日前，OECD教育研究與創(chuàng)新中心發(fā)布《國際比較教育數(shù)據(jù)手冊》。報告從國際比較的角度提出了職業(yè)和專業(yè)教育（vocational and professional education）的概念。報告認(rèn)為，在中等、中等后非高等和短期高等教育階段，都可以將教育分為普通教育和職業(yè)教育。報告將正式職業(yè)教育與培訓(xùn)作了如下分類，具體見圖1。

報告提出，職業(yè)教育與培訓(xùn)項目主要為參與者直接進(jìn)入特定職業(yè)作準(zhǔn)備，成功完成這一項目可以獲得進(jìn)入勞動力市場的職業(yè)和技術(shù)資格。職業(yè)項目又進(jìn)一步被分為兩種類型：學(xué)校本位項目（school-based programmes）和學(xué)校與工作本位相結(jié)合（combined school-and work-based programmes）項目，這主要由在學(xué)校與企業(yè)的培訓(xùn)時間決定。報告指出，從OECD國家的情況來看，高中階段教育的類型并不是學(xué)習(xí)者獲得高等教育機(jī)會的決定性因素。在一些OECD國家，職業(yè)導(dǎo)向的高中階段教育項目主要為學(xué)生進(jìn)入高等教育繼續(xù)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，而在一些國家，普通高中教育也并不必然為學(xué)習(xí)者提供繼續(xù)教育機(jī)會。在學(xué)校本位項目中，教學(xué)主要在教育機(jī)構(gòu)開展，這些機(jī)構(gòu)包括公共或私立機(jī)構(gòu)開設(shè)的專業(yè)培訓(xùn)中心、或企業(yè)本位的專業(yè)培訓(xùn)中心。這些項目也包括一些涉及工作場所實踐經(jīng)驗的在崗培訓(xùn)內(nèi)容。項目分類的主要依據(jù)就是至少75%的課程在學(xué)校環(huán)境內(nèi)實施。工作本位項目（Work-based programmes）是指結(jié)合觀察、操作及在真實工作場所開展具體生產(chǎn)性工作的學(xué)習(xí)項目，學(xué)校本位課程內(nèi)容只占不到10%的學(xué)習(xí)時間。工作本位項目雖然普遍是非正式和不正式學(xué)習(xí)，但能夠?qū)驀医逃Y格框架中的正式資格。endprint