譚平

[摘要]對于頂尖學生而言，語文要想與其他學生拉開差距，必須在論述類文本閱讀上下功夫，依據(jù)命題思路，挖掘命題規(guī)律，強化答題技巧，規(guī)范答題行為，提高答題效果，是得高分的關鍵。

[關鍵詞]全國卷；論述類；文本；選項解讀

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）31002302

論述類文本閱讀與文學類文本閱讀、實用類文本閱讀并稱為高考現(xiàn)代文閱讀題的“三駕馬車”，是繼承了傳統(tǒng)閱讀題的特點，并與新課程嫁接而形成的新的閱讀考查方式。論述類文本閱讀著重考查學生對文本關鍵概念和語句的理解，以及篩選、整合信息并做出合理推斷的能力。

筆者在高三執(zhí)教階段，研究了市面上很多教輔，發(fā)現(xiàn)大部分的教輔會將選項分出十幾種錯誤類型。從學生的反饋來看，這樣的做法收益不大。授人以魚不如授人以漁，教會學生分析全國卷論述類文本閱讀的出題規(guī)律，學生答題時才可做到游刃有余。筆者在多次研究之后總結(jié)了幾條全國卷論述類文本閱讀選項的規(guī)律，祈請方家指教。

一、小心與原文對應的內(nèi)容極其相似的選項

對于那些摘抄原文語句較多，結(jié)構形式類似，在上下文還能找到類似詞語的選項，不能盲目相信。

如2016年全國二卷論述類文本第四段：“就現(xiàn)代小說而言，虛構一個故事并非首要功能， ……16世紀末期以來，小說家對小說故事性的破壞日趨強烈。這時，一個故事的好壞并不看它的‘成色如何，而是取決于講故事的方式?！?/p>

第三題B項：“現(xiàn)代小說家嘗試用新的方式講故事， 會削弱小說的故事性，這將降低小說對虛構的依賴，小說的個人表達功能卻會因此得到強化。”

文段實際上在講現(xiàn)代小說家已經(jīng)不再重視故事本身，更注重故事之外的附加信息，B項看似與原文一致，但唯獨有一句被置換了——“這將降低小說對虛構的依賴”。小說家已經(jīng)不重視故事本身，創(chuàng)作的大部分內(nèi)容自然是虛構的，現(xiàn)代小說家自然非常看重“虛構”本身，所以這個選項說現(xiàn)代小說家會降低小說對虛構的依賴恰好說反了。

二、小心邏輯關系過于絕對的選項

過于絕對，這當然需要關注到“全”“都”之類的詞語或者以偏概全的現(xiàn)象，但語義過于絕對的選項還有一個隱形特點——利用邏輯關系詞制造語義的過于絕對化。

如2016年全國三卷論述類文本閱讀第一題C選項表述為：“王國維在《古今新證》中認為，有些歷史學家如果能充分利用史料，就不會‘疑古，懷疑堯、舜、禹等人物的真實性。”

“如果……就”是假言命題，即如果這樣的命題是真的，那前件的成立是后件成立的充分條件，后件的成立是前件成立的必要條件。“如果……就”的替代表達方式包括：只要P，就Q；為了P，一定Q；凡是P，都Q；P離不開Q；P必須Q，自然在語義上傾向絕對化。

三、正確選項的一般特點

很多學生在做論述類文本閱讀題的時候總會認為正確選項有問題。這其實是出題人為正確選項設的“障眼法”。下面筆者將列出出題人對正確選項設陷阱的一般規(guī)律。

1.正確選項多跟所對應的原文內(nèi)容有較大差別

正確選項多會改換說法，改換表達方式，甚至選項的表述乍一看跟原文完全相反，但這些選項極有可能是正確的，大部分是對原文內(nèi)容的合理推斷，不能盲目否定。

如2016年全國一卷論述類文本：“……特別是在20世紀20年代疑古思潮流行時期，甲骨文資料證實了《殷本紀》與《世本》的可靠程度，也使歷史學家開始擺脫困惑，對古典文獻的可靠性恢復了信心?！?/p>

第二題A選項表述為：“在20世紀20年代疑古思潮流行時期，一些歷史學家對《世本》的可靠性將信將疑，認為其中記載的一些內(nèi)容恐怕是虛構的?！睂W生如直接機械地比對，會將A選項誤當做錯誤選項。留意A選項中的時間狀語“在20世紀20年代疑古思潮流行時期”，“疑古”自然就是懷疑古史材料，再注意看原文此段是為了證明“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”對傳世的古典文獻可靠性的貢獻，那自然可以推出一個結(jié)論：在甲骨文未出土時，古史材料本就沒那么可靠。這個選項是對原文的合理性推測，是正確的。

2.含有“可能”“一定程度上”“大致”“一定的”“應該”等表述的多半為正確選項

從邏輯學角度來說，那些使用可能世界概念的人認為“實際”世界是很多可能世界中的一個。命題的模態(tài)狀態(tài)被按照“在其中它為真的世界”的方式來理解，所以真命題是“在實際世界中為真”的命題（例如：唐納·川普在2016年成為總統(tǒng)），而可能命題是“至少在一個可能世界中為真”的命題（例如：希拉里在2016年成為總統(tǒng)）。只要在某一個可能世界中為真，這個選項就不應該被排除。在此列舉幾項學生做題時容易誤判的可能命題：

（1）2016年全國一卷論述類文本閱讀第一題C選項：“由于缺少成于商代的文字史料，因此從穩(wěn)妥的角度出發(fā)，胡適認為古史研究大致可從西周時代開始進行?！?/p>

此項看似于文無據(jù)，實則是對原文的合理推論。前文說到《史記》據(jù)商人時代太遠，《尚書·盤庚篇》經(jīng)過了西周人的改編，那要研究傳世的古史材料，最為穩(wěn)妥的方式自然是研究離商代最近的西周人做材料了。

（2）2016年全國一卷論述類文本閱讀第二題D選項：“許慎的《說文解字》沒有利用漢字的早期形式，而主要依據(jù)小篆來研究古文字，這使它在解釋字源方面存在著一定的不足?！?/p>

原文中最后一段說到，清代的金石學研究對《說文》的權威性產(chǎn)生了沖擊，而甲骨文的發(fā)現(xiàn)對它字源方面的一些說法有很大沖擊。既然如此，那自然也說明《說文》的可靠性存在一定的不足，這個說法非?？陀^，自然是正確的。

其實全國卷的論述類文本閱讀，無論何類陷阱，歸根結(jié)底的設題點都在“似是而非”，這類題往往抓住我們?nèi)粘Ｉ钪械娜觞c，好比傳話游戲，我們要做的就是在細微之處發(fā)現(xiàn)問題。及時定位考點、準確預判考點、有效排除雷區(qū)，這些都需要積累和感覺。多練多整理，會讀文章的人，做題也不會太差。

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（責任編輯陳劍平）endprint