丁燕

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師上好每一節(jié)課是很難的，那如何讓學(xué)生能更有效的接受知識(shí)和探索知識(shí)呢？在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)是具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的，所以人人必須學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)注重去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的思考能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我探索，從而來(lái)提高對(duì)這門(mén)課的興趣。應(yīng)多讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究與合作交流來(lái)解決問(wèn)題。實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)的獲得，能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展，不可能只依靠一種教學(xué)方法，必須把多種教學(xué)方法合理地結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象以及自身能力來(lái)制定一個(gè)合理教學(xué)方式，讓學(xué)生更有積極性去參與授課的過(guò)程。老師應(yīng)多注重對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一定的自我探索、思考的好習(xí)慣，來(lái)提高對(duì)這門(mén)課的興趣，使學(xué)生更有效的接受知識(shí)。但教學(xué)還有一個(gè)不可或缺的條件，那就是教師自身能力要強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；培養(yǎng)興趣；多種教學(xué)方式結(jié)合

一、讓學(xué)生擁有一定學(xué)習(xí)興趣

正所謂興趣是最好的老師，所以對(duì)于興趣的培養(yǎng)則自然也是不可或缺的。而小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的培養(yǎng)并不像高中或是大學(xué)那么困難，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)，現(xiàn)在的教材多是文字與插圖并列其中，形成文字與圖片的相互轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充，能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課本變得更加有趣，從而避免了老式的全是文字或數(shù)字的模式，從而在一定程度上激起小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，同樣的對(duì)于計(jì)算能力的興趣也將隨之而產(chǎn)生、增長(zhǎng)。除卻課本本身結(jié)構(gòu)的一種轉(zhuǎn)換，其內(nèi)容亦是可以用來(lái)的培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在小學(xué)低年級(jí)課本中，有〔認(rèn)識(shí)圖形〕、〔拼圖〕等章節(jié)，當(dāng)老師上到該章節(jié)時(shí)，可適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻，聯(lián)想等手法，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在得到一定的快樂(lè)的同時(shí)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的好奇，之后老師再將需要計(jì)算的題目代入講堂之中，那么便會(huì)在一定程度上激起學(xué)生對(duì)于計(jì)算的興趣。正如英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期的著名散文家培根所說(shuō)——知識(shí)是一種快樂(lè)，而好奇則是知識(shí)的萌芽。

二、老師的教育方式是主要的

先提高自身，開(kāi)發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，喜歡這堂課。

要和學(xué)生結(jié)交成各方面的朋友，從而使他們喜歡你的同時(shí)，也喜歡你所教的學(xué)科?，F(xiàn)在很多教師在思考如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)時(shí)，經(jīng)?？紤]的是如何激發(fā)學(xué)生的興趣，卻忽視了自身的素質(zhì)要求，如果自身不修邊幅、口無(wú)遮攔的，如何讓學(xué)生喜歡上你，更不用說(shuō)喜歡上你的課了。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法

1.學(xué)會(huì)對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)

讓學(xué)生先學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課本更加熟悉，從而在上課時(shí)，既方便老師的教學(xué)過(guò)程，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握更加輕松，在一定程度上提升學(xué)生計(jì)算能力。如當(dāng)學(xué)習(xí)“九九乘法口訣表”時(shí)，可以先讓學(xué)生去預(yù)習(xí)與背誦，之后在老師上課時(shí)，便能有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課程的延展，以類(lèi)推的手法讓學(xué)生除了對(duì)于該口訣表的學(xué)習(xí)之外，能獲取更多的乘除方法，從而讓學(xué)生提升計(jì)算能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題的解題方法及拓展解題思路

數(shù)學(xué)是一門(mén)在簡(jiǎn)單的同時(shí)，也伴隨著高深的學(xué)科，那么這就要求學(xué)生在掌握基本的解題思路與方法的同時(shí)，能對(duì)解題思路進(jìn)行拓展，從而避免學(xué)生在面對(duì)同類(lèi)型問(wèn)題時(shí)能輕松計(jì)算。就如同著名數(shù)學(xué)家華羅庚所說(shuō)——數(shù)學(xué)上有一些問(wèn)題，如停留在原有的基礎(chǔ)上，是很難弄得清楚的。但是，學(xué)習(xí)了下一步之后，再回頭看看前面的問(wèn)題，就變得很簡(jiǎn)單了。由此可見(jiàn)，對(duì)于解題思路的拓展是非常有必要的，因?yàn)檫@將會(huì)對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)有極大的好處。例如某個(gè)數(shù)學(xué)題目如此——把一個(gè)長(zhǎng)方體的高截去2厘米使之成為一個(gè)正方體，在此過(guò)程中該長(zhǎng)方體的表面積減少了48平方厘米，請(qǐng)問(wèn)該正方體的體積是多少？不論是體積還是面積的公式，大多數(shù)學(xué)生都是非常熟悉的，但面對(duì)該問(wèn)題是卻無(wú)從下手，原因便在于該題目對(duì)于知識(shí)面的涉及較廣，學(xué)生計(jì)算能力較低所導(dǎo)致的。所以，學(xué)生對(duì)待問(wèn)題的解題方法和思路是非常重要的，因?yàn)檫@與計(jì)算能力息息相關(guān)。

3.學(xué)會(huì)疑惑，善于提問(wèn)

學(xué)習(xí)開(kāi)始于思考、思考則來(lái)自于疑惑。著名教育家顧明遠(yuǎn)曾說(shuō)過(guò)：不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生不是一個(gè)好學(xué)生。那么對(duì)于質(zhì)疑與提問(wèn)的培養(yǎng)便尤為重要，因?yàn)楫?dāng)質(zhì)疑之后，便會(huì)進(jìn)行多種方式的演算，從而提高學(xué)生的演算能力以及對(duì)各種計(jì)算方法的掌握。如在學(xué)習(xí)〔三角形〕時(shí)，為什么三角形的三個(gè)角相加就一定等于一百八十度，為什么不是一百九十之類(lèi)。在學(xué)習(xí)〔長(zhǎng)方體、正方體〕時(shí)，為什么體積的公式是底面積×高，而底面積又為什么等于長(zhǎng)×寬等。學(xué)啟于思，思源于惑。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，便是要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，要敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而對(duì)演算方式做出不同的嘗試與綜合，使得自身得演算能力得到增強(qiáng)。

四、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要學(xué)生自己去努力學(xué)習(xí)，還要老師去進(jìn)行督導(dǎo)和制定有效的學(xué)習(xí)方法與學(xué)生共同去努力才會(huì)有理想的教學(xué)成果。所以理想的教學(xué)成果需要老師和學(xué)生們的共同努力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉婷.《淺談如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課》，學(xué)術(shù)期刊《中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）》，2015年6期

[3]萬(wàn)彩虹.《如何引導(dǎo)小學(xué)生上好數(shù)學(xué)課》，學(xué)術(shù)期刊《軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）》，2015年10期