蔡靜芳

摘 要：在幼兒教學(xué)中，繪畫是一個(gè)基本的課程 ，幼兒們都非常的喜歡。他們可以自由的展開想象，用五彩的畫筆描繪出來。但是在我們的大班水墨畫教學(xué)中，有的幼兒卻退縮了，不敢下筆。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文中筆者分析了原因，并提出了三個(gè)策略：以審美感知為基礎(chǔ)——準(zhǔn)備階段；以自信表現(xiàn)為核心——?jiǎng)?chuàng)作階段；以多方反思為支柱——評(píng)價(jià)階段。

關(guān)鍵詞：大班幼兒 水墨畫 改善 策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0193-01

5-6歲幼兒處于前圖式期。這個(gè)時(shí)間段是他們開始真正地用繪畫的方法有目的、有意識(shí)地再現(xiàn)周圍事物和表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)期，也是兒童繪畫最富有想象、最充滿活力的時(shí)期。然而在我們傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)中，我們更講究的是畫面最后呈現(xiàn)的效果。在實(shí)際的大班水墨畫教學(xué)中，即使幼兒已經(jīng)掌握了一定的作畫技能和方法之后，有的幼兒仍會(huì)表現(xiàn)出害怕、退縮、逃避、依賴等有退縮現(xiàn)象：有的猶猶豫豫、不敢下筆；有的死盯著范畫，如果沒有就不知從何下手；有的非要老師幫忙，依賴于成人的指導(dǎo)和幫助，形成機(jī)械的活動(dòng)模式。這些現(xiàn)象，不僅使我們的教學(xué)活動(dòng)陷入困境，而且不利于孩子們養(yǎng)成敢于大膽嘗試，勇于克服困難的習(xí)慣。

大班幼兒的精細(xì)動(dòng)作已經(jīng)發(fā)展到一定階段，能夠比較熟練自如地進(jìn)行手指活動(dòng)，如果教師能提供給幼兒符合他們年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和美術(shù)能力的內(nèi)容，不僅能激發(fā)幼兒參與水墨畫活動(dòng)的欲望，而且能在水墨畫活動(dòng)中，不斷積累有關(guān)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，逐步產(chǎn)生要玩想畫的興趣和能力。

1 以審美感知為基礎(chǔ)——準(zhǔn)備階段

在水墨畫活動(dòng)中，作畫是一個(gè)由感知美到表現(xiàn)美再到創(chuàng)造美的活動(dòng)過程，如果沒有感知美和體驗(yàn)美的過程，就不會(huì)有表現(xiàn)美的需要和動(dòng)機(jī)，也不會(huì)有生動(dòng)、真實(shí)、豐富的藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容和形式。只有積累豐富的感知經(jīng)驗(yàn)，才能創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的視覺藝術(shù)作品。

1.1 欣賞自然景物

欣賞自然景物主要是培養(yǎng)幼兒的審美直覺，是一種較高質(zhì)量、較快速的審美理解力。審美直覺能力是一種以理性認(rèn)知能力為核心，并聚合著審美變形能力、審美想象能力的綜合性什么思維能力。自然美以其獨(dú)特的色彩、音響、材質(zhì)和線條給人以美的享受，能夠在潛移默化之中培養(yǎng)人的審美直覺。大量的、豐富的自然景物的欣賞，可以給幼兒美的意會(huì)，美的悟解，并在此過程中積累幼兒的表現(xiàn)素材。

大班的幼兒已經(jīng)有了一定的欣賞能力，當(dāng)他們來到大自然中， 面對(duì)眼前的美麗景色，能自然而然的去判別，產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美直覺，從而在某種程度上理解審美對(duì)象。但這個(gè)過程的實(shí)現(xiàn)是短暫而又迅速的，需要教師在欣賞過程中加以組織引導(dǎo)，強(qiáng)化審美感受。教師需要對(duì)欣賞、觀察對(duì)象的基本特征、結(jié)構(gòu)關(guān)系等做出明確的觀察要求和重點(diǎn)，同時(shí)提一些比較開放的、啟發(fā)性的問題，幫助幼兒獲得最大的審美體驗(yàn)。

1.2 欣賞大師名畫

大班幼兒既然有了一定的欣賞能力，我們就要讓他們多多接觸好的畫作，并能與大師們直接交流，這樣幼兒的知識(shí)面就廣闊，對(duì)美的知覺和選擇也會(huì)更敏感。與此同時(shí)，還能使他們吸收藝術(shù)大師們的構(gòu)圖、線條、作畫方式等，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)能力、自信心和積極的情感態(tài)度，提高他們的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。幼兒通過這些有益影響而得到的提高，也必然會(huì)在他們今后的作品中有意無意地體現(xiàn)出來。

在此之中，中國畫作為我國一項(xiàng)風(fēng)格獨(dú)特的繪畫藝術(shù)，也應(yīng)加入到大師名畫的欣賞范疇。中國畫的意境、氣韻、形神無不體現(xiàn)自己獨(dú)特的藝術(shù)魅力。教師在引導(dǎo)幼兒欣賞的時(shí)候，應(yīng)注意幼兒的個(gè)體感受，用自己的眼光感受中國畫的用筆、用墨、用色，并通過自己的語言描述感受，即在虛實(shí)結(jié)合中誘發(fā)聯(lián)想與想象，是觀察者受到感染，領(lǐng)會(huì)景外之意，意外之妙。

2 以自信表現(xiàn)為核心——?jiǎng)?chuàng)作階段

欣賞是為創(chuàng)作打基礎(chǔ)的，在大量累積現(xiàn)實(shí)素材之后，幼兒如果在作畫過程中仍然表現(xiàn)為遲疑、不敢下手，那就應(yīng)該考略是否存在心理問題。藝術(shù)體驗(yàn)比藝術(shù)技巧在幼兒的全面發(fā)展中更為重要，我們要的不只是一個(gè)“基本功”扎實(shí)的技師，教育對(duì)我們來說，培養(yǎng)技藝與創(chuàng)造并存、感受與操作并重的藝術(shù)家才是真正的目標(biāo)。

2.1 積極的信任是作畫的基礎(chǔ)

自信心是孩子成長過程的精神核心，也是促使幼兒發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。每個(gè)幼兒都希望得到他人的關(guān)注與肯定。因此教師要堅(jiān)持從孩子在水墨畫活動(dòng)中，尋求好的一面并加以肯定和表揚(yáng)。對(duì)幼兒來說，藝術(shù)感受比藝術(shù)技法重要；對(duì)老師來說，想象力、創(chuàng)造力比畫得像不像更重要。在每一次水墨畫活動(dòng)中，教師都應(yīng)積極關(guān)注有美術(shù)退縮行為的幼兒，努力挖掘他的閃光點(diǎn)，當(dāng)他拿起筆作畫時(shí)，給他一個(gè)微笑，當(dāng)看到他的眼神閃爍不定時(shí)，給他一個(gè)建議，幼兒的眼中會(huì)放射出自信的光芒。

2.2 成功的體驗(yàn)是作畫的動(dòng)力

教師應(yīng)根據(jù)孩子發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，提出適合其水平的水墨畫任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能完成。成功的體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)幼兒的作畫熱情，從而增強(qiáng)自信心，對(duì)作畫產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)越畫越多，越畫越好。

3 以多方反思為支柱——評(píng)價(jià)階段

我們知道，畫畫也是一種抒發(fā)情感的渠道。因此幼兒的畫中也有他們的獨(dú)特情感，我們老師在評(píng)價(jià)他們的作品時(shí)要引導(dǎo)幼兒說出自己或?qū)ν榈淖髌犯邢?，讓每個(gè)幼兒對(duì)作品的感想都能與大家一起分享，這樣不僅能提高幼兒們的作畫水平，也能獲得豐富的作畫經(jīng)驗(yàn)，從而能積極主動(dòng)的投入到作畫中。

水墨畫作品是幼兒自己對(duì)所命題的內(nèi)容真實(shí)反映和特有認(rèn)識(shí)，應(yīng)該說蹣跚學(xué)步的每個(gè)腳印都是讓人欣喜的。在欣賞作品的過程中，不要將“像不像”“好不好”作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)對(duì)畫作中的象征意義、情節(jié)、形象、線條、形狀、色彩、構(gòu)圖以及技法等多種表現(xiàn)方式、表現(xiàn)手法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，我們不能用成人的理解標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒達(dá)到同樣的理解水平，幼兒有他們自己獨(dú)特的對(duì)美的理解和表現(xiàn)方式。教師應(yīng)多用建議、商量的口吻提出改進(jìn)意見，對(duì)不同能力水平的幼兒都提出合理化建議，盡可能正面評(píng)價(jià)每一位幼兒，這樣，幼兒才能在沒有壓力的環(huán)境下盡情表達(dá)自己的藝術(shù)感受，呈現(xiàn)獨(dú)一無二的作品，真正做到“心中有數(shù)，下筆有神”。endprint