語文教育的重點之一，低年段寫話教育為之后學(xué)生的寫作能力打下基礎(chǔ)，但目前低年段小學(xué)生的寫話教育還存在較多問題，要解決這些問題，需要老師掌握正確的教學(xué)方法，采用正確的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中影響學(xué)生，通過老師的教導(dǎo)與點撥，使學(xué)生學(xué)會寫話，本文將深入探究低年段的寫話教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】低年段;寫話教學(xué);策略;小學(xué)語文部編引言寫話教學(xué)是小學(xué)低年段語文教育的重點之一。在課改要求下，老師要激發(fā)學(xué)生主動思考和練筆的積極性，紅豆教育 2021年22期2021-11-20
- 關(guān)于小學(xué)低年段英語日常教育中開展持續(xù)默讀的實踐與思考
本文通過對小學(xué)低年段學(xué)生開展持續(xù)默讀進(jìn)行了跟進(jìn)調(diào)研，匯總整理了有關(guān)情況。關(guān)鍵詞：英語;低年段;持續(xù)默讀;綜合發(fā)展中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-415一、主要做法1.對持續(xù)默讀方式進(jìn)行說明。默讀法是一種比較新穎的閱讀方式，大部分家長和學(xué)生都是比較陌生的，所以在推廣之前，我們通過召開班會、召開家長會、在班級微信群進(jìn)行推送等方式，對持續(xù)默讀的內(nèi)容和要點進(jìn)行了說明，即每天安排出10至20分鐘的時間讓學(xué)生安靜的閱讀，是一種以學(xué)生自小作家報·教研博覽 2021年38期2021-11-18
- 聾校低年段語文情境化課堂識字教學(xué)策略分析
摘要：當(dāng)前聾校低年段語文識字教學(xué)的理念、方法都具有一定的傳統(tǒng)性特點，聾生在識字學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出活躍度不高、學(xué)習(xí)興趣淡薄等問題，影響了語文識字教學(xué)的實際成效。教師應(yīng)將新課改倡導(dǎo)的創(chuàng)新教育理念與教育方法融入到識字教學(xué)之中，讓低年段聾生能夠走進(jìn)更生動的學(xué)習(xí)氛圍下展開科學(xué)的識字學(xué)習(xí)。對此，本文主要以情境化教學(xué)法為例，探討聾校語文教師在識字教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境的方式指導(dǎo)聾生有效識字的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：聾校;低年段;識字教學(xué);教學(xué)策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章小作家報·教研博覽 2021年41期2021-11-18
- 低年段小學(xué)語文寫話訓(xùn)練有效性策略探究
賀婉馨摘要：在低年段小學(xué)語文寫話教學(xué)中，有效的提高學(xué)生對寫話的興趣，讓學(xué)生愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)，并喜歡進(jìn)行寫話，現(xiàn)如今，如何有效的提高學(xué)生寫話興趣已經(jīng)成為低年段小學(xué)教師主要進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)。進(jìn)行寫話教學(xué)主要是提高學(xué)生對寫話的興趣，并且需要鼓勵學(xué)生“敢寫”，并培養(yǎng)學(xué)生對寫話感興趣，同時教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)中還需要引導(dǎo)學(xué)生寫真話，然后在根據(jù)口語交際來進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，本文主要對低年段小學(xué)語文寫話訓(xùn)練的有效性策略進(jìn)行有效的研究，從而有效的提高學(xué)生的寫話能力。關(guān)鍵詞：低年段;小學(xué)語學(xué)習(xí)與科普 2021年27期2021-11-13
- 語文核心素養(yǎng)下的繪本閱讀教學(xué)
曹瀅摘要：低年段的學(xué)生處于興趣引導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)、能力積蓄的階段，繪本常以精美有趣的畫面、生動明晰的表達(dá)、充滿想象的故事情節(jié)被應(yīng)用于低年段語文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生從中感悟閱讀的樂趣，獲得能力的提升。語文教學(xué)要堅守提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，本文通過闡述語文核心素養(yǎng)的概念及繪本閱讀教學(xué)的價值，對語文核心素養(yǎng)下的繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行思考。關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng) 繪本閱讀 低年段如今繪本滿目琳瑯，繪本閱讀教學(xué)也在不斷被嘗試和推崇，繪本中一定藏著語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與實施?；谡Z文核心啟迪·中 2021年5期2021-11-12
- 低年段長課文教學(xué)的現(xiàn)狀及策略探討
個角度，就小學(xué)低年段長課文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并從結(jié)合實際學(xué)情、著眼文本提示、省略細(xì)枝末節(jié)和聚焦單元要素四個方面展開了教學(xué)研究，以期能夠促進(jìn)學(xué)生長課文閱讀素養(yǎng)的提升。[關(guān)鍵詞]長課文;低年段;現(xiàn)狀;策略[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）30-0004-02在統(tǒng)編教材中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：一些長課文沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行編排，而是穿插在各個年級段中。這種現(xiàn)象使得教師在教學(xué)中遇到了一些困難，難以有小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2021年10期2021-11-10
- 如何提高低年段后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績
習(xí)摘要：在小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些小學(xué)生由于數(shù)學(xué)知識比較枯燥、沒有及時補足知識點等原因，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，成為后進(jìn)生。教師要想快速提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，要結(jié)合后進(jìn)生的實際情況，制定有針對性的相關(guān)學(xué)習(xí)策略，并做出一些實際的實踐活動去檢驗其學(xué)習(xí)成果，不斷優(yōu)化，完善其方法，使后進(jìn)生從中獲取學(xué)習(xí)的成就感，這樣會幫助后進(jìn)生取得更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績。本文對提高低年段后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績提出了幾點建議，希望可以對小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年段;后進(jìn)生;現(xiàn)代科教論叢 2021年5期2021-11-07
- 兒歌在低年段識字教學(xué)中的應(yīng)用探究
教學(xué)是小學(xué)語文低年段教學(xué)的重點和難點，目前識字教學(xué)方法多樣，進(jìn)步明顯，但也存在著學(xué)生缺乏識字興趣，形近字、同音字混淆等問題。結(jié)合教材內(nèi)容和要求，靈活運用兒歌輔助教學(xué)，是一個有效途徑。通過課前預(yù)習(xí)讀兒歌、課堂識字用兒歌、課后學(xué)習(xí)編兒歌，可以幫助學(xué)生輕松地掌握拼音、字形并準(zhǔn)確地進(jìn)行辨字辨音，從而提高識字教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：兒歌;識字;低年段識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是學(xué)好其他知識點的前提。語文學(xué)習(xí)中的 “聽、說、讀、寫”，主要受學(xué)生識字的數(shù)量、熟悉程度的直接影教育信息化論壇 2021年8期2021-11-07
- 以畫促思，以圖求解
【摘 要】小學(xué)低年段學(xué)生的思維主要以具象思維為主，對稍復(fù)雜問題的理解與消化能力較弱。在解決問題教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生借助幾何直觀，把抽象的問題簡單化、直觀化，找到解決問題的突破口，架起學(xué)生行與思的橋梁，提高低年段學(xué)生解決問題的能力?！娟P(guān)鍵詞】幾何直觀 低年段 解決問題所謂幾何直觀，主要是指借助圖形分析來解決問題。幾何即是圖形，包含點子圖、線段圖等。圖形是數(shù)學(xué)直觀化的語言，利用圖形發(fā)現(xiàn)問題中的關(guān)系，從而幫助我們化難為易，找到解決問題的方法;直觀是對圖形表小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2021年6期2021-11-04
- 淺談小學(xué)低年段班級合唱組建策略的探究
唱水平的因素，低年段班級合唱的組建比較困難。通過實踐，筆者在本文總結(jié)了五點策略。【關(guān)鍵詞】低年段;班級合唱;組建;策略;激趣合唱是一種集體歌唱形式，在中小學(xué)音樂教學(xué)中占有重要地位。2011版《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要更加重視著力加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)集體意識及協(xié)調(diào)、合作能力，在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。”因此隨著校園合唱的普及和發(fā)展，班級合唱也如同雨后春筍般紛紛靚麗登場，取廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年115期2021-10-31
- 以德為先 潤物無聲
一名普通的小學(xué)低年段教師，如何在平時的教育教學(xué)工作中做好德育工作至關(guān)重要。為做好小學(xué)低年段學(xué)生德育工作，落實以德樹人根本任務(wù)，本文從言行得體做好表率、課堂教學(xué)滲透德育、主題班會巧妙組織三個方面去談，從而更有效地做好小學(xué)低年段學(xué)生德育工作，做學(xué)生錘煉品格的引路人。關(guān)鍵詞：德育;小學(xué);低年段中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-462教師不僅要求有精深的專業(yè)知識、較強的教育教學(xué)能力，還應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。為落實新時期教育的根本任務(wù)，實小作家報·教研博覽 2021年34期2021-10-16
- 假設(shè)法在低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透與運用
和掌握。從小學(xué)低年段入手，探索“雞兔同籠”問題的“今生前世”，重點滲入假設(shè)法的思想，為學(xué)生高年段學(xué)習(xí)“雞兔同籠”問題打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：低年段;假設(shè)法;雞兔同籠假設(shè)法是小學(xué)數(shù)學(xué)中一種重要的思想方法，可以輔助學(xué)生快速解決問題，提高學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中更加強調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的重要性。所以教師要深入解讀、分析、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)教材的編寫意圖，將其背后的數(shù)學(xué)思想方法挖掘出來并進(jìn)行滲透與運用。一、析“雞兔同籠”問題的“今生”在我國，“雞兔同籠”問題是新課程·上旬 2021年38期2021-10-11
- 淺談微課在小學(xué)低年段寫話教學(xué)中的應(yīng)用
】本文以筆者在低年段寫話教學(xué)中開發(fā)并運用微課的實踐經(jīng)驗，探討運用微課激發(fā)低年級學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫一段通順、優(yōu)美的話的意識和能力的做法，以此促進(jìn)低年段寫話教學(xué)不斷與時俱進(jìn)，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而努力?！娟P(guān)鍵詞】微課;寫話教學(xué);小學(xué)語文;低年段寫話是低年段語文教學(xué)的重點，也是難點。但是，對于一、二年級的學(xué)生來說，有些學(xué)生連一句話都說不清楚，更不用說是寫具體的內(nèi)容了。而在低年段，教師還需要指導(dǎo)標(biāo)點符號和段落的特點，為小學(xué)中高年級的習(xí)作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。怎樣才廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年114期2021-10-02
- 統(tǒng)編教材低年段“語文園地”板塊教學(xué)談
材;語文園地;低年段;備課;教學(xué);評議[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）22-0045-03歷時4年多編寫完成的統(tǒng)編語文教材，是貫徹中央指示、體現(xiàn)國家行為、滲透語文素養(yǎng)的全國統(tǒng)編教材，是落實立德樹人根本任務(wù)、體現(xiàn)社會主義核心價值觀的最優(yōu)化教材。以小學(xué)低年段為例，統(tǒng)編教材在每個主題單元后面都設(shè)計了“語文園地”板塊，這一板塊的設(shè)計既是對單元知識的梳理總結(jié)，也是對語文知識運用的集中訓(xùn)練，更是把語文知識向生活小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年8期2021-09-29
- 創(chuàng)新發(fā)展，提質(zhì)減負(fù)
究，分析了小學(xué)低年段語文教學(xué)中無書面作業(yè)的教學(xué)設(shè)計優(yōu)化策略，以供小學(xué)語文教師作為教學(xué)參考和依據(jù)，從而有效地提升語文教學(xué)的效果和質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】提質(zhì)減負(fù);小學(xué)語文教學(xué);低年段;無書面作業(yè);優(yōu)化策略【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）27-056-03【本文著錄格式】李素雅.創(chuàng)新發(fā)展，提質(zhì)減負(fù)——小學(xué)低段語文無書面作業(yè)的優(yōu)化方法探析[J].課外語文，2021，課外語文·下 2021年9期2021-09-23
- 關(guān)于提升小學(xué)低年段識字能力的探究與思考
力;語文教學(xué);低年段;探究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第一章中已經(jīng)明確地提到：“識字是閱讀的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點。”故識字的掌握就是學(xué)生熟練掌握所有漢語文化的主要出發(fā)點，若學(xué)生不能熟練地掌握相應(yīng)數(shù)量的漢字，相應(yīng)的會直接影響他們的閱讀與書寫。因此，識字教學(xué)這個環(huán)節(jié)對于當(dāng)前我國語文教學(xué)來說無疑是十分重要的。漢字的構(gòu)造較為復(fù)雜，漢字都是由各種差異的基本漢字書寫規(guī)律和形狀所組合在一起的，而且還有許多都很相近，而低年段的學(xué)生認(rèn)知水平相對較低，在識字方面不占優(yōu)勢，學(xué)習(xí)大量的啟迪·上 2021年6期2021-09-15
- 淺論創(chuàng)意形成性評價在小學(xué)英語低年段趣味教學(xué)中的應(yīng)用策略
【摘要】在小學(xué)低年段英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的重點和核心，因此在教學(xué)實踐中，教師要注意開發(fā)低年段趣味性教學(xué)活動，并引入創(chuàng)意形成性評價，以評價激勵和趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分強化，從而提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，對小學(xué)生的英語綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。本文就結(jié)合小學(xué)英語低年段趣味教學(xué)，對創(chuàng)意形成性評價在小學(xué)英語低年段趣味教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行細(xì)化分析，旨在對學(xué)生實施針對性的教育指導(dǎo)。【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意形成性評價;小學(xué)英語;低年段;趣味教校園英語·月末 2021年7期2021-09-14
- 在“雙減”政策下如何提高課堂效率