丁艷芬

摘 要：在我國中小學生教育體系中，語文是一門基礎且重要的學科。它是其他文化學科學習的奠基石，對于小學生而言更是學習的重中之重。但由于小學生的年齡較小，接受能力弱，自控能力和學生主動性較差，因此，在小學語文教育中，要善用豐富多變的方式來培養(yǎng)小學生的學習主動性和學生興趣，從而形成一種自主學習的能力。

關鍵詞：小學語文 自主學習能力 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0113-01

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師在一個人的成長過程中起到了一個引導作用，對于小學生而言，小學教師的教育方式和成果將會影響到學生的終身?！墩n程標準》提出，小學語文教育主要用于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。小學語文是學生接受其他學科，逐步成長的關鍵基礎。但是由于學生的年齡較小，接受能力弱，天性愛玩，學習的互動性差是他們自身學習的一處難點。因此，自主學習的能力的強弱，勢必會影響到學生的學習和發(fā)展，也是小學語文教育過程中的一個重點之一。

1 培養(yǎng)小學生的自主學習能力，要給學生足夠的時間

1.1 充分給學生時間去預習、復習

俗話說，“預則立，不預則廢”，預習對學生的理解力有一定的作用。通過對課文目錄，生字詞表瀏覽可以大致了解課程概況或生字詞，便于接下來深入的學習，教師應當引導學生進行這樣的活動。當然，預習和課上的學習顯然不夠，學生不能夠將教師授課內容完全理解，總需要一定復習時間，加深印象，從而進一步理解其內容。

1.2 要給學生充分的時間去進行探索

課上教師只是知識的引導者，而并非課上的主角，而學生才是課堂的主體。需要給他們時間自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、去探索問題中的規(guī)律和解決辦法，要鼓勵學生多問“為什么”并動手自己解決或合作解決，實在解決不了的由教師進行指導。

1.3 要給學生充分的時間去交流討論

溝通是人與人之間友誼的橋梁，同樣是學習能力提高的催化劑。教師一個人在臺上講注定是枯燥無味的，所以要讓學生以各種形式去交流、討論。讓他們的思維可以緊張、活躍起來，給他們充足的時間去暢所欲言，將自己理解的內容轉化為語言表達出來，與大家分享交流。例如，針對一年級下冊《烏鴉喝水》提出烏鴉一開始為什么喝不到水？它是怎么解決的？最后為什么喝到水？從中我們能得到什么這些問題來讓學生進行討論。這樣不僅可以鍛煉他們的思維能力，還可以加強他們的語言表達能力，也可以幫助他們互相學習，進行知識的互換與拓展。

2 培養(yǎng)小學生的自主學習能力，要給學生提供學習的方法和途徑

要想讓小學生真正的自主學習，并且能夠積極地參與到學習之中，一定要有一個方法和途徑去承載他們的好奇心。這就要求教師運用多種教學方式，來引導學生們參與其中，增強學生們的學習興趣，并提高自主學習的能力。讓他們真正的去領會、去探討、去交流達到學習的目標。

2.1 分組討論

可以通過班級分組的方式，讓學生們集中的去對某個問題進行探討交流。通過教材中需要小學生完成的教學任務，比如“我會讀”，“我會說”，“我會寫”之類的。在這個過程中，教師應該起到引導的作用，讓學生相互監(jiān)督，保證每個人都參與其中。此外，在各組學生充分討論、解決問題和解決教學任務的前提之下，重視每一組學生的交流過程和交流成果，不可草草了事。應當給各組學生意見和思維引導，提出建議并對其討論結果進行及時的反饋。

2.2 引導學生提出質疑

在探討交流和學習的過程中，一定會有很多的難點疑點，這個時候要積極地引導學生提出問題以及提出對其他組成果的質疑，這樣才能夠有效地進行知識互換和更深的知識理解。

3 培養(yǎng)學生的自主學習能力，需要根植于教材

3.1 立足教材

以《課程標準》為依所據(jù)提供的語文教材，雖然在整個教育教學體系中起到一個輔助的作用，但卻是學生們學習的一個主要方向，也是教師進行指導時的一個重要的參考工具和教學目標。教材實則是一個未開發(fā)的礦藏。教材的內容非常的豐富，現(xiàn)在的教育雖然要求教師能夠拓展知識內容，但是一定要以教材為主線。小學語文教材的豐富性來源于知識和圖畫的結合，教師也可憑借教材為依托，色彩鮮艷的插圖和活潑有趣的語言能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣和想象力，調動學生的表達欲望，從而促使他們主動去學習。例如，在五年級上冊中收錄了課文《少年王冕》，文字旁插入一張圖畫：少年王冕坐在摘有柳樹的池塘邊，池塘里荷花荷葉紅綠相間，水牛在水中自由的游泳。教師可以給學生講述少年王冕長大后的成就、文章出處等來拓展學生知識面，同時可以通過圖文結合、幻燈片的展示、多媒體體的運用讓學生進行聯(lián)想和故事講述。

3.2 利用課文的內容

通過在課堂上對文章中故事的理解讓學生們配合進行角色扮演。例如，六年級課本《負荊請罪》一文中廉頗和藺相如的對話就可以讓學生來演繹。小學生天性愛模仿，對于這樣的活動會興致盎然，既可以熟悉并記憶故事內容，感知人物關系和明白故事傳達的道理，還可以鍛煉學生的表達能力。

4 結語

水滴石穿，非一日之功。對于小學生自主學習能力的培養(yǎng)更是不可急于求成。教師在學生的學習過程中應當起到引導作用，激發(fā)出小學生對于學習的那股激情，讓他們體會到學習的樂趣所在。教師運用多種教育方式去教導學生學習，家長積極配合、老師督促學生的學習。更重要的是，在學生學習的過程中老師、家長應當給予肯定，樹立起他們對于學習的自信心。為學生營造輕松、健康的學習氛圍。讓他們可以在學習中收獲知識健康成長。

參考文獻：

[1] 羅國強.小學語文自主學習[J].現(xiàn)代教育科學：小學教師，2013（6）：50-50.

[2] 劉紅靜.小學語文自主學習課堂教學模式的構建[J].北方文學旬刊，2013（1）：183-183.endprint