探索大數(shù)據(jù)時(shí)代下教師評學(xué)數(shù)據(jù)分析在學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警中的作用

宋華

摘 要：學(xué)業(yè)預(yù)警是指學(xué)校根據(jù)學(xué)籍管理辦法、學(xué)位授予工作實(shí)施細(xì)則及人才培養(yǎng)方案等相關(guān)要求， 對學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況進(jìn)行警示或預(yù)先告知， 提醒學(xué)生有針對性地采取相應(yīng)的補(bǔ)救和防范，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。本文通過分析“教師評學(xué)”數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)各班學(xué)風(fēng)狀況中存在的問題，找出班級中潛在的學(xué)業(yè)預(yù)警對象，及時(shí)讓潛在的學(xué)業(yè)預(yù)警對象了解自己的學(xué)業(yè)，不觸碰警示線，提升預(yù)警效果，打破傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)預(yù)警模式，對建立新型學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的探索具有重要意義。

關(guān)鍵詞：教師評學(xué)；學(xué)業(yè)預(yù)警；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類號：G647.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）32-0248-02

一、教師評學(xué)和學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警的概念

“教師評學(xué)”是任課教師對授課班級學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的總體評價(jià)，主要從學(xué)風(fēng)紀(jì)律，學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果等幾方面進(jìn)行評價(jià)。開展教師評學(xué)活動(dòng)不僅是教學(xué)質(zhì)量評估的重要內(nèi)容之一，也是有效收集有關(guān)教學(xué)第一線信息、促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效渠道。

“學(xué)業(yè)預(yù)警”是指對學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況進(jìn)行警示或預(yù)先告知， 提醒學(xué)生有針對性地采取相應(yīng)的補(bǔ)救和防范，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)預(yù)警雖然也能促進(jìn)學(xué)業(yè)困難大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，但是這種預(yù)警是在學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)學(xué)業(yè)不及格的情況下而進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)，既成事實(shí)的不及格成績將會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的畏難情緒，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展還是有一定的影響。

二、教師評學(xué)數(shù)據(jù)分析和學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警數(shù)據(jù)分析

本人統(tǒng)計(jì)了合肥師范學(xué)院外國語學(xué)院12級、13級、14級三個(gè)年級四個(gè)學(xué)期的教師評學(xué)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)如下表：

備注：因15-16第二學(xué)期12級學(xué)生無課程，因此沒有教師評學(xué)成績。

根據(jù)以上四個(gè)學(xué)期教師評學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析后，結(jié)合這四個(gè)學(xué)期學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)四個(gè)學(xué)期教師評學(xué)數(shù)據(jù)排列最后的班級，存在學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生的人數(shù)最多，而教師評教數(shù)據(jù)排列最前的班級，則沒有出現(xiàn)需要學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生。

三、“教師評學(xué)”數(shù)據(jù)分析在學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警中的作用

（一）根據(jù)“教師評學(xué)”數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)班級學(xué)風(fēng)狀況中存在的問題

通過“教師評學(xué)”，任課教師對所任課班級的學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)風(fēng)情況等做出總體和個(gè)體的評價(jià)，它不僅是教學(xué)評估的重要內(nèi)容之一，也是保障教學(xué)質(zhì)量的需要環(huán)節(jié)，是使任課教師關(guān)注學(xué)風(fēng)狀況和促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效渠道。通過分析“教師評學(xué)”數(shù)據(jù)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)各班學(xué)風(fēng)狀況中存在的問題，并將問題反饋給輔導(dǎo)員班主任，便于實(shí)施學(xué)風(fēng)動(dòng)態(tài)監(jiān)控機(jī)制。

（二）根據(jù)“教師評學(xué)”數(shù)據(jù)分析，找出潛在預(yù)警學(xué)生并進(jìn)行預(yù)警風(fēng)險(xiǎn)評估

根據(jù)“教師評學(xué)”數(shù)據(jù)分析，找出評學(xué)分?jǐn)?shù)較低的班級，結(jié)合班級學(xué)生平時(shí)上課的考勤和任課教師給出的平時(shí)成績，找出班級中潛在的學(xué)業(yè)預(yù)警對象，并對潛在預(yù)警學(xué)生進(jìn)行預(yù)警風(fēng)險(xiǎn)評估，及時(shí)讓潛在的學(xué)業(yè)預(yù)警對象了解自己的學(xué)業(yè)，不觸碰警示線，提升預(yù)警效果。

（三）完善預(yù)警機(jī)制，實(shí)行過程性預(yù)警

傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制是學(xué)業(yè)預(yù)警工作按學(xué)年進(jìn)行；每學(xué)年第一學(xué)期的第一周，由教學(xué)秘書統(tǒng)計(jì)學(xué)生歷年正考不及格課程門次及科目（正考不及格課程累計(jì)達(dá)到四門及以上者需預(yù)警），并填寫《學(xué)業(yè)預(yù)警統(tǒng)計(jì)表》報(bào)教務(wù)處匯總；輔導(dǎo)員（班主任）負(fù)責(zé)填寫《學(xué)業(yè)預(yù)警通知書》，并做好與被預(yù)警的學(xué)生及其家長溝通交流工作。

這種學(xué)業(yè)預(yù)警雖然也能促進(jìn)學(xué)業(yè)困難大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，但是這種預(yù)警是在學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)學(xué)業(yè)不及格的情況下而進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)，既成事實(shí)的不及格成績將會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的畏難情緒，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展還是有一定的影響，因此，完善預(yù)警機(jī)制，實(shí)行過程性預(yù)警，將過程性評價(jià)引入學(xué)生預(yù)警機(jī)制系統(tǒng)，更多的關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，及早發(fā)現(xiàn)潛在預(yù)警對象，充分體現(xiàn)學(xué)業(yè)預(yù)警的及時(shí)性。

基金項(xiàng)目：2017年度合肥師范學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（教學(xué)管理專項(xiàng)）《 探索大數(shù)據(jù)時(shí)代下教師評學(xué)數(shù)據(jù)分析在學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警中的作用-------以合肥師范學(xué)院外國語學(xué)院為例 》，項(xiàng)目編號：2017jgzx16l。

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