學(xué)前教育經(jīng)歷對兒童接受初等特殊教育的影響研究

張家齊

摘 要：現(xiàn)階段，關(guān)于高水平學(xué)前教育及兒童成長聯(lián)系的研究特別多，然而卻幾乎沒有關(guān)于學(xué)前教育對兒童接受初等教育特殊教育影響的研究。因此，本文中筆者研究的主要目的是對學(xué)前教育的四個基本部分，即：課堂互動狀況、幼兒參與度、師生聯(lián)系緊密度、師生關(guān)系沖突等對兒童接受初等教育影響的檢驗。根據(jù)相關(guān)研究，人際關(guān)系在兒童學(xué)前教育過程中占據(jù)著關(guān)鍵位置，必須進行更加深入的探析。

關(guān)鍵詞：兒童 學(xué)前教育 初等特殊教育 影響研究

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）12-0048-01

目前，越來越多的研究提出學(xué)前教育對兒童的校園教育會起到有利影響，然而對哪些方面和初等特殊教育具有關(guān)聯(lián)性的研究仍舊比較匱乏。在此前提下，本文將會對課堂互動情況、幼兒參與、師生關(guān)系緊密程度、師生沖突等方面對初等特殊教育產(chǎn)生的影響進行研究。

1 課堂互動質(zhì)量狀況

近來，不少研究從教學(xué)交往結(jié)構(gòu)的角度對課堂互動質(zhì)量進行了判定。此結(jié)構(gòu)主要包括師幼互動的三方面：情感支撐、班級組織以及教學(xué)支持。高水平班級的互動擁有下列特點：兒童的社會性與情感性獲得進步、以學(xué)業(yè)成績?yōu)槟繕说闹笇?dǎo)與關(guān)注、為兒童學(xué)習所展開的組織及幫助。從課堂評價分數(shù)機制方面對課堂互動水平進行檢測可以判斷出兒童在學(xué)前教育尾聲時掌握的技能。特別需要注意的是，高水平的課堂互動和幼兒的學(xué)業(yè)成績、語言技能發(fā)展具有正相關(guān)關(guān)系，同時和老師的高質(zhì)量社會交往能力正相關(guān)。另外，在高質(zhì)量的課堂互動當中，兒童通常不會出現(xiàn)行為問題。

除此之外，課堂互動質(zhì)量和幼兒成就間的有利關(guān)系除了存在于學(xué)前教育時期，也同樣存在于小學(xué)時期。比如說，幼兒園的課堂互動質(zhì)量可以真實反映出兒童在學(xué)前教育階段所獲得的成就。幼兒園的師幼互動包括積極、頻繁的交流與反饋、持續(xù)性教學(xué)等。幼兒園時期高質(zhì)量的課堂互動有利于促進兒童進入到小學(xué)階段后在語言、行為和認知等方面的良好發(fā)展。從兒童學(xué)前教育經(jīng)歷和初等特殊教育的聯(lián)系出發(fā)，若幼兒園的課堂互動水平較高，且幼兒獲得了較快發(fā)展，則學(xué)前教育階段結(jié)束后需要接受初等特殊教育的兒童比例就會下降。相反，若幼兒園課堂互動質(zhì)量較差，那么學(xué)前教育結(jié)束后要接受初等特殊教育的兒童比重會上升。

2 幼兒參與

幼兒參與體現(xiàn)了兒童參與集體活動的積極程度，同時也反映出幼兒和他人交際的積極水平。若沒有積極參與到同伴和老師的活動當中，則幼兒將會被孤立。幼兒參與不僅僅局限于特定的班級活動及活動時間。幼兒園期間，兒童和同學(xué)或者老師一同參加各類組織活動，例如老師組織的小組活動、常規(guī)活動、自由活動以及一對一互動等等。參加活動的幼兒可以學(xué)習到各種各樣的技能，令自己獲得行為、社會情感等方面的發(fā)展。意識到幼兒在入園階段怎樣更好地參與到活動中，能夠使得我們更充分地掌握幼兒的能力及需求，和未來的初等特殊教育很可能存在重要聯(lián)系。各類學(xué)習活動的參與，特別是和教師一同參加的文學(xué)語言類活動，能夠幫助幼兒在學(xué)前教育時期取得良好的學(xué)業(yè)成就。和老師交往及參與完成活動任務(wù)，將在很大程度上影響到兒童的執(zhí)行能力及情感能力。

從兒童參與和初等特殊教育的聯(lián)系而言，若幼兒在學(xué)前教育時期主動參與到各項活動中，將會令自身的學(xué)業(yè)、行為、社會情感等方面獲得不錯的發(fā)展；反之，若在學(xué)前教育時期不主動參與到活動當中，則會限制各方面的快速發(fā)展，被置于孤立狀態(tài)，需要接受初等特殊教育。

3 師幼聯(lián)系緊密度

學(xué)前教育最后一部分即為師生聯(lián)系。師幼關(guān)系是兒童接受其他課堂支持的重要前提，所以在影響兒童發(fā)展、其對校方的認識及學(xué)業(yè)成就等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。師幼關(guān)系的緊密度有利于提升出現(xiàn)發(fā)展隱患兒童的學(xué)業(yè)成就。通常情況下，因人口特點或者校方因素，在幼兒園出現(xiàn)發(fā)展危機的幼兒需要接受特殊教育，若此部分兒童和老師聯(lián)系更加親密，便會大大降低留級或接受特殊教育的可能性。根據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，和幼兒園教師聯(lián)系密切的孩子在小學(xué)低年級時期，可以很好地對自身行為進行調(diào)整，從而獲得更高成就。

4 師幼關(guān)系沖突

一般來講，不太遵循行為準則的兒童，和教師的沖突程度會更高一些，同時更有可能面臨發(fā)展危機，比如留級或者接受初等特殊教育。除此之外，師幼關(guān)系沖突將會直接影響到兒童在小學(xué)低年級階段的學(xué)業(yè)成就。和幼兒園老師沖突程度較高的幼兒在小學(xué)時期的成就會更低，在高年級時則容易表現(xiàn)出更高的叛逆性和不守紀律性。從性格角度考慮，男生和老師沖突程度通常高于女生，造成這些男生的數(shù)學(xué)成績、閱讀成績更低。需要注意的是，師幼沖突和需要接受初等特殊教育間具有密切的聯(lián)系。

5 結(jié)語

綜上所述，該作筆者對兒童學(xué)前教育經(jīng)歷以及接受初等特殊教育間的聯(lián)系展開了深入、詳細的論述，并得出如下結(jié)論：首先，在學(xué)前教育經(jīng)歷的幾部分當中，師幼關(guān)系沖突和其具有最緊密的聯(lián)系，對孩子們而言，沖突的師幼關(guān)系將會提升接受初等特殊教育的可能性；其次，學(xué)前教育經(jīng)歷對兒童是否需要接受初等特殊教育具有非常關(guān)鍵的影響。

參考文獻：

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