李劍東

【摘 要】隨著我國教育發(fā)展的不斷完善，對學生不在只是對學習成績的單方面的重視了。現(xiàn)在對教育發(fā)展不僅對學生有了新的要求，對教師隊伍同樣有了新的挑戰(zhàn)。過去的老師一人講課，臺下學生背板書，下課后依靠死記硬背的模式已經(jīng)不再適應現(xiàn)在教育發(fā)展的新方式了。要想改變學生舊的學習方式，首先身為教師要先從自身改變，要引導學生獨立推理歸納的能力，使學生可以做到獨立思考并且能具有創(chuàng)造力的能力。而對高中物理這門學科尤為重要，高中教師在實驗教學過程中要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，這不僅是對學生的新要求，同時也對當代教師有了新的挑戰(zhàn)，也是教學改革方式的重點內(nèi)容。

【關鍵詞】高中物理；學生；實驗

一、高中物理實驗教學中對創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義

創(chuàng)造力的應用在日常生活中可以體現(xiàn)在各個方面，它是一種思維的思考方式，也是一種智慧的體現(xiàn)。它會幫助人們更好的生活和工作。同時也是社會進步人們必不可少的能力。這種能力不是一朝一夕就能掌握的，它需要一個學習的過程。這是當代高中學生必須要逐漸掌握的能力。高中學生要從一個實驗中可以領悟到更深層次的內(nèi)容，并發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力的養(yǎng)成。教師需要對教學方式做出較大的改變，才能更好的培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造力的能力。尤其是高中物理實驗教學的創(chuàng)造力培養(yǎng)，更加的可以反映出學生的思維模式的改變。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)或許并不能直觀的反映在學生的考試成績上，但對學生的未來成長起著很大的影響，將會一直影響這學生的一生，可謂是影響深遠。

二、高中物理實驗教學中創(chuàng)造力培養(yǎng)的作用

在高中學生階段，由于這個時期的學生身體的發(fā)育和大腦智力的發(fā)育都在快速的發(fā)展完善階段，這個時期的學生好動、愛玩是他們的天性，他們的思維模式也沒有形成固定的模式很容易受到外界的影響只要我們教師給予正確的引導就會更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力思維。尤其是高中物理實驗教學對學生的創(chuàng)造力意識尤為明顯，因為物理的學習不是依靠死記硬背的科目，高中物理更需要對知識的完全掌握，并且在對物理實驗中要具有獨立的創(chuàng)造力能力。除此之外對學生的自主學習方面的培養(yǎng)也起到了積極的推進作用，一旦學生具備了創(chuàng)造力的思維意識，學生就會逐漸發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。并對物理學科具有極大地探索欲。而這是以往的傳統(tǒng)物理教學模式所不能帶來的好處。學生通過不斷的實驗，來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是對學生樹立自信心的有效途徑。對學生的未來發(fā)展起到了積極作用。

三、高中物理實驗中創(chuàng)造力培養(yǎng)的方法

（一）培養(yǎng)學生與教師的授課學習新模式

在以往的教師教學過程中是教師單方面的根據(jù)自己對學生的理解來授課，這就形成了獨自霸占講臺的模式，學生缺少了自由發(fā)揮的方式，在這種傳統(tǒng)的授課模式下，要求學生對傳授的知識依靠死記硬背的方式學習，不僅學習的效果不佳，還會減少學生學習的積極性，從而影響學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。所以要引導學生形成自我思考的意識。

比如學生在學習高中物理固體和液體時，由教師準備一個冰塊，先讓學生說出冰塊的特性，再由學生自己動手把冰塊放入燒杯中加熱，觀察冰塊由固體向液體轉變的過程。冰塊的重量變化，形態(tài)變化。由學生自己實驗探索固體和液體相互轉換的特點。

（二）培養(yǎng)學生在團隊中互相激發(fā)圖形思維的方式

在日常教師授課過程中，教師要著重關注引導學生自主的發(fā)現(xiàn)和學習物理知識，以提高學生對學習的興趣和熱情，以學生探究的學習內(nèi)容盡量以現(xiàn)實生活中的案例為出發(fā)點，并把學生分成小組來共同討論。

比如在教師在講解高中物理交變電流時，學生分組討論，分組實驗。由教師提供原線圈和副線圈、鐵芯等道具，由學生共同親自動手制作一個變壓器。要求一組學生制作一個電阻高的變壓器，二組制作一個電阻低的變壓器。在學生動手相互合作中互相激發(fā)創(chuàng)造性思維。

（三）不斷使學生習慣于創(chuàng)造力意識的形成

教師在授課過程中要不斷的引導學生養(yǎng)成創(chuàng)造力意識，教師不斷的進行實驗教學的示范，以此反復，經(jīng)過長時間的培養(yǎng)，學生也會模仿教師，并在學生潛意識下自主的進行發(fā)散思維思考。

比如在學生在學習高中物理機械運動時，教師可以加入一個實驗，準備一個彈簧，和一個小球，并在小球上安裝一個繪圖筆，讓一條紙帶在于小球震動方向垂直的方向上勻速運動，在紙帶上畫出小球的震動圖像。由學生創(chuàng)造個類似的具有相同作用的機械運動。在學生創(chuàng)新實驗時，讓學生自己動手在機械運動上創(chuàng)新實驗。

總結

高中物理教師在日常的教學過程中要經(jīng)常性的引導學生樹立創(chuàng)造的意識，教師在引導學生過程中起到了關鍵性的作用，教師在使用新的授課模式下同時也是個自我提升和學習的重要過程。目前高中物理教學中滲透創(chuàng)造意識還是個新的研究課題教，但其學生思想的建設和發(fā)展是明顯和高速的。如果在這段時期教師應當充分利用實驗教學培養(yǎng)創(chuàng)造能力，才能能夠有效地提高學生們的物理學習效率。為學生的學習方法進行不斷的完善。

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